Задание СРС 3. (ОТВЕТ) Психодиагностика способностей и креативности. Задание СРС 3. (ОТВЕТ) Психодиагностика способностей и креативно. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы в рамках учебной дисциплины
 Скачать 230.5 Kb.
|
|
Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы в рамках учебной дисциплины Оценочные материалы предназначены для контроля и оценки образовательных достижений, уровня сформированности элементов компетенций обучающихся, осваивающих программу данной учебной дисциплины. Оценочные материалы для проведения текущего контроля по дисциплине, в том числе – внутрисеместровой аттестации, представлены в форме заданий для контрольной работы, тематики рефератов, вопросов для собеседования, вопросов для круглого стола, практико-ориентированных задач, для промежуточной аттестации – в форме вопросов к экзамену. Перечень компетенций и их структура (знать, уметь, владеть) в виде таксономии педагогических целей содержатся в разделе 6 «Планируемые результаты обучения по дисциплине» рабочей программы дисциплины. Показателями оценивания элементов компетенций являются наиболее значимые знания, умения и владения, которые формирует данная дисциплина. Паспорт оценочных материалов по дисциплине Элементы оцениваемых компетенций и дескрипторы (показатели достижения результата) приведены в разделе 6 рабочей программы дисциплины.
Критерии и шкалы для интегрированной оценки уровня сформированности элементов компетенций
Типовые оценочные материалы для оценки знаний, умений, владений в ходе текущего контроля и промежуточной аттестации, характеризующие уровень сформированности элементов компетенций Оценочные материалы для текущего контроля 3.1.1. Тематика рефератов Тема 3. Многофакторная диагностика структуры личности юношеского возраста. Теоретические аспекты многофакторной диагностики личности. Типологический и факторный подходы к диагностике личности. Диагностика личности с использованием методик многофакторного метода. Достоверность и прогностичность результатов личностных методик. Особенности диагностики личности юношеского возраста с использованием методик многофакторного метода Тема 4. Психодиагностика эмоционально-волевой сферы личности юношеского возраста Определение и типы эмоциональных состояний. Диагностика тревожности в юношеском возрасте Диагностика нервно-психической устойчивости в юношеском возрасте Диагностика эмпатических тенденций личности юношеского возраста Волевые качества личности и их диагностика в юношеском возрасте Тема 6. Диагностика сознания и самосознания личности юношеского возраста Понятие сферы сознания и самосознания личности, показатели диагностики. Проблема анализа процесса самосознания: социальная желательность, стратегия самопрезентации. Диагностика эмоционально-оценочного компонента структуры самосознания в юношеском возрасте Диагностика гностического и поведенческого компонентов структуры самосознания в юношеском возрасте Использование проективных техник в диагностики сознания и самосознания в юношеском возрасте Тема 7. Диагностика познавательной сферы личности юношеского возраста Психологические особенности познавательных процессов в подростковом и юношеском возрасте. Диагностика уровня развития ощущения и восприятия в юношеском возрасте. Диагностика свойств внимания в юношеском возрасте Диагностика уровня развития различных видов памяти и мышления в юношеском возрасте Интеллект и умственное развитие в юношеском возрасте Диагностика различных видов способностей в юношеском возрасте Диагностика креативности в юношеском возрасте Критерии оценки: - оценка «отлично» выставляется студенту, если он проявил самостоятельность в постановке проблемы; наличие авторской позиции, самостоятельность суждений; соответствие содержания теме и плану реферата; умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал; умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы; знакомство автора работы с актуальным состоянием изучаемой проблематики; правильное оформление ссылок на используемую литературу; грамотность и культура изложения; владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы; соблюдение требований к объему реферата; полное соответствие требованиям к культуре оформления; - оценка «хорошо» выставляется студенту, реферат которого соответствует основным требованиям, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; представленные выводы носят поверхностный характер; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении; оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, в реферате которого допущены неточности определений и понятий предметной области, связанной с проблематикой реферата; нарушена логика и последовательность изложения, отсутствуют самостоятельные выводы; - оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если реферат студентом не подготовлен, либо реферат представлен, но содержание реферата не соответствует его теме; не выдержана структура реферата; автор демонстрирует незнание основных понятий; отсутствует использование информационных ресурсов в предметной области; оформление реферата не соответствует требованиям. 