УМК ПиРЧ 1 файл. Учебнометодический комплекс по дисциплине психология и развитие человека для специальностей образования
 Скачать 0.68 Mb.
|
|
Министерство образования и науки Республики Казахстан Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова Факультет философии и психологии Кафедра психологии УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ ПСИХОЛОГИЯ И РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА Для специальностей образования Караганда 2011 Составитель: Лазарева Елена Александровна, старший преподаватель Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология и развитие человека» для специальностей образования содержит основные разделы психологической дисциплины, структурированные согласно учебного плана, форме обучения и ГОСО РК 5.04.019-2011. Особое внимание уделено разделам, представляющим интерес для обучающихся по педагогическим специальностям. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология и развитие человека» для специальностей образования /Сост. Е.А. Лазарева - Караганда: Изд-во КарГУ, 2011 - 92c. ©Карагандинский государственный университет, 2011 1. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ – SILLABUS.
Лазарева Елена Александровна - старший преподаватель кафедры психологии (лекции) Пенчук Ольга Николаевна – старший преподаватель кафедры психологии, ассистент (семинары, СРСП). 1.2.Данные о дисциплине: Название - «Психология и развитие человека». Количество кредитов - 3. Место проведения занятий – факультеты КарГУ. Выписка из учебного плана
Дисциплины, которые желательно изучить перед овладением материалом данного курса, должны позволить студенту сформировать философское понимание природы человека и смысла его существования, получить представление о научных принципах познания, его возможностях и границах. 1.4. Постреквизиты: После изучения дисциплины «Психология и развитие человека» целесообразно более детальное ознакомление с прикладными вопросами данного курса – профессиональная деятельность педагога и научного работника, специфика взаимодействия участников педагогического общения, разрешение педагогических конфликтов. Это можно осуществить при изучении следующих дисциплин: возрастная психология, психология обучения иностранным языкам, социальная психология, психология управления, организационная психология, психология межличностных конфликтов. 1.5. Краткое описание дисциплины: Целью преподавания дисциплины является расширение и углубление знаний студентов о психологических закономерностях познавательной деятельности, формирование представлений о роли психологических знаний в становлении профессионального образа мира специалиста в современных условиях. В результате освоения программы курса «Психология и развитие» студенты рассмотрят теоретические и методологические проблемы современной психологии, познакомятся с основными принципами и категориями психологической науки, сформируют практические умения и навыки применения психологических знаний в своей будущей профессиональной деятельности. Указанное поможет будущим специалистам достигать высокой эффективности обучения, а также находить оптимальные пути профессионального самосовершенствования. 1.6.График выполнения и сдачи заданий по дисциплине:
1.7. Список литературы: Основная литература: 1.Абрамова Г.С. Психология человеческой жизни: исследования геронтопсихологии. М., 2001. 2.Аверин В.А. Психология детей и подростков. Уч. пособие. 2-е изд. СПб., 1998. 3.Айсмонтас Б.Б. Общая психология. Схемы. М., 2004. 4.Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990. 5.Братченко С.Л. Основные зарубежные психологические концепции 20 века: Теория. СПб., 1997. 6.Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976. 7.Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов/ Под ред. М.В. Гамезо и др. М., 1984. 8.Выготский Л. С. История развития высших психических функций. /Собр. соч. Т. 3. М., 1983. С. 5-328. 9.Выготский Л. С. Проблема возраста. / Собр. соч. Т. 4. М., 1983. С. 244-268. 10.Выготский Л. С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте /Педагогическая психология. М., 1991. С.374—391. 11.Выготский Л.С. Психология. М., 2000. 12.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в психологию. М., 1996. 13.Грановская Р.М. Элементы практической психологии. М., 1998. 14.Казанская В.Г. Общение учителя с учениками в процессе обучения. СПб., 1996. 15.Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М., 2000. 16.Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. 17.Крутецкий В.А. Психология. М., 1986. 18.Кулюткин Ю. Н. Психология обучения взрослых. М., 1985. 19.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М., 2003. 20.Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте. СПб., 2003. 21.Лук А.Н. Эмоции и личность. М.,1982. 22.Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. Эволюционное введение в общую психологию //psycholgy.ru 23.Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972. 24.Мерлин В.С. Структура личности: характер, способности, самосознание. Пермь, 1990. 25.Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1998. 26.Немов Р.С. Основы общей психологии. М.,1994. 27.Общая психология //Под ред. А.В. Петровского. М., 1986. 28.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1996. 29.Першина Л.А. Возрастная психология: Учеб. пособие для ВУЗов. М., 2004. 30.Пиаже Ж. Как дети образуют математические понятия. /Хрестоматия по психологии под ред. Петровского А.В. М.,1987. С.325-331. 31.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000. 32.Петровский А.В. Введение в психологию. М.,1995. 33.Психология и педагогика. //Под ред. Л. К. Аверченко. М., 2000. 34.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2000. 35.Сластенин В.А., Филиппенко Н.И. Профессиональная культура учителя. М., 1993. 36.Степанов В. Г. Психология трудных школьников. М., 1996. 37.Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, 2002. 38.Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М., 1988. 39.Фрейд З. Психология бессознательного. М., 1989. 40.Фридман Л. М., Кулагина Н. Ю. Психологический справочник учителя. М., 1991. 41.Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления.//Под ред. В.В. Петухова, Ю.Б. Гиппенрейтер. М., 1981. 42.Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти.//Под. Ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. М., 2000. 43.Хрестоматия по ощущению и восприятию.//Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. М.,1975. 44.Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. / Избранные труды. М., 1986. 45.Юсупов И.М.Психология взаимопонимания. Казань, 1991. 46.Якиманская И.С. Личностно-ориентированное образование в современной школе. М., 1996. Дополнительная литература: 47.Андреев О.А. Тренируйте память: техника быстрого чтения. М., 1994. 48.Братченко С.Л. Основные зарубежные психологические концепции 20 века: Теория. С-Пб., 1997. 49.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 1999. 50.Джакупов С.М. Психология познавательной деятельности. Алматы, 1992. 51.Илюсизова С.М. Студенчество: психология изучения и воспитания. Алматы, 2000. 52.Канн-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987. 53.Карабанова О.А. Возрастная психология. М., 2005. 54.Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. М., 2001. |