Педсовет Развитие познавательноисследовательской деятельности дошкольников в рамках содержания образовательной области Познание. Цель
 Скачать 29.83 Kb.
|
|
Педсовет Развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников в рамках содержания образовательной области «Познание». Цель. Систематизация знаний педагогов по развитию познавательно-исследовательской деятельности детей, совершенствование педагогического мастерства. Форма проведения: деловая игра (соревнование 2 команд) План проведения педсовета:
Дети дошкольного возраста – маленькие исследователи. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и исследовательская деятельность соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте она является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира. Своими корнями исследование уходит в манипулирование предметами. Главное достоинство исследовательской деятельности заключается в том, что она дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения. Нельзя не отметить положительного влияния исследования на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей.
Работая над годовой задачей, педагоги повысили уровень теоретических знаний, участвуя в семинарах, в рамках которых Лемехова А.В. напомнила педагогам о возрастных особенностях детского исследования, а Шилина Е.А. рассказала об организации исследовательской деятельности в детском саду. На одной из консультаций Стыценкова М.Н. познакомила воспитателей с особенностями организации исследовательской деятельности детей и содержанием уголков экспериментирования в разных возрастных группах. Так же было организованно практическое занятие на котором опытные педагоги: Вязикова Н.У., Разинкова Т.А., Тюрина М.Н. показали ряд экспериментов которые можно провести для детей дошкольного возраста. В ДОУ проводилась тематическая проверка, в процессе которой использовались такие формы и методы, как:
В ходе проверки установлено следующее: Анализ диагностических карт развития интегративных качеств: Любознательный-активный и Способный решать интеллектуальные, личностные задачи (проблемы) адекватные возрасту, показал, высокий уровень развития этих качеств у 80 детей дошкольного возраста, что составляет 70,8%, средний у 39 дошкольников – это 25,6% от всего количества детей, 3 ребенка (4,6%), показавшие низкий уровень, нуждаются в коррекции. Исследовательски активным считается такой ребенок, который проявляет целеустремленность в экспериментировании, осуществляет настойчивый исследовательский поиск ответа на возникшие проблемы, привлекает разные средства для достижения цели, не пасует перед трудностями а с удовольствием возвращается к этой деятельности. Таким образом, повышению уровня развития деятельности экспериментирования детей будет способствовать создание условий для самостоятельной деятельности, включающее в себя содержание, обеспечивающееся педагогом, когда материал из совместной НОД переносится в свободную, самостоятельную деятельность детей; динамичной предметно-развивающей среды в центрах экспериментирования, материал в которых должен находиться в свободном доступе и меняться в соответствии с комплексно-тематическим планированием, обеспечивая максимально поддержание интереса дошкольников к деятельности и психологический комфорт, невозможный без субъект-субъектных отношений, когда педагог выступает в роли партнера, а не «запрещающего знака» Развивающая среда в ДОУ соответствует возрасту детей и реализуемой программе. В ДОУ был проведен смотр-конкурс центров познавательной активности детей, которые были оформлены и пополнены силами педагогов. Предметно-пространственная среда для развития познавательной сферы детей соответствует требованиям безопасности и доступности. В группах имеется оборудование, изготовленное детьми совместно с воспитателем. Во всех, участвовавших в конкурсе группах для центров познавательной активности выделено отдельное место, обозначено название центра, подобран материал и оборудование как для совместной, так и для самостоятельной деятельности. Отмечено участие родителей в организации центров. Анализ календарных планов за ноябрь позволил сделать следующие выводы:
Следует обратить внимание на систему планирования, не от случая к случаю, а систематическое планирование индивидуальной работы с детьми по данному направлению. Кроме того необходимо продумывать и планировать другие формы работы с дошкольниками по развитию познавательно-исследовательской деятельности Из всего вышеизложенного, для повышения качества работы по развитию познавательно-исследовательской деятельности детей и ориентации на результат – развитие универсальных качеств личности ребенка считаю необходимым: При планировании НОД учитывать тематику недели, интеграцию ОО, прописывать оборудование, методы организации исследовательской деятельности, фиксацию и обобщение результатов опытов и наблюдений, а также организацию детских экспериментов и занимательных опытов в утренние и вечерние часы, в самостоятельной деятельности детей. Разработать план проектной деятельности (ранний возраст и младшая группа 1-2 в год, ср группы 1 раз в 3 мес, ст и подг. 1 раз в 1-2 месяца) с обязательным привлечением родителей, как непосредственных участников проектной деятельности. Итак, мы с вами провели большую работу по развитию познавательно-исследовательской деятельности детей. А теперь закрепим наши знания через деловую игру «Украсим елочку» За выполненное задание команда получает елочную игрушку, которую вешает на свою елочку. Деление на команды «Колечки» Все выходят на середину зала. Условие: сколько раз ведущий (который становится в сторонке, чтобы его все видели) хлопнет в ладоши, по столько человек, взявшись за руки и дружно произнеся: «Мы готовы!» нужно объединиться в колечки. Например, после трех хлопков, все разбиваются по тройкам — кто быстрее! После первого разбиения ведущий напоминает обязательное условие: в каждом новом колечке сосед справа и слева должен быть другим. Это приводит к большей суете. Но именно она и нужна, чтобы как следует перемешать всю группу. После серии хлопков: то четыре, то восемь, то два раза по три или по два хлопка (в достаточно быстром темпе!) — ведущий хлопает так, чтобы число участников в колечках соответствовало бы групповой работе, намеченной им для задания. Например, объединив во время пятого кона игрового задания всех в колечки-шестерки, ведущий объявляет: «СТОП! Каждое колечко — рабочая группа. Приготовьте себе общее рабочее место (можно сдвигать столы и стулья) и займите его (с тетрадями и ручками). Договоритесь о названии, и напишите его на карточке». 1 Задание: Вопросы – ответы (на обдумывание 30 сек)
2 задание: Объяснялки
3 задание: Заполнить пропуск в примерной структуре занятия - экспериментирования
4 задание: Определить возрастную принадлежность каждого из компонентов уголка экспериментальной деятельности. 5задание: Разработать план экспериментальной деятельности по ознакомлению детей со свойствами бумаги - дерева (по билету) и провести его с соперниками. План должен включать: 1. Цель и задачи экспериментальной деятельности 2. Материал и оборудование. 3. Простейшие опыты с материалом. 4. Обобщение знаний детей. Подведение итогов. Проект решения педсовета:
Ответственные: воспитатели. Дата: в течение года
Ответственные: воспитатели. Дата: в течение года
Ответственные: Ст. воспитатель, воспитатели. Дата: май 2013 г.
Ответственные: Ст. воспитатель, воспитатели. Дата: январь Конкурс «Зимняя сказка» 1 место Вязикова Н.У. 41,75 б Разинкова Т.А. 40 б 2 место Тюрина М.А 34,5 Живаева Н.В. 34 б Золотаревская Т.В. 33,5 б 3 место Федотова А.М 32,5 Стыценкова М.Н. 29,5б Имамбаева В.А. 27 б |