лекция. Часть 4. Классные родительские собрания традиции и инновации. Педагогическое взаимодействие школы и семьи проблемы, традиции, инновации
 Скачать 2.67 Mb.
|
|
Педагогическое взаимодействие школы и семьи: проблемы, традиции, инновации Часть 4 Шайденкова Татьяна Николаевна, доцент, кандидат педагогических наук Содержание темы Часть 1. Теоретико-методические основы педагогического взаимодействия школы и семьи. Часть 2. Этико-педагогические и психологические аспекты взаимодействия школы и семьи. Часть 3. Коллективные формы взаимодействия классного руководителя с родителями школьников. Часть 4. Классные родительские собрания: виды, этапы подготовки и способы проведения. Часть 5. Нестандартные формы взаимодействия в системе «педагог – родители – учащиеся». Часть 6. Групповые и индивидуальные формы взаимодействия педагога с родителями школьников. Часть 7. Проектно - деятельностное социальное партнёрство школы и семьи в воспитании детей. Часть 4. Классные родительские собрания 1. Н азначение и виды классных родительских собраний. 2. Специфика проведения комбинированного родительского собрания. 3.Традиции в проведении классных родительских собраний. 4.Способы активизации родителей в ходе собрания. 5.Основные этапы подготовки классного родительского собрания. Задание. По окончании вебинара ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы: 1.По каким показателям классный руководитель может определить правильность избранных им содержания и форм родительских собраний? Почему вы так считаете? 2. Какие традиции и инновации в проведении классных родительских собраний есть в вашем педагогическом опыте? 1.Назначение и виды классных родительских собраний Основное назначение – согласование, координация и интеграция усилий школы и семьи в создании условий для развития духовно богатой, нравственной и физически здоровой личности школьника. Задачи родительских собраний: 1)обсуждение актуальных педагогических и психологических проблем; 2) расширение кругозора родителей по вопросам семейного воспитания; 3)ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса в школе; 4) формирование родительского общественного мнения; 5) сплочение родительского коллектива. Виды родительских собраний Организационные родительские собрания – обсуждаются задачи воспитательной работы класса, планирование воспитательных дел и участие в них родителей; составляется и утверждается тематика родительских собраний, консультаций, практикумов; избирается родительский комитет, распределяются общественные поручения. Текущие родительские собрания – имеюттрадиционную повестку дня : результаты успеваемости и проводимых мероприятий, знакомство родителей с изменениями в учебном процессе, обсуждение вопросов питания, школьной формы, оказания материальной помощи учащимся класса Тематические родительские собрания посвящены актуальной теме, включающей сложные вопросы воспитания и развития учащихся, в обсуждении которых заинтересовано большинство родителей. Комбинированные родительские собрания – включают, во-1), педагогическое сообщение учителя по конкретному вопросу воспитания детей, во-2),сообщение о состоянии учебно-воспитательной работы в классе. Итоговые родительские собрания – подведение результатов развития детского коллектива за определённое время; родители имеют возможность оценить достижения учащихся класса, собственного ребенка, сравнить прошлые результаты с теми, которые уже есть. Задание: определите вид родительских собраний. Первое родительское собрание – это знакомство педагога с родителями, первый шаг к их эффективному взаимодействию; от этого собрания во многом зависит успешность дальнейшего общения. Визитка классного руководителя: - фамилия, имя, отчество педагога; номер телефона; -дата и время, когда педагог готов принять звонок родителей; адрес электронной почты; - день и время для индивидуального общения. Необходимый компонент первой встречи – представление родителей: методический приём «Фотография класса» Вступительное слово учителя: - не должно быть очень длительным; -предусмотреть последовательный переход к решению разных вопросов с возможностью их обсуждения; -речь учителя не может складываться из слов: «должны», «обязаны», «наши правила»; -требования и правила следует довести до сведения родителей, но сформулировать их надо, как пожелание: «надеюсь, станет правилом…», «хотелось бы, чтобы вы уделили больше внимания…», «это поможет детям…; - предоставить возможность родителям задать вопросы и высказать своё мнение. 2.