Статья. Социальнопсихологические факторы тревожности в юношеском возрасте
 Скачать 24.97 Kb.
|
|
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ТРЕВОЖНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ Психология Студентка Шалагина Екатерина Сергеевна «Московский педагогический государственный университет» Аннотация. Содержание статьи посвящено теоретико-эмпирическому исследованию феномена социальной тревожности в юношеском возрасте. Помимо краткого анализа факторов и особенностей проявления социальной тревожности в юношеском возрасте, в статье представлены результаты экспериментального исследования влияния социальной тревожности на межличностные отношения и взаимодействие в юношеском возрасте. Ключевые слова: социальная тревожность, факторы социальной тревожности, юношеский возраст, межличностные отношения. Annotation. The content of the article is devoted to a theoretical and empirical study of the phenomenon of social anxiety in youth. In addition to a brief analysis of the factors and characteristics of the manifestation of social anxiety in youth, the article presents the results of an experimental study of the impact of social anxiety on interpersonal relationships and interaction in youth. Keywords: social anxiety, factors of social anxiety, youth, interpersonal relationships. Проблема тревожности - одна из центральных проблем современной цивилизации. Стоит отметить, что данной проблеме посвящено очень большое количество исследований, причем не только в психологии и психиатрии, но и в биохимии, физиологии, философии, социологии. Актуальность исследования тревожности как черты личности именно в юношеском возрасте обусловливается тем, что к этому возрасту интенциональная структура субъекта уже достаточно сформировалась и можно говорить о более или менее устойчивой личностной организации. Практическая значимость исследования: Исследование актуально для использования в индивидуальном консультировании и социально-психологическом сопровождении юношей и девушек с высоким уровнем тревожности. Результаты данного исследования могут быть использованы для разработки образовательных, воспитательных, просветительских и коррекционных программ и мероприятий, направленных на социально-психологическую работу с современной молодежью. Цель: изучение социально-психологических факторов тревожности в юношеском возрасте. Объект исследования: тревожность. Предмет исследования: социально-психологические факторы тревожности в юношеском возрасте. Методологическая основа исследования: - идея детерминизма С.Л. Рубинштейна - внешние причины действуют, преломляясь через внутренние условия «Тезис, согласно которому внешние причины действуют через внутренние условия так, что эффект действия зависит от внутренних свойств объекта, означает, по существу, что всякая детерминация необходима как детерминация другим, внешним, и как самоопределение». Теоретическая основа исследования: - идея о тревожности Ч.Д. Спилбергера: «Тревожность – устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкое разнообразие ситуаций как угрожающие, отвечая на каждую из них определенной реакцией». Гипотеза исследования: тревожность в юношеском возрасте связана с социально-психологическими факторами. Частная гипотеза исследования: высокий уровень тревожности в юношеском возрасте связан с социально-психологическими факторами: высоким уровнем перфекционизма, низкой самооценкой, мотивацией избегания неудач. Методы исследования: 1. «Шкала реактивной (ситуативной) и личностной тревожности Ч Д. Спилбергера». 2. Многомерная шкала перфекционизма П.Л. Хьюитта - Г.Л. Флетта. 3. Тест «Нахождение количественного выражения уровня самооценки» (по С. А. Будасси). 4. Опросник «Диагностика мотивации достижения» (А. Мехрабиан). 5. Методы математико-статистического анализа и коэффициента ранговой корреляции Спирмена, U - критерий Манна Уитни. Научная новизна: впервые изучены факторы, способствующие появлению тревожности студентов. По мнению Фрейда, если человек подвергается действию хронического стресса и испытывает угрозу своему благополучию, то его «Я» (Эго) заполнено сильно выраженной тревогой. В настоящее время тема тревожности все больше привлекает внимание ученых, изучающих особенности поведения и психики личности как в норме, так и в патологии. Интерес к проблеме тревожности нашел отражение в работах как отечественных психологов (В.М. Астапов, Б. А.Вяткин, Г.Ш. Габдреева, А.И. Захаров, Н.В. Имедадзе, В.Р. Кисловская, Н. Д. Левитов, Б.И. Кочубей, Е.Н. Новикова, Е.А. Орлова, А.М. Прихожан, Л.С. Славина, Ю.Л. Ханин и другие), так и зарубежных (Б. Боулби, К.