УМК ПиРЧ 1 файл. Учебнометодический комплекс по дисциплине психология и развитие человека для специальностей образования
 Скачать 0.68 Mb.
|
1.Детство как социально-исторический феномен.2.Закономерности развития ребенка, выявленные в разных психологических учениях. 3.Этапы развития теорий социального научения. 4.Влияние достижений цивилизации на процесс детского развития в современном обществе. 5.Проблема периодизации психического развития в отечественной психологии. 6.Действие как единица анализа психического развития ребенка. 7.Кризис семи лет как кризис мировоззрения. 8.Особенности взаимодействия со взрослыми в подростковом возрасте. 9.Формирование интересов в подростковом возрасте. 10.Психологические причины девиантного поведения подростков. 11.Проблема профессионального самоопределения в юношестве. 12.Сравнительный анализ онтогенеза психики животных и психики человека. 13.Проблема стадий исследования интеллектуального развития ребенка в современной детской психологии. 14.Влияние нарушения общения на психическое развитие ребенка раннего возраста. 15.Роль взрослого в психическом развитии ребенка дошкольного возраста. 16.Роль совместной деятельности со сверстниками в развитии ребенка. 17.Развитие воображения и творчества в период детства. 18.Роль образовательно-воспитательной системы в развитии психики ребенка. 19.Сравнительный анализ взглядов на содержание подросткового возраста в отечественной и зарубежной психологии. 20.Две эпохи анализа теории Ж. Пиаже в отечественной психологии (Выготский - Пиаже, Гальперин - Пиаже). Рекомендуемая литература: 1.Аверин В.А. Психология детей и подростков. Уч. пособие. 2-е изд. СПб., 1998. 2.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. 3.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. 4.Братченко С.Л. Основные зарубежные психологические концепции 20 века: Теория. СПб., 1997. 5.Возрастная и педагогическая психология /под ред. А.В. Петровского. М., 1979. 6.Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов/ Под ред. М.В. Гамезо и др. М., 1984. 7.Выготский Л. С. История развития высших психических функций. /Собр. соч. Т. 3. М., 1983. С. 5-328. 8. Выготский Л. С. Проблема возраста. / Собр. соч. Т. 4. М., 1983. С. 244-268. 9.Галигузова Л. Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года до семи. М., 1992. 10.Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989. 11.Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. 12.Марцинковская Т.Д. История детской психологии. М., 1998. 13.Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1998. 14.Мухина В.С. Детская психология. М.,1999. 15.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1996. 16. Осорина М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. М., 2000. 17.Першина Л.А. Возрастная психология: Учеб. пособие для ВУЗов. М., 2004. 18.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000. 19.Смирнова Е.О. Психология ребенка. М., 1997. 20.Степанов В. Г. Психология трудных школьников. М., 1996. 21.Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М., 1988. 22.Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1960. 23.Эльконин Д. Б. Психология игры. М., 1978. 24.Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. / Избранные труды. М., 1986. Дополнительная литература: 26.Бауэр Э.Т. Психическое развитие младенца. М., 1979. 27.Валлон А. Психическое развитие ребенка. М., 1967. 28.Дьяченко О.М. Психическое развитие дошкольников. М., 1984. 29.Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991. 30.Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка. М., 1995. 31.Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. М., 2001. 32.Психология современного подростка /под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1987. 33.Реан А.А. Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. Спб.,1999. 34.Трусев В.П. Современные психологические теории личности. Л., 1990. Тематика докладов: 1.Понятие "развитие" и его критерии применительно к развитию психики ребенка. 2.Типы развития. Специфика психического развития ребенка. 3.Стратегии, методы и методики исследования психического развития ребенка. 4.Сравнительный анализ психоаналитической теории З. Фрейда и эпигенетической теории Э. Эриксона. 5.Современные представления о личностном развитии в концепциях психоаналитического направления. 6.Этапы развития теории Ж. Пиаже. 7.Дискуссия Выготского и Пиаже по проблеме эгоцентрической речи. 8.Основные положения культурно-исторической теории развития психики. 9.Роль обучения в психическом развитии ребенка. 