Задание СРС 3. (ОТВЕТ) Психодиагностика способностей и креативности. Задание СРС 3. (ОТВЕТ) Психодиагностика способностей и креативно. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы в рамках учебной дисциплины

• Название: Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы в рамках учебной дисциплины
• Анкор: Задание СРС 3. (ОТВЕТ) Психодиагностика способностей и креативности
• Дата: 27.06.2022
• Размер: 230.5 Kb.
• Имя файла: Задание СРС 3. (ОТВЕТ) Психодиагностика способностей и креативно.doc
• Тип: Документы; #616588
• страница: 3 из 3

Вариант 2.
1. Методы психологических измерений могут быть классифицированы по следующим основаниям:

1. 
   предмету измерения;
   
2. 
   виду использования шкал;
   
3. 
   типу ответа индивида;
   
4. 
   процедуре сбора «сырых» данных;
   
5. 
   все ответы верны.
   

2. Тревожность, характеризующаяся стойкой и устойчивой склонностью личности воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие и реагирующая на такие ситуации состоянием тревоги называют…..

1. 
   личностная
   
2. 
   ситуативная
   
3. 
   Мотивационная
   

3. Многократная проверка теста на большом количестве испытуемых:

1. 
   норма;
   
2. 
   валидность;
   
3. 
   надежность;
   
4. 
   стандартизация.
   

4. Первое по прядку следования действие исследователя на подготовительном этапе психологического исследования:

1. 
   выдвижение гипотезы;
   
2. 
   изучение литературы по данному вопросу;
   
3. 
   определение объекта и предмета исследования;
   
4. 
   подбор методов и их сочетание.
   

5. Научное предположение, вытекающее из теории, которая еще не подтверждена и не опровергнута называется ….

1. 
   гипотеза
   
2. 
   факт
   
3. 
   концепция
   

6. Для выявления умственного потенциала индивида используются

1. 
   тесты интеллекта;
   
2. 
   тесты специальных способностей;
   
3. 
   тесты достижений;
   
4. 
   тесты личности;
   
5. 
   проективные тесты;
   

7. Первый по порядку следования этап педагогического проектирования:

1. 
   конструирование;
   
2. 
   моделирование;
   
3. 
   проектирование.
   

8. Установление соответствия между интересующим психическим свойством и методом его измерения:

1. 
   норма;
   
2. 
   валидность;
   
3. 
   надежность;
   
4. 
   стандартизация.
   

9.Термин «Психологическая диагностика» предложен Г. Роршахом в

А) 1921 г.

B) 1821г.

С) 1721 г.
10) Шкалы Бине-Симона предназначена для изучения интеллекта детей

А) от 2.5 до 18 лет;

В) от 1 года до 16 лет;

С) от 5 лет до 15 лет
11. В настоящее время шкала Стэнфорд—Бине используется преимущественно

А) в России

В) в западных странах

С) везде
12. Тест «чернильных пятен» создан Г. Роршахом:

1. 
   в 1912 г.;
   
2. 
   в 1921 г.;
   
3. 
   в 1935 г.;
   
4. 
   в 1951 г.
   

13. Кто из ученых разработал опросник детско-родительских отношений

1. 
   А.Я. Варга и В.В. Столин
   
2. 
   С. Минухин и Л.С. Выготский
   
3. 
   Д.Б. Эльконин и З. Фрейд
   

14. Прогрессивные матрицы Дж. Равена предназначены для изучения

А) логического мышления;

В) памяти;

С) речи.
15. Тесты ………..– тесты объективного контроля успешности после прохождения человеком обучения; тесты, направленные на оценку достигнутого уровня развития знаний, умений, навыков.
16. Соотнесите понятия и определения типологии тестовых заданий по форме в тестах достижений

1. Задания со свободной формой ответов	А) предполагают выбор испытуемыми правильных ответов из представленного множества
2. Задания с закрытой формой ответов	В) предусматривают самостоятельное составление испытуемыми своих ответов
3. Определение взаимосвязи, соответствия	С) задания содержат 2 списка, неравных по объему, между которыми надо установить связь или соответствие
4. Установление правильной последовательности	D) последовательности исторических событий, становления и развития каких-либо объектов, процессов, действий и т.д.