Е. Изард, Р. Кэттелл, У. Морган, Р. Мэй, П. Поппер, Ч. Спилбергер, Д. Тейлор, З. Фрейд, К. Хорни, и другие). Исследователи изучают природу тревожности, причины возникновения, формы проявления в различные возрастные периоды и в различных видах деятельности, методы коррекции тревожности. По данным зарубежных исследователей риск возникновения социальной тревожности приходится на период от 15 до 25 лет. По мнению Мухиной в юности у молодого человека возникает проблема выбора жизненных ценностей. Юность стремится сформировать внутреннюю позицию по отношению к себе, по отношению к другим людям, а также к моральным ценностям. Именно в юности молодой человек сознательно обрабатывает свое место среди категорий добра и зла. В юности молодой человек расширяет диапазон добра и зла до предельных границ и испытывает свой ум и свою душу в диапазоне от прекрасного, возвышенного, доброго до ужасного, низменного, злого. Юность - период, когда молодой человек ценит свои рефлексивные упражнения, содержанием которых является он сам, его друг, его девушка, все человечество. Юноша и девушка - каждый сам по себе - стремятся к идентификации с собой, со сверстниками того же пола, а также друг с другом. В этом возрасте юность готова пережить чувство первой любви. У каждого она индивидуальна не только по времени проявления (по возрасту), но и по силе ее переживания. Одни испытывают глубокое чувство, другие - поверхностные эмоции. Именно от духовных качеств личности в юности зависит, как проявляет себя молодой человек в перипетиях любовных отношений, в какой мере достойно он решает проблемы, связанные с успехом и неуспехом в любви. Многое при решении проблем зависит от меры развития нравственного самосознания. В.Н. Куницына, выделяя в общении ряд стадий, обращает внимание на то, что в стадии установления первого контакта наиболее распространенными проблемами являются застенчивость, неумение предъявить себя другому, установить межличностные отношения. А неспособность преодолеть собственный эгоцентризм, неумение сохранить оптимальную дистанцию, общую неудовлетворенность отношениями автор связывает со стадией стабилизации межличностных отношений. В.Н. Петровский отмечает, что личностная тревожность, возникающая вследствие «нецелостности», «слабости «Я», или деиерархизации мотивационной сферы индивида, может приводить к ослаблению «внутреннего контура» контроля его коммуникативной активности. В работе Т.В. Ивановой трудности общения связываются с индивидуальными особенностями студентов. Данные, полученные ею на основе эмпирического исследования, были сгруппированы по трем уровням. Так, на первом, характерологическом уровне, обнаруживается комплекс лабильных, сензитивных, астеноневротических черт, что свидетельствует о присущей молодым людям чрезмерной впечатлительности. Имея потребность в дружеском общении, они не могут реализовать ее вследствие чрезмерной робости и застенчивости, производя впечатление чрезмерно сдержанных, холодных, скованных. На личностном уровне у студентов, испытывающих трудности общения, были обнаружены такие черты, как повышенный уровень тревоги, эмоциональная неустойчивость, высокий самоконтроль поведения, экстернальность. Третий уровень анализа составили особенности образа «Я» и самооценки студентов. По полученным данным у этой категории лиц отмечены высокий уровень самоотрицания, самоунижения, что приводит к закрытости субъекта для восприятия нового опыта, вследствие чего он продолжает продуцировать неэффективные формы коммуникативной деятельности. Таким образом, социальная тревожность в юношеском возрасте является индикатором значимости социальных мотивов в принятии, одобрении, позитивной оценке с учетом несформировавшихся конструктивных способов разрешения социально стрессовых ситуаций. Исследования тревожности должны детерминировать разработку специальных методик работы с молодёжью и других категорий граждан в условиях организации комплексной психологической службы. Эмпирическое исследование показало, что уровень социальной тревожности в юношеском возрасте играет существенную роль в выборе юношами ведущих тенденций поведения в реальной группе и возможности брать социальную поддержку и помощь. Характеризуя юношей и девушек с повышенным и высоким уровнями социальной тревожности, необходимо отметить следующие их личностные качества: амбивалентность в отношении зависимости-независимости в процессе социальных контактов, необщительность, избегание социальных контактов, отсутствие эмоционально поддерживающих отношений с людьми, неудовлетворенность существующей социальной поддержкой. Литература: 1. Астапов В., Петер Еле, Маслов О., Пронина Е. Профессиональные страхи учителей //Народное образование. — 2000. № 1. — С. 128 — 137. 2. Астапов В.М. Тревожность у детей. М., 2001. - 160с. 3. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги //Психологический журнал. 1992. - Т.13. - №5. - С.111 - 116. 4. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. 304 с. 5. Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1976. - 246с. 6. Психологические и психофизиологические особенности студентов. — Казань: Изд-во КГУ, 1977. - 295с. 7. Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. - М., 1966. 8. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. М.: Издательство «Питер», 2006. 606 с. 9. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П.М. Якобсон. - М.: Педагогика, 1969. - 320 с. |