Модульная работа. Ворфоломеева_модуль№1. Педагогика высшей школы
 Скачать 33.23 Kb.
|
|
ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ МОДУЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ 1 социум человек государство знания Предметом педагогики является ... целенаправленный процесс передачи знаний от учителя к ученику включение человека в производственные отношения целенаправленное формирование опыта поведения человека целенаправленная, социально и личностно детерминированная деятельность по приобщению человека к жизни общества Педагогика - это наука о... воспитании подрастающего поколения обучении подрастающего поколения взаимодействии педагога и обучаемого в целостном учебно-воспитательном процессе образовании (обучении и воспитании) человека Научно-теоретическая функция педагогической науки раскрывает вопросы... отражения педагогической действительности такой, как она есть воздействия на участников учебно-воспитательного процесса проектирования педагогического процесса регулирования отношений участников педагогического процесса Конструктивно-техническая функция педагогической науки раскрывает вопросы... воздействия на участников учебно-воспитательного процесса отражения педагогической действительности такой, как она должна быть проектирования педагогического процесса регулирования отношений участников педагогического процесса Задача изучения и обобщения практики, опята педагогической деятельности предполагает... внедрение в массовую практику авторских программ обучения недопущение педагогических ошибок путем запрета проведения несанкционированных научных исследований анализ негативных явлений в образовательном процессе для введения санкций против участников учебно-воспитательного процесса анализ педагогического опыта, как позитивного так и негативного для перенос его в массовую педагогическую практику или устранения будущих педагогических ошибок С какой из наук у педагогики наиболее длительные и продуктивные связи психология философия физиология социология Возрастная педагогика изучает... особенности восприятия информации в различные возрастные периоды длительность обучения людей преклонного возраста особенности воспитания детей дошкольного возраста особенности обучения и воспитания в различные возрастные периоды К профессиональной педагогике не относятся педагогика начального профессионального образования педагогика дошкольного профессионального образования педагогика среднего профессионального образования педагогика высшей школы и производственная практика Обучение обеспечивает взаимосвязь... деятельности педагога и обучаемого деятельности педагога в педагогической системе деятельности обучаемого как субъекта педагогической системы деятельности педагогов по удовлетворению интереса обучаемого Целенаправленное формирование личности в условиях специально организованной системы, обеспечивающей взаимодействие участников процесса - это ... обучение воспитание коррекция развитие Формирование личности - это... процесс количественных и качественных изменений наследуемых и приобретаемых свойств личности целенаправленное формирование личности в условиях взаимодействия воспитателя и воспитываемого формирование у обучаемых системы знаний, умений, навыков и развитие их способностей процесс и результат развития личности под влиянием внешних и внутренних факторов (воспитания, обучения, социума, природы и т.д.) Педагогическая деятельность - это... множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности совокупность видов деятельности, реализующих функцию приобщению человеческих существ к участию в жизни общества. та часть действительности, взятая для научного рассмотрения в аспекте педагогической деятельности сущностная характеристика педагогического процесса, представляющая собой преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспитанника, следствием которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях Педагогическая система - это... множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности совокупность видов деятельности, реализующих функцию приобщению человеческих существ к участию в жизни общества. та часть действительности, взятая для научного рассмотрения в аспекте педагогической деятельности сущностная характеристика педагогического процесса, представляющая собой преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспитанника, следствием которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях Педагогическая действительность - это... множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности совокупность видов деятельности, реализующих функцию приобщению человеческих существ к участию в жизни общества. та часть действительности, взятая для научного рассмотрения в аспекте педагогической деятельности сущностная характеристика педагогического процесса, представляющая собой преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспитанника, следствием которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях Педагогическое взаимодействие - это... множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности совокупность видов деятельности, реализующих функцию приобщению человеческих существ к участию в жизни общества. та часть действительности, взятая для научного рассмотрения в аспекте педагогической деятельности сущностная характеристика педагогического процесса, представляющая собой преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспитанника, следствием которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях Под профессиональным становлением в педагогике высшей школы подразумевается... процесс обучения специалистов на производственной базе формирование профессиональных качеств будущего специалиста в процессе производственной практики развитие навыков организации научно-исследовательской деятельности в университете процесс обучения и воспитания специалистов в высшим профессиональным образованием Что не входит в задачи профессиональной педагогики Обоснование образовательных стандартов и содержания профессионального образования Изучение истории развития профессионального образования и педагогической мысли Установление тесных производственных связей с предприятиями региона Формирование, развитие, проявление педагогического мастерства с целью мобилизации студентов на разнообразные творческие действия Профессиональное образование - это... процесс и результат овладения обучающимися профессиональными знаниями, умениями и навыками процесс и результат формирования профессионально важных качеств (различают общие и специальные ПВК). процесс и результат профессионального развития личности посредством научно-организованного профессионального обучения и воспитания. результат профессионального развития: разряд, категория, класс, должность, степень, звание и др Профессиональное обучение - это... процесс и результат овладения обучающимися профессиональными знаниями, умениями и навыками процесс и результат формирования профессионально важных качеств (различают общие и специальные ПВК). процесс и результат профессионального развития личности посредством научно-организованного профессионального обучения и воспитания. результат профессионального развития: разряд, категория, класс, должность, степень, звание и др. Профессиональное воспитание - это... процесс и результат овладения обучающимися профессиональными знаниями, умениями и навыками процесс и результат формирования профессионально важных качеств (различают общие и специальные ПВК). процесс и результат профессионального развития личности посредством научно-организованного профессионального обучения и воспитания. результат профессионального развития: разряд, категория, класс, должность, степень, звание и др. Профессиональное становление - это... процесс и результат овладения обучающимися профессиональными знаниями, умениями и навыками процесс и результат формирования профессионально важных качеств (различают общие и специальные ПВК). процесс и результат профессионального развития личности посредством научно-организованного профессионального обучения и воспитания. результат профессионального развития: разряд, категория, класс, должность, степень, звание и др Главная цель технократической парадигмы... дать основу научных знаний из области гуманитарных наук дать человеку те знания, умения и навыки, которые будут полезны на практике и профессиональной деятельности дать человеку знания, умения и навыки организации научного исследования и развития технологий развитие личностно-ориентированного направления организации учебно-воспитательного процесса Во главе угла знаниевой парадигмы находится личность учащегося формирование духовно нравственной сферы человека диалоговые формы обучения прочные разносторонние академические знания Ролевая позиция преподавателя в гуманистической парадигме контролер источник знаний помощник надзиратель Какие вопросы не рассматривает дидактика высшей школы Обоснование путей воспитания качеств личности в процессе профессионального образования. Обоснование содержания образования. Научное обоснование способов конструирования педагогического процесса в высшей школе и осуществления учебной деятельности. Определение оптимальных путей, выбор содержания, методов, форм, технологий обучения и др Знания как категория дидактики - это... это готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков это компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Они представляют собой коллективный опыт человечества, результат познания объективной действительности это способ организации воспитательных отношений, заключающийся в целенаправленном отборе и использовании внешних факторов развития участников. Умения как категория дидактики - это... это готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков это компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Они представляют собой коллективный опыт человечества, результат познания объективной действительности это способ организации воспитательных отношений, заключающийся в целенаправленном отборе и использовании внешних факторов развития участников. Навыки как категория дидактики - это... это готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков это компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Они представляют собой коллективный опыт человечества, результат познания объективной действительности это способ организации воспитательных отношений, заключающийся в целенаправленном отборе и использовании внешних факторов развития участников. Структура педагогического процесса цель-содержание-формы-методы-принципы-средства цель- методы -формы-средства-содержание -принципы цель-принципы-содержание-методы-средства-формы цель-формы-средства-принципы-методы-содержание Цель обучения - это... часть опыта предыдущих поколений людей, которую необходимо передать студентам для достижения поставленных целей обучения посредством выбранных путей реализации