Специфика проведения комбинированного родительского собрания Структура комбинированного родительского собрания Вступительная часть: - объявление повестки собрания, его целей и задач, - обоснование актуальности обсуждаемых вопросов, - представление приглашённых на собрание, -знакомство с порядком совместной работы его участников . Основная часть: - педагогическое сообщение учителя; -сообщение классного руководителя о результатах учебно-воспитательной работы. Заключительная часть: принятие решения, рефлексия, «минуты благодарности». Педагогическое сообщение учителя Задание 1. По окончании рассмотрения этого вопроса назовите три - четыре глагола неопределённой формы , которые отражают назначение педагогического сообщения. Тема выступления должна быть актуальной, интересной и значимой для родителей. Содержание педагогического сообщения включает: - интересный теоретический материал; - яркие примеры из практики воспитания; - проблемные вопросы, педагогические ситуации; - результаты анкетирования родителей; - включение выступлений родителей с рассказом о своём опыте воспитания. Памятки для родителей. Задание 2 . Поразмышляйте, пожалуйста: • Какой может быть тема педагогического сообщения, если накануне собрания проведено указанное далее анкетирование родителей? • Каково значение такого анкетирования: для родителей? Для учителя? Задание 3. Назовите, пожалуйста, тему сообщения классного руководителя, если он включил в него изложенную далее педагогическую ситуацию. Подумайте, какое задание следует дать родителям перед тем, как познакомить их с содержанием этой педагогической ситуации? Ответы на вопросы задания 2 Тема педагогического сообщения: «Как приобщать детей к чтению в семье», или «Как развивать читательский интерес у детей» Значение анкетирования: Родители анализируют, что конкретно предпринимается в их семье для приобщения ребёнка к чтению; на что следует больше обратить внимание; что выпало из поля зрения. Учитель, анализируя ответы родителей, видит их успехи и конкретные упущения и акцентирует внимание в своём сообщении на том, как помочь родителям в решении этой проблемы. Педагогическая ситуация Мама Саши делится с классным руководителем: «Недавно моего сына побил мальчик с нашего двора – Костя. Сын пришёл весь в слезах, с разбитой губой. Я побежала к матери обидчика и, конечно, наговорила ей много грубых слов, а она мне. Да ещё грозит: «Пусть не лезет к моему Косте, а полезет, так я сама скажу: «Дай ему ещё!» Дома меня успокаивают: мальчики всегда дерутся, не надо обращать на это внимания. Но я строго запретила сыну даже близко подходить к Косте. Не знаю, что и делать в таких случаях». Ответ на задание 3 Тема сообщения классного руководителя, если он включил в него данную педагогическую ситуацию: - «Проблемы детей – проблемы родителей?», или - «Взаимоотношения школьников: как помочь им понимать друг друга?», или - «Детские конфликты и пути их разрешения». Задания для родителей перед тем, как познакомить их с содержанием этой ситуации: 1. Проанализируйте, пожалуйста, данную ситуацию с позиций мамы Саши, мамы обидчика (Кости) и с позиций самих мальчиков. 2. Подумайте, какую позицию занял бы каждый из вас в подобной ситуации? Почему? Памятка: «Как развивать читательский интерес у детей» 1. Вспоминая содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как ребёнок запомнил текст. 2.Рекомендуйте своему ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения книги, сопоставляйте ваши и его мнения. 3. Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам. 4. Покупайте по возможности книги полюбившихся ребенку авторов, оформляйте его личную библиотеку. 5. Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи. 6. Дарите ребенку книги с дарственной надписью, тёплыми пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, близких людях. Ответ на задание 1 Глаголы неопределённой формы, которые отражают назначение педагогического сообщения: Разъяснить Обсудить Поразмышлять Убедить … Сообщение классного руководителя о результатах учебно-воспитательной работы Основное назначение: познакомить родителей с достижениями их детей в учебной и внеурочной работе, выяснить причины затруднений и пути их устранения. Классный руководитель: -отмечает успехи детей, чьи родители прислушивались к его рекомендациям, советам других учителей, что обеспечило успех; - обращает внимание на те случаи, когда после длительной работы педагога родители изменили свои взгляды на воспитание, свои подходы к ребёнку и это положительно сказалось на нём; -отмечает родителей, которые активно в этот период участвовали в жизни класса, помогали в чём-либо. Негативная информация сообщается индивидуально. Обязательный элемент родительского собрания – его решение , пункты которого должны быть краткими, чёткими и направленными в адрес родителей и в адрес педагога. Тема собрания: «Приобщение детей к чтению в семье ». Решение собрания: 1.