УМК ПиРЧ 1 файл. Учебнометодический комплекс по дисциплине психология и развитие человека для специальностей образования
 Скачать 0.68 Mb.
|
2.2. Тезисы лекционных занятийЛекция 1: ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ.Тезисы лекцииПредметом изучения науки психологии является психика.Психика - это особое свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении окружающего мира. Психика рассматривается как двухкомпонентное образование: сознание, обладающее признаками эвидентности, рефлексивности, интенциональности, субъективности, и бессознательное, такими признаками не обладающее.Сознание отражает не только внешний мир, но и само себя. На этой основе во внутреннем мире человека формируется относительно автономный ингредиент – самосознание. Все неосознаваемые процессы можно разбить на три больших класса: (1) неосознаваемые механизмы сознательных действий; (2) неосознаваемые побудители сознательных действий; (3) "надсознательные" процессы. В первый класс входят три различных подкласса: а) неосознаваемые автоматизмы (действия или акты, которые совершаются "сами собой", без участия сознания); б) явления неосознаваемой установки (готовности организма или субъекта к совершению определенного действия или к реагированию в определенном направлении); в) неосознаваемые сопровождения сознательных действий (движения, мимика и пантомимика, вегетативные реакции). Второй класс изучался З.Фрейдом. Он включает скрытые знания, вытесненные в область бессознательного, а также различные эмоции, влечения, в том числе сексуальное. Фрейд выделил три основные формы проявления бессознательного: сновидения, ошибочные действия (забывание вещей, намерений, оговорки и т. п.) и невротические симптомы. Третий класс - "надсознательные" процессы. Сюда следует отнести процессы творческого мышления, процессы переживания большого горя, больших жизненных событий, личностные кризисы и т. п. Основная литература:3,12,13,17,22,26,32,34,37. Дополнительная литература:49. Лекция 2: МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. Тезисы лекции Предмет науки познается с помощью определенных способов – методов. Б.Г. Ананьев разработал классификацию методов психологии. I группа — организационные методы. Они включают сравнительный метод (сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.д.); лонгитюдный метод (многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода времени); комплексный метод (в исследовании участвуют представители разных наук; один объект изучают разными средствами.). II группа — эмпирические методы, включающие: наблюдение и самонаблюдение; экспериментальные методы, психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа), анализ продуктов деятельности, биографические методы. III группа — методы обработки данных. IV группа — интерпретационные методы. Основная литература:3,12,13,17,22,26,32,34,37. Дополнительная литература:49.Лекция 3: ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ.Тезисы лекцииВ системе наук психологии отведено особое место. Во-первых, это наука о самом сложном, что пока известно человечеству - о психике как о свойстве высокоорганизованной материи, т.е. мозга. Во-вторых, в ней сливаются объект и субъект познания. Человек с помощью мышления исследует не только окружающий мир, но и само мышление. В-третьих, психология имеет уникальные практические следствия, поскольку, познавая себя, человек себя изменяет. В различные эпохи и периоды развития психологии взгляды на ее предмет менялись. Первые представления о ее предмете связывались с понятием «душа». Демокрит (460-370 г.г. до н.э.) считал, что душа – это материальное вещество, которое состоит из атомов огня, шарообразных, легких и очень подвижных. Аристотель (384-322 г.г. до н.э.) отрицал взгляд на душу как на вещество, но и не считал возможным рассматривать душу в отрыве от материи. Для определения природы души он использовал категорию «энтелехия», которая означает осуществление чего-то. Представителем идеалистического направления стал Платон (427-347 г.г. до н.э.). Он рассматривал душу как самостоятельную субстанцию, которая существует наряду с телом и независимо от него. Душа призвана управлять телом, направлять жизнь человека. Начало нового этапа развития психологии относится к последней четверти 19 века. У истоков стоял французский философ Рене Декарт, родоначальник рационалистической философии. Основной постулат. Из которого стала исходить психология – первое, что человек обнаруживает в себе, - собственное сознание. Задача психологии состоит в описании состояния и содержания сознания. Во втором десятилетии 20 века в научной психологии произошла смена предмета психологии. Им стало не сознание, а поведение человека и животных. У истоков нового направления психологии стоял американский психолог Дж. Уотсон. Направление получило название «бихевиоризм» («поведение»). Согласно материалистическому пониманию, предметом науки психологии являются закономерности возникновения, развития и проявления психики как особой формы жизнедеятельности. Психика понимается как свойство особым образом организованной материи – мозга. Естественнонаучный анализ деятельности мозга дан в трудах И.