этих целей начальный компонент педагогического процесса. В нем преподаватель и студент уясняют конечный результат своей совместной деятельности логическая цепь взаимосвязанных действий преподавателя и студента, посредством которых передается и воспринимается содержание, которое перерабатывается и воспроизводится материализованные предметные способы обработки содержания обучения в совокупности с методами обучения Содержание обучения - это... часть опыта предыдущих поколений людей, которую необходимо передать студентам для достижения поставленных целей обучения посредством выбранных путей реализации этих целей начальный компонент педагогического процесса. В нем преподаватель и студент уясняют конечный результат своей совместной деятельности логическая цепь взаимосвязанных действий преподавателя и студента, посредством которых передается и воспринимается содержание, которое перерабатывается и воспроизводится материализованные предметные способы обработки содержания обучения в совокупности с методами обучения Средства обучения - это... часть опыта предыдущих поколений людей, которую необходимо передать студентам для достижения поставленных целей обучения посредством выбранных путей реализации этих целей начальный компонент педагогического процесса. В нем преподаватель и студент уясняют конечный результат своей совместной деятельности логическая цепь взаимосвязанных действий преподавателя и студента, посредством которых передается и воспринимается содержание, которое перерабатывается и воспроизводится материализованные предметные способы обработки содержания обучения в совокупности с методами обучения Методы обучения - это... часть опыта предыдущих поколений людей, которую необходимо передать студентам для достижения поставленных целей обучения посредством выбранных путей реализации этих целей начальный компонент педагогического процесса. В нем преподаватель и студент уясняют конечный результат своей совместной деятельности логическая цепь взаимосвязанных действий преподавателя и студента, посредством которых передается и воспринимается содержание, которое перерабатывается и воспроизводится материализованные предметные способы обработки содержания обучения в совокупности с методами обучения Что не входит в состав внешних закономерностей обучения социально-экономичесие и политические ситуации уровень культуры потребности общества в определенном типе личности и уровне образования взаимосвязь между преподаванием, учением и изучаемым материалом Принцип научности не предлагает излагать только достоверную информацию, факты и явления в правильном освещении обеспечивать ведущую роль теории в обучении учить извлекать из практической деятельности теоретические знания использовать язык науки, которая преподается; знакомить с историей открытий Принцип связи теории с практикой не предлагает опираться на имеющийся у студентов опыт опираться на внутрипредметные, межпредметные, межнаучные связи показывать пути использования знаний на практике учить извлекать из практической деятельности теоретические знания Принцип прочности усвоения знаний не предлагает стимулировать познавательную активность и их самостоятельность не перегружать материал частностями, выделять главное излагать материал эмоционально систематически организовывать повторение учебного материала Принцип сознательности и активности не предлагает чередовать виды деятельности студентов обеспечить понимание изучаемого материала, использовать проблемный метод обучения комментировать высказывания и ответы студентов обеспечивать условия для хорошей работоспособности и устойчивого внимания студентов Принцип доступности и посильности не предлагает оптимизировать работу студента (объем) обучать приемам умственной работы подробно разбирать наиболее трудные места учитывать реальный уровень развития и подготовленности Принцип профессиональной направленности не предлагает обеспечивать восприятие материала по мере возможности всеми органами чувств формировать профессиональные знач. качества устанавливать межпредметные связи для лучшей ориентации студента в профессии использовать разнообразные содержания, средства, методы, приемы, технологии обучения для придания свойств профессиональной направленности Система научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимся в процессе обучения - это... педагогический процесс содержание образования цель обучения личность как профессионал Что не относится к объективным факторам развитие технических основ производства требования к общенаучной, технической и профессиональной подготовке молодежи политика государства объем теоретических знаний о предметам естественно-научного и гуманитарного цикла Что не относится к субъективным факторам требования к общенаучной, технической и профессиональной подготовке молодежи идеология общества политика государства методологические позиции педагогов Теория формального образования предполагает... подготовку людей, обладающих естественнонаучной, технической и практической подготовкой развитие ума учащихся, т.е. способностей к анализу, синтезу, логическому мышлению и т.д вооружение учащихся преимущественно естественнонаучными знаниями организацию практической деятельности обучающихся, вооружение их умениями и навыками в различных сферах жизни Теория материального образования предполагает... подготовку людей, обладающих естественнонаучной, технической и практической подготовкой развитие ума учащихся, т.