10.Теории детской игры. 11.Особенности продуктивных видов деятельности в дошкольном возрасте. 12.Понятие развивающего обучения. 13.Диагностика сформированности учебной деятельности. 14.Психологические особенности межличностных отношений со сверстниками в подростковом возрасте. 15.Учебная деятельность и интеллектуальное развитие подростков. Рекомендуемая литература: 1.Аверин В.А. Психология детей и подростков. Уч. пособие. 2-е изд. СПб., 1998. 2.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. 3.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. 4.Братченко С.Л. Основные зарубежные психологические концепции 20 века: Теория. СПб., 1997. 5.Возрастная и педагогическая психология /под ред. А.В. Петровского. М., 1979. 6.Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов/ Под ред. М.В. Гамезо и др. М., 1984. 7.Галигузова Л. Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года до семи. М., 1992. 8.Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. 9.Марцинковская Т.Д. История детской психологии. М., 1998. 10.Мухина В. С. Шестилетний ребенок в школе. М., 1989. 11.Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1998. 12.Мухина В.С. Детская психология. М.,1999. 13.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1996. 14.Осорина М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. М., 2000. 15.Першина Л.А. Возрастная психология: Учеб. пособие для ВУЗов. М., 2004. 16.Пиаже Ж. Как дети образуют математические понятия. /Хрестоматия по психологии под ред. Петровского А.В. М.,1987. С.325-331. 17.Смирнова Е.О. Психология ребенка. М., 1997. 18.Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М., 1988. 19.Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1960. 20.Эльконин Д. Б. Психология игры. М., 1978. Дополнительная литература: 21.Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990. 22.Бауэр Э.Т. Психическое развитие младенца. М., 1979. 23.Валлон А. Психическое развитие ребенка. М., 1967. 24.Дьяченко О.М. Психическое развитие дошкольников. М., 1984. 25.Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991. 26.Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка. М., 1995. 27.Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. М., 2001. 28.Опыт системного исследования психики ребенка /под ред. Н.И. Непомнящей. М., 1975. 29.Трусев В.П. Современные психологические теории личности. Л., 1990. 30.Цукерман Г. А. Зачем детям учиться вместе? М.,1985. 2.7 Программное и мультимедийное сопровождение учебных занятий
2.8. Тестовые задания для самоконтроля 1.Какой метод исследования описан в примере? Для изучения индивидуальных особенностей ритмических движений детей организуется и проводится веселая игра “Танец кукол”. Дети уверенно двигаются по кругу, делают предложенные незамысловатые па. Но вот руководительница предлагает Ларисе В. выйти на середину круга и танцевать там. Девочка начинает танцевать сразу, но движения ее неуверенные, скованные. A) тест; B) естественный эксперимент; C) лабораторное наблюдение; D) беседа; E) анкета. 2. Выберите из отличительных особенностей процессов отражения ту, которая характеризует ощущения человека. A) отражение прошлого опыта в виде чувств, мыслей, образов предметов и явлений, воспринятых ранее; B) отражение отдельных свойств предметов и явлений окружающего мира; C) отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей; D)отражение действительности опосредованным путем при обязательном участии речи; E) отражение общих и существенных признаков, связей и отношений предметов и явлений. 3. Какие свойства характеризуют процесс восприятия? A) константность, избирательность, апперцепция; B) константность, распределение, предметность; C) объем, осмысленность, концентрация; D) обобщенность, распределение, объем; E) панорамность, обобщенность, устойчивость. 4. Развитие каких свойств внимания помогает актеру успешно выполнять свою работу? Деятельность актера сложна. Актер не только направляет внимание на роль, на выполнение сценических задач, но и на партнера, на суфлера. A) объем и апперцепция; B) константность и концентрация; C) переключение и распределение; D) кратковременность и распределение; E) умозаключение и переключение. 5. Какой вид запоминания описан в примере? Ученик, рассказывая биографию Суворова, пропустил важный эпизод из жизни великого полководца. Тогда учитель сказал мальчику: ”Альпы”, - и он тут же без труда рассказал этот эпизод. A) механическое; B) моторное; C) смысловое; D) кратковременное; E) послепроизвольное. 