М.Сеченова и И.П.Павлова. В соответствии с этим определением психология призвана помогать в оптимизации воспитательно-образовательного процесса, осуществляемого с учетом закономерностей и особенностей психического развития личности. Основная литература:12,13,17,22,26,32,34,37. Дополнительная литература:49. Лекция 4: ОЩУЩЕНИЯ.Тезисы лекции Ощущение — это простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии раздражителей на соответствующие рецепторы. Анатомо-физиологический аппарат, специализированный для приема воздействий раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущение И.П. Павлов назвал анализатором. Каждый анализатор состоит из трех частей:
Ответная реакция передается по эфферентному нерву. Благодаря этой связи мозг непрерывно регулирует деятельность внутренних органов и органов движения. По характеру отражения и месту расположения рецепторов принято делить ощущения на три группы (Ч. Шеррингтон):
Экстероцепторы можно подразделить на контактные и дистантные рецепторы. Контактные передают раздражение при непосредственном контакте с воздействующими на них объектами (осязательный и вкусовой рецепторы). Дистантные реагируют на раздражения, исходящие от удаленного объекта (зрительный, слуховой и обонятельный). В состав осязания, наряду с тактильными ощущениями (ощущениями прикосновения), входит вполне самостоятельный вид ощущений – температурных. Промежуточное положение между тактильными и слуховыми ощущениями занимают вибрационные ощущения. Большую роль в процессе ориентировки человека в окружающей среде играют ощущения равновесия. Выделяют также болевые ощущения, выполняющие защитную функцию, двигательные (кинестетические) - ощущения движения отдельных частей тела, и органические (ощущения внутренних органов), несущие информацию о потребностях организма в пище, воде и т.п. Все виды ощущений отличаются друг от друга по ряду свойств: качество, интенсивность, длительность, пространственная локализация. Основная литература:3,12,13,17,22,26,32,34,37,43. Дополнительная литература:49. Лекция 5: ВОСПРИЯТИЕ.Тезисы лекции Восприятие является чувственным отображением целостного предмета или явления, воздействующего на органы чувств. Способность ощущать дана всем живым существам, обладающим нервной системой, с рождения. Способностью же воспринимать мир в виде образов наделены только высшие животные и человек, она складывается и совершенствуется в жизненном опыте. Восприятие выступает как осмысленный (включающий принятие решения) и означенный (связанный с речью) синтез разнообразных ощущений. Оно не сводится к простой сумме ощущений. В каждое восприятие входит и прошлый опыт, и мышление воспринимающего, и его чувства и эмоции. В основе восприятия лежат межанализаторные и внутрианализаторные связи. Наличие первых позволяет правильно воспринимать предмет на основании показаний только одного анализатора. Наличие вторых дает возможность узнавать предмет или явление по соотношению входящих в него элементов. Основные свойства восприятия: 1. Предметность— способность человека воспринимать мир в форме предметов, обладающих определенными свойствами. 2. Целостность выражается в том, что образ воспринимаемых предметов, не данных полностью в готовом виде, как бы мысленно достраивается до некоторой целостной формы на основе небольшого набора элементов. 3. Избирательность восприятия – это преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими. 4. Апперцепция означает, что в восприятии отражается вся многообразная жизнь личности — ее установки, интересы, общая направленность и прошлый опыт. 5. Константность - способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, величине и другим параметрам независимо от меняющихся физических условий восприятия. 6. Осмысленность восприятия означает, что в него включается мышление, осознание значения предмета или явления. Воспринимая единичный предмет или явление, человек осознает его как частный случай общего. Неправильное, искаженное восприятие называют иллюзиями. Истинность восприятия проверяется практикой. Существует несколько классификаций восприятия. Первая классификация исходит из модальности рецептора. Выделяют слуховые, зрительные, осязательные