Создание в семье библиотечки школьника. 2. Организация классного фонда книг для чтения детей дома. 3.Подготовка классным руководителем совместно с учителем литературы инсценировки детьми фрагмента любимого ими художественного произведения. 4. Проведение тематической консультации для родителей «Как развивать у детей интерес к чтению?». Каждое родительское собрание оформляется протоколом. 3. Традиции в проведении родительских собраний Традиция – это обычай, установившийся порядок в чём-либо (Словарь Ожегова). Главное в традициях проведения родительских собраний – формирование культуры человеческого общения, создание атмосферы, при которой хотелось бы открыто говорить о своих радостях и бедах, чувствуя доброжелательность и поддержку собеседников, преодолевать сложные ситуации в воспитании детей. Родительские дневники Страничка Радости Традиционные рубрики и ритуалы Рубрика «Зелёная лампа» Рефлексия Традиции итогового родительского собрания Задание. Можно ли не вводить традиции в проведение родительских собраний? Почему вы так думаете? Родительский дневник – это тетрадь, в которой ведут записи родители: свои выводы после родительских собраний, пожелания учителям - предметникам, свои рекомендации классному руководителю по организации общения с их ребенком. Страничка Радости – готовится для родителей классным руководителем к каждому родительскому собранию; на этой странице педагог фиксирует достижения школьника, связанные с его обучением и воспитанием. Традиционные рубрики в содержании родительского собрания: «Крылатые фразы о воспитании», «Книжная полка родителей», «Азбука педагогики». Рубрика «Зелёная лампа»: проигрываются различные видоизменённые ситуации из жизни класса, школы или отдельного учащегося; родителям предлагается найти оптимальный вариант решения трудной житейской задачи. Ритуал «Волшебная шкатулка»: к каждому родительскому собранию ученики класса пишут письмо родителям, в которых рассказывают о своих проблемах и радостях, о том, что им порой трудно сказать вслух; помещают его в конверт, надписывают и опускают в волшебную шкатулку, которая стоит в помещении, где проходит собрание. Ритуал «Копилка вопросов» – в небольшую коробочку родители складывают вопросы, появившиеся у них в ходе собрания, которые они хотели бы задать друг другу и педагогу; в конце собрания вытягивается из копилки вопрос, по которому предлагается поделиться опытом кому-либо из родителей: «А как это делаете вы?». Рефлексия. В конце собрания родители оценивают его значимость, актуальность, полезность не только для всего класса, но и для себя лично: высказывания родителей, выпуск «молнии», интервью, обмен мнениями, оформление отзыва, письменный анализ результатов собрания. Поздравления родителей к юбилейным датам или с достижениями, которые произошли в их карьере. Традиции итогового родительского собрания: - фотографии на память всем составом родителей, -награждение родителей, -создание классной книги почёта. 4. Способы активизации родителей в ходе собрания «Дерево проблем – используется для постановки проблемы на родительском собрании: на листочках зелёного цвета дети пишут причину получения неудовлетворительных оценок, нежелания учиться. Листья прикрепляются к общему дереву. Затем на жёлтых листьях они пишут, в чём причины этого, и снова прикрепляют к дереву. «Острые» вопросы» («острое блюдо»). Вопросы по теме собрания посылаются классному руководителю по электронной почте или пишутся прямо в классе на листках бумаги и складываются в коробочку (перечницу), которая передаётся родителями по кругу под музыку. Тот, на ком музыка остановилась, отвечает на вопрос. «Окно» - Очень Короткие Новости. Педагог знакомит родителей с новостями в области педагогики и психологии, делает короткие сообщения о последних достижениях науки. Работа с фишками или минуты самоанализа. Педагог зачитывает пункты из общепринятых правил воспитания. Если в семье данное правило выполняется, то родители выставляют на столе фишку красного цвета, если не всегда – жёлтого, не выполняется – синего. Работа с памятками Родителям предлагается прочитать тексты памяток и выделить из них те пункты и советы, которые используются ими и дают положительные результаты. «Слово-эстафета». Родители продолжают начатое педагогом предложение (Мой ребенок будет успешно учиться, если я …). «Мозговой штурм». Метод коллективной мыслительной деятельности, позволяющий достичь понимания друг друга, когда общая проблема является личной для целой группы. «Список прилагательных и определений»: содержит различные качества, свойства и характеристики деятельности или личности, которые необходимо улучшить; они рассматриваются каждое в отдельности и решается, каким путём можно улучшить или усилить соответствующую характеристику. Конкурс на лучшее название: родителям предлагается подписать детский рисунок по обсуждаемой теме . Видеозапись ответов детей на вопросы по теме собрания – осуществляется обратная связь: дети – родители. 