3.1.2 Вопросы для собеседования Тема 4, 5 Психодиагностика эмоционально-волевой и мотивационно-потребностной сферы личности юношеского возраста Типы эмоциональных состояний и их диагностика (тревожности, нервно-психической устойчивости и эмпатических тенденций личности). Волевые качества личности и их диагностика в юношеском возрасте Понятие мотивации и потребностей личности. Составляющие диагностики мотивационно-потребностной сферы. Понятие направленности личности. Диагностика составляющих направленности личности в юношеском возрасте Возрастные особенности диагностики мотивационно-потребностной сферы личности юношеского возраста Тема 6. Диагностика сознания и самосознания личности юношеского возраста Понятие сферы сознания и самосознания личности, показатели диагностики. Проблема анализа процесса самосознания: социальная желательность, стратегия самопрезентации. Диагностика эмоционально-оценочного компонента структуры самосознания в юношеском возрасте. Диагностика гностического и поведенческого компонентов структуры самосознания в юношеском возрасте Использование проективных техник в диагностики сознания и самосознания в юношеском возрасте Тема 7. Диагностика познавательной сферы личности юношеского возраста Психологические особенности познавательных процессов в подростковом и юношеском возрасте. Диагностика уровня развития ощущения и восприятия в юношеском возрасте Диагностика свойств внимания в юношеском возрасте Диагностика уровня развития различных видов памяти и мышления юношеском возрасте Интеллект и умственное развитие в юношеском возрасте Диагностика различных видов способностей в юношеском возрасте Диагностика креативности в юношеском возрасте. Тема 8. Диагностика межличностных взаимодействий в юношеском возрасте Особенности межличностных взаимодействий в подростковом и юношеском возрасте. Социометрический метод в диагностике малых групп. Психодиагностика межличностного общения в юношеском возрасте. Диагностика индивидуальных свойств, влияющих на межличностное общение. Диагностика коммуникативной компетентности в юношеском возрасте Диагностика социальной адаптации в юношеском возрасте Диагностика поведения личности юношеского возраста в сложных ситуациях. Критерии оценки: - оценка «отлично» выставляется студенту, который демонстрирует глубокое, полное раскрытие основного содержания ответа на обсуждаемый вопрос; устанавливает содержательные межпредметные связи. Выдвигаемые им положения аргументированы и иллюстрированы примерами. В освещении ответа на обсуждаемый вопрос используется аналитический подход, обосновывается своя точка зрения; делаются содержательные выводы. Ответ изложен в определенной логической последовательности, литературным языком, с использование современных научно-психологических терминов; ответ самостоятельный; - оценка «хорошо» выставляется студенту, который демонстрирует достаточно полный и правильный ответ; выдвигаемые теоретические положения подтверждены примерами; в ответе представлены различные подходы к рассматриваемой в вопросе проблемы, но их обоснование не аргументировано, отсутствует собственная точка зрения; сделаны краткие выводы; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки (или оговорки), исправленные по требованию преподавателя; - оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, который в ответе допускает существенную ошибку; ответ недостаточно логически выстроен; базовые понятия употреблены правильно, но обнаруживается недостаток раскрытия теории и понимания обуждаемого вопроса в образовательной практике; выдвигаемые положения недостаточно аргументированы и не подтверждены примерами; не установлены межпредметные связи; ответ носит преимущественно описательный, а не концептуальный характер; научная терминология используется недостаточно; - оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, который демонстрирует непонимание основного содержания ответа на вопрос; в ответе допущен ряд существенных ошибок, которые он не может исправить при наводящих вопросах преподавателя; не может дать научное обоснование обсуждаемого вопроса; выводы отсутствуют или носят поверхностный характер; преобладает бытовая лексика; наблюдаются значительные неточности в использовании научной терминологии 3.1.3 Тематика презентаций Тема 1. Особенности психодиагностики детей юношеского возрастов Основные возрастные характеристики старших школьников. Особенности диагностической работы с детьми старшего школьного возраста. Методы диагностики познавательных процессов в юношеском возрасте Методы изучения личности и межличностных отношений в юношеском возрасте . Профессионально-этические нормы в психодиагностике. Тема 2. Психодиагностика индивидуально-типологических и характерологических особенностей личности юношеского возраста Понятие о чертах личности. Основные классы личностных черт. Теоретические и методологические проблемы диагностики черт личности. Понятие характера и акцентуаций характера. Типы акцентуаций характера. Диагностика черт и акцентуаций характера в юношеском возрасте. Критерии оценки: - оценка «отлично» выставляется студенту, если он представил достаточно полную и развернутую презентацию в рамках исследуемой проблемы, знает основные понятия и категории, знает и ссылается на ученых, исследовавших изучаемую проблему, способен анализировать и синтезировать научную литературу по заявленной проблеме. Умеет применять полученные знания для решения конкретных практических задач. Помимо теоретического материала включает в презентацию видео и аудиоматериалы; - оценка «хорошо» выставляется студенту, который продемонстрировал полноту и глубину знаний по всем вопросам содержания презентации, логично представляет материал, умеет применить знания для решения конкретных проблем дифференциальной психологии; оценка «удовлетворительно» выставляется студенту при наличии у него знаний основных категорий и понятий по изучаемой проблеме, умения достаточно грамотно изложить материал, осуществить отбор и анализ материала, включаемого в презентацию по исследуемой проблеме; - оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если презентация студентом не подготовлена, либо представил презентацию, не соответствующую требованиям или представил не авторскую презентацию, не освоил основного содержания проблемы, не владеет знаниями по основной психологической литературе, не смог четко и грамотно изложить материал, представленный в презентации. 3.2. Оценочные материалы для промежуточной аттестации 3.2.1. Комплект вопросов для контрольной работы Вариант 1. | ||||||||||||||||||||||||||||||||