е. способностей к анализу, синтезу, логическому мышлению и т.д изучение языков, особенно древних – греческого и латинского, а также математики организацию практической деятельности обучающихся, вооружение их умениями и навыками в различных сферах жизни Теория прагматического образования предполагает... изучение языков, особенно древних – греческого и латинского, а также математики развитие ума учащихся, т.е. способностей к анализу, синтезу, логическому мышлению и т.д вооружение учащихся преимущественно естественнонаучными знаниями организацию практической деятельности обучающихся, вооружение их умениями и навыками в различных сферах жизни Теория прагматического образования предполагает... изучение языков, особенно древних – греческого и латинского, а также математики развитие ума учащихся, т.е. способностей к анализу, синтезу, логическому мышлению и т.д. вооружение учащихся преимущественно естественнонаучными знаниями организацию практической деятельности обучающихся, вооружение их умениями и навыками в различных сферах жизни Минимум содержания образования и минимально допустимый уровень подготовки специалиста в высшем учебном заведении - это... государственный образовательный стандарт требования к подготовке посредственного студента условия организации образовательного процесса в системе ВПО требования к реализации запроса общества Государственный образовательный стандарт не обеспечивает... качества высшего и послевузовского образования единства образовательного пространства ДНР признания и установления эквивалентности документов иностранных граждан о высшем и послевузовском образовании выбор технологии обучения в вопросе творчества педагога Требования к обязательному минимуму содержания Основной Образовательной Программы не включают Блок гуманитарных и социально-экономических дисциплин Блок общепрофессиональных дисциплин Блок дисциплин общеобразовательного цикла Блок специальных дисциплин Особенность научных школ, традиции, опыт и понимание вузовским сообществом современного уровня подготовки специалистов - это... региональный компонент образовательного стандарта вузовский компонент образовательного стандарта государственный компонент образовательного стандарта национальный компонент образовательного стандарта Требования к содержанию образования в высшей школе включают гуманизацию, гуманитаризацию, глобализацию гуманитаризацию, фундаментализацию, профессионализацию федерализацию, гуманитаризацию, профилизацию профилизацию, гуманитаризацию, фундаментализацию Одна зачетная единица как нормативный срок, общая трудоемкость освоения ООП соответствует 24 часа 36 часов 54 часа 60 часов Трудоемкость ООП по очной форме обучения магистра за учебный год составляет 60 з.е. 36 з.е. 24 з.е. 72 з.е. Профильная направленность ООП магистратуры определяется министерством образования и науки ДНР высшим учебным заведением муниципальным органом управления образования студентами-магистрами Выпускник не может обладать следующими компетенциями общеспециальными общепрофессиональными общекультурными профессиональными Практики и научно-исследовательская работа входит в... профессиональный блок программы магистратуры структуру программы магистратуры как отдельный блок общенаучный блок программы магистратуры государственную итоговую аттестацию Доля научно-педагогических работников, имеющих образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин должна составлять не менее 50 % 60% 70% 80% Доля научно-педагогических работников, имеющих ученую степень и ученое звание, реализуемых программу магистратуры должна составлять не менее 50 % 60% 70% 80% Доля научно-педагогических работников из числа руководителей и работников организаций (стаж по профилю не менее 3 лет), деятельность которых связана с профилем магистратуры должна составлять не менее 5% 10% 15% 20% Санитарно-эпидемиологическое Заключение о соответствии санитарным правилам зданий, сооружений, строений, помещений, оборудования и иного имущества, которое предполагается использовать для осуществления образовательной деятельности является обязательным необязательным обязательным только по зданиям, сооружениям и строениям рекомендованным Наличие учебных кабинетов, лабораторий, мастерских, спортивного зала относятся к рекомендуемым атрибутам образовательного процесса обязательным атрибутам образовательного процесса обязательным только здания и сооружения, строения обязательным только учебные кабинеты и лаборатории Электронно-библиотечные системы и электронная информационно-образовательная среда должны обеспечивать одновременный доступ к их фондам не менее 15% 25% 50% 70% Общая характеристика и перспективы развития региона в соответствии с потребностью в специалистах заявленной образовательной программы разрабатывается сроком на, лет 10 лет 15 лет 20 лет 5 лет Направления развития образовательной организации входит в __________ образовательной деятельности концепцию стратегию перспективный план положение Лаборатории общетеоретического профиля должны иметь площадь на 1-го обучающегося или не менее, м2 2 6 4 1 Лаборатории и кабинеты профессионально-технического и специального профиля должны иметь площадь на 1-го обучающегося или не менее, м2 2 6 4 1 Площадь помещений для работы медицинского работника должны иметь площадь на 1-го обучающегося или не менее, м2 10 8 14 12 Нормативная потребность в компьютерной технике составляет, шт. на 100 студентов дневной формы обучения 10 14 12 8 |