5.Основные этапы подготовки родительского собрания 1.Выбор темы родительского собрания, исходя из: - конкретных воспитательных задач, стоящих перед классом, -подготовленности родителей к воспитанию детей, -уровня воспитанности школьников. 2.Определение целей родительского собрания : - способствовать осмыслению родителями актуальных педагогических проблем, -расширять и углублять знания родителей по конкретным вопросам воспитания детей в семье; - вырабатывать единые требования к воспитанию детей; - пропагандировать опыт успешного семейного воспитания. 3.Изучение классным руководителем научно- методической литературы по обсуждаемой проблеме. 4.Проведение микроисследования в сообществе родителей с использованием диагностического инструментария: экспресс – методики, беседы с родителями и учащимися, простейшие тесты и анкеты с небольшим количеством вопросов и заданий. 5.Определение вида родительского собрания, его формы: всеобуч, педагогическая мастерская, практикум, диспут, организационно - деятельностная игра, способов совместной работы. 6. Подготовка педагогического сообщения, вопросов для дискуссии, подбор педагогических ситуаций для анализа; разработка проекта решения собрания. 7.Оборудование и оформление классного помещения: - выставка творческих работ учащихся -выставка научно-методической литературы по обсуждаемой проблеме, - подбор музыкального сопровождения хода собрания. На доске или на слайдах: •тема и эпиграф родительского собрания, •таблицы и диаграммы с результатами проведённого в классе микроисследования, •плакаты с рекомендациями для родителей, •индивидуальные памятки на столах. 8. Приглашение родителей для участия в родительском собрании Родителей целесообразно пригласить на собрание дважды: - первый раз – за 2-3 недели до его проведения, чтобы они смогли спланировать своё участие в собрании; - второй раз – за 3-4 дня с целью подтверждения информации о дате и времени его проведения. Открытки - приглашения каждой семье: -имя и отчество родителей, -тема собрания, день и час его проведения, -контактный номер телефона. Задание. Поразмышляйте: «Какому приглашению вы отдадите предпочтение и почему?» Выводы -Родительское собрание должно давать полезную информацию, возможность размышлять, а НЕ констатировать ошибки и неудачи детей в учёбе. -Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций, тренинги, дискуссии. -Родители – активные участники собрания, высказывают и аргументируют своё мнение, обосновывают свою позицию. -На родительских собраниях следует пропагандировать интересный опыт родителей по воспитанию детей. -При подготовке к родительскому собранию классному руководителю необходимо подбирать наиболее эффективные методы, приёмы и формы взаимодействия, которые будут способствовать более тесному сотрудничеству не только учителя с родителями, но и родителей между собой. Задание. По окончании вебинара ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы: 1.По каким показателям классный руководитель может определить правильность избранных им содержания и форм родительских собраний? Почему вы так считаете? 2. Какие традиции и инновации в проведении классных родительских собраний есть в вашем педагогическом опыте? Ответы на вопросы задания Показатели, по которым классный руководитель может определить правильность избранных им содержания и форм родительских собраний: -Возрастающая активность и инициативность родителей, их желание как можно больше сотрудничать со школой. -Позитивные изменения в отношении детей к школе, уважительное отношение к учителям, друг к другу. -Понимание учителями и родителями сильных и слабых сторон учащихся, уважение их как личностей и гордость за достижения в саморазвитии. Литература 1.Дереклеева,Н.И. Новые родительские собрания / Н.И. Дереклеева. – М.:ВАКО, 2006. 2.Маленкова, Л.И. Дети, родители, педагоги / Л.И. Маленкова. – М.: ТОО «ИнтелТех», 1994. 3. Недвецкая, М.Н. Теория и практика организации педагогического взаимодействия школы и семьи / М.Н. Недвецкая . – М.: УЦ Перспектива, 2011. 4.Овчарова, А.А. Системно-деятельностный подход как интегративная основа педагогического взаимодействия школы и семьи / А.А. Овчарова. – Вестник образования. – 2013. – № 3. 5.Семья и школа: проблемы и пути взаимодействия в условиях реализации новых стандартов: учебно-методическое пособие / под общ. ред. О.А. Щекиной. – СПБ.: СПБ АППО, 2013. Спасибо за внимание! |