6. Какие операции характеризуют процесс мышления? A) сравнение, анализ, переключение; B) обобщение, конкретизация, устойчивость; C) синтез, конкретизация, суждение; D) умозаключение, переключение, типизация; E) абстракция, конкретизация, синтез. 7. Какой прием воображения использован для создания описанных образов? В мифах и легендах древности описываются различные фантастические существа—кентавры, сфинксы, русалки. A) заострение; B) гиперболизация; C) агглютинация; D) комбинирование; E) типизация. 8.Какой точки зрения на соотношение биологического и социального в личности придерживаются отечественные психологи? A) личность формируется обществом, биологические особенности человека не оказывают на этот процесс существенного влияния; B) личность определяется биологическими, наследственными факторами; C) формирование личности обусловлено единством биологических и социальных факторов, причем социальные играют ведущую роль; D) ни биологические, ни социальные факторы не обуславливают развитие личности; E) биологические и социальные факторы не связаны друг с другом. 9.Какие психологические характеристики свойственны сангвинику? A) высокая работоспособность, интровертированность; B) высокая пластичность, низкая работоспособность; C) экстравертированность, высокая пластичность; D) высокая эмоциональная возбудимость, низкий темп реакций; E) высокий темп реакций, интровертированность. 10. Выберите верный ответ. Одним из механизмов формирования характера человека является: A) идентификация; B) привыкание; C) разъяснение; D) адаптация; E) сенсибилизация. 11.Л.С.Выготский указывал, что только то обучение является действенным, которое: А) идет впереди развития; В) не зависит от развития; С) следует за развитием; D) идет параллельно развитию; Е) значительно опережает развитие. 12.Какой термин относится к концепции Д.Б.Эльконина: А) либидо; В) групповая идентичность; С) ведущий тип деятельности; D) ассимиляция; Е) эго. 13.В каких возрастных границах лежит эпоха подростничества: А) от 10 до 14 лет; В) от 11-12 до 17 лет; С) от 11-12 до 15 лет; D) от 12 до 19 лет; Е) от 15 до 17 лет. 14.Какой вид деятельности является ведущим в младенческом возрасте: А) эмоциональное общение со взрослым; В) предметно-манипулятивная деятельность; С) ролевая игра; D) сон; Е) эмоциональное общение со сверстниками. 15.Какова по З. Фрейду последовательность стадий психического развития ребенка: А) оральная, анальная, фаллическая, латентная, генитальная; В) оральная, анальная, генитальная, латентная, фаллическая; С) анальная, оральная, фаллическая, генитальная, латентная; D) оральная, фаллическая, латентная, анальная, генитальная; Е) оральная, фаллическая, анальная, генитальная, латентная. 16.В каком из нижеприведенных примеров поведение младшего школьника подчиняется познавательному мотиву: А) выполняя домашнее задание, в первую очередь выполняет задания повышенной сложности, предложенные учителем как дополнительные; В) делает все, что вызывает одобрение учителя; С) очень внимательно и с интересом работает на уроке, но не выполняет домашнего задания; D) стремится получать только хорошие оценки; Е) стремится быть лучше других в учебе. 17.В 10-11 классах школы ученики начинают проявлять повышенный интерес к психологии, прежде всего к определению своих способностей, склонностей, качеств ума и личности и т.п. С чем это связано: А) с потребностью в социальном одобрении; В) с развитием внимания; С) с актуализацией потребности в профессиональном самоопределении; D) c трудностями в установлении взаимопонимания с родителями; Е) с появлением первой влюбленности. 18.В основе разрабатываемой отечественной возрастной и педагогической психологией концепции о соотношении обучения и развития лежит положение о: А) зоне ближайшего развития школьников; В) уровне актуального развития школьников; С) уровне развития интеллекта школьников; D) сензитивных периодах развития; Е) критических периодах развития. 19.Ведущий тип деятельности—это такой ее тип, который: А) занимает большую часть времени ребенка; В) чаще возникает у ребенка на данном возрастном этапе; С) обуславливает важнейшие изменения в психике ребенка на данном возрастном этапе; D) предполагает сотрудничество ребенка и взрослого; Е) наиболее интересен ребенку. 20.Основным новообразованием подросткового возраста является: А) смысловое запоминание; В) наличие самостоятельности суждений; С) развитие настойчивости; D) устойчивость дружеских отношений; Е) чувство взрослости. Ключи правильных ответов
Критерии оценки знаний студентов
|