17. Предмет психодиагностики – это:

А) индивидуальные проявления психики и поведения человека,

В) тесты,

С) особенности жизнедеятельности человека.
18. Соотнесите авторов, и тесты, с помощью которых изучают разные стороны психики детей

1. Г. Айзенк	В) Диагностика креативности и творческого мышления
2. Дж. Гилфорд и Е. Торренс	А) Определение типа темперамента
3. Дж. Равена	С) Определение логического мышления

19. Какие из перечисленных методик позволяют диагностировать особенности развития личности подростка и его свойства?

1. 
   опросник Кеттелла;
   
2. 
   БАЛ (брненская анкета личности);
   
3. 
   методика «отыскание чисел»;
   
4. 
   характерологический опросник К. Леонгарда.
   

20. Тестирования, а именно – стандартизации тестов, привело к возникновению такой специальности как:

1. 
   психолог
   
2. 
   психометрист
   
3. 
   психоаналитик
   
4. 
   психолингвист.
   

21. Методика Дж. Морено относиться к группе методик диагностики:

1. 
   межличностные отношения на основе субъективных предпочтений
   
2. 
   изучение семейных отношений
   
3. 
   изучение общения.
   

22. Социометрическое исследование выявляет:

1. 
   структуру отношений в семье
   
2. 
   статусную структуру группы
   
3. 
   индивидуальные статусные категории
   
4. 
   индивидуальные личностные свойства, влияющие на межличностные отношения.
   

23. Социограмма – это:

1. 
   социометрическая таблица выборов респондентов
   
2. 
   опросный бланк с инструкцией
   
3. 
   карта групповой дифференциации
   
4. 
   опросный лист с социометрическими критериями
   
5. 
   графическое изображение связей между участниками.
   

24. Социальная желательность является одним из источников снижения достоверности:

1. 
   опросников
   
2. 
   тестов
   
3. 
   проективных методик
   

25. Вставьте пропущенные слова;

__________________– вопросы, направленные на оценку тенденции испытуемого к социально положительным ответам (желание показать себя в максимально выгодном свете).
Правильный ответ: Шкала лжи
26. Методики, предназначенные для изучения внимания в юношеском возрасте:

1. 
   - методика «корректурная проба»;
   
2. 
   - красно-черные таблицы;
   
3. 
   - методика Мюстенберга;
   
4. 
   -«корректурная проба»;
   
5. 
   - все выше перечисленные методики.
   

27. Методики, предназначенные для изучения личности и ее свойств в юношеском возрасте:

1. 
   - методика «незаконченное предложение»;
   
2. 
   - методика «несуществующее животное»;
   
3. 
   - методика «ДДЧ» и др.
   
4. 
   все выше перечисленные верны;
   
5. 
   все выше перечисленные не верны.
   

28. Предпосылки для развития способностей детей:

1. 
   условия обучения
   
2. 
   задатки
   
3. 
   характер
   
4. 
   игровая деятельность
   
5. 
   темперамент
   
6. 
   трудоспособность
   

Укажите правильный ответ.
1) АБД 2) АБЕ 3) БВД 4) ГДЕ
29. Методика «корректурная проба» предназначена для изучения:

1. 
   Мышления;
   
2. 
   Воображения;
   
3. 
   Памяти;
   
4. 
   Внимания
   
5. 
   Речи.
   

30. Метод пиктограмм (по А.Р. Лурия) предназначен для изучения:

1. 
   Мышления;
   
2. 
   Воображения;
   
3. 
   Памяти;
   
4. 
   Речи.
   

31. Методика «Матрицы Равенна» предназначена для изучения:

1. 
   Мышления;
   
2. 
   Воображения;
   
3. 
   Внимания
   
4. 
   Речи.
   

32. Методика ШТУР предназначена для изучения:

6. 
   Мышления;
   
7. 
   Воображения;
   
8. 
   Внимания
   
9. 
   Речи.
   

33. Методики, предназначенные для изучения личности и ее свойств в юношеском возрасте:

1. 
   Методика «Выбор карточки»,
   
2. 
   Методика «Лестница»,
   
3. 
   Методика «игровая комната»
   
4. 
   все выше перечисленные верны;
   
5. 
   все выше перечисленные не верны.
   

34. Методики, предназначенные для изучения личности и ее свойств в юношеском возрасте:

6. 
   - опросник Кеттела;
   
7. 
   - шкала депрессии;
   
8. 
   - методика «незаконченное предложение»;
   
9. 
   - методика «несуществующее животное»;
   
10. 
    - методика «ДДЧ» и др.
    
11. 
    все выше перечисленные верны;
    
12. 
    все выше перечисленные не верны.
    

35. Методики, предназначенные для изучения мотивации обучения в юношеском возрасте:

1. 
   - методика изучения мотивации обучения;
   
2. 
   - мотивация одобрения – шкала Марлоу – Крауна;
   
3. 
   - шкала локализации контроля;
   
4. 
   все выше перечисленные верны;
   
5. 
   все выше перечисленные не верны.
   

36. Методики, предназначенные для изучения речевого развития в юношеском возрасте:

1. 
   - методика оценки продуктивности вербального воспроизведения;
   
2. 
   - толкование пословиц;
   
3. 
   все выше перечисленные верны;
   
4. 
   все выше перечисленные не верны.
   

37. Методики, предназначенные для изучения мышления в юношеском возрасте:

1. 
   - методика «анализ отношений понятий»;
   
2. 
   - методика «выявление общих понятий»;
   
3. 
   - методика «количественные отношения»;
   
4. 
   - методика «интеллектуальная лабильность»;
   
5. 
   все выше перечисленные методики
   

38. Методики, предназначенные для изучения мышления в юношеском возрасте:

1. 
   - методика Векслера (детский вариант);
   
2. 
   - ШТУР (школьный тест умственного развития);
   
3. 
   - методика «сложные ассоциации»;
   
4. 
   - методика «Матрицы Равенна»;
   
5. 
   методика «запоминания образов».
   

39. Методики, предназначенные для изучения памяти в юношеском возрасте:

1. 
   - метод опосредованного запоминания (по Л.С. Выготскому);
   
2. 
   - метод пиктограмм (по А.Р. Лурия);
   
3. 
   - методика «запоминания цифр»;
   
4. 
   - методика «запоминания образов»;
   
5. 
   - метод попарного воспроизведения;
   
6. 
   все выше перечисленные методики
   

40. Методики, предназначенные для изучения внимания в юношеском возрасте:

6. 
   - методика «корректурная проба»;
   
7. 
   - красно-черные таблицы;
   
8. 
   - методика Мюстенберга;
   
9. 
   - методика «расстановка чисел»;
   
10. 
    - методика «отыскивание чисел»;
    
11. 
    - методика «отыскивание чисел с переключением»;
    
12. 
    - все выше перечисленные методики
    

Критерии оценки:

- оценка «отлично» - за правильное выполнение более 85% заданий,

- оценка «хорошо» - за 70-85% правильно выполненных заданий,

- оценка «удовлетворительно» - за 50-70% правильно выполненных заданий,

- оценка «неудовлетворительно» - менее 50% правильно выполненных заданий.

Основным критерием эффективности усвоения учащимися содержания учебного материала считается коэффициент усвоения учебного материала – Ку. Он определяется как отношение правильных ответов учащихся к общему количеству вопросов (по В.П. Беспалько).

Ку=N/K, где N – количество правильных ответов учащихся, а К – общее число вопросов. Если Ку >0.7, то учебный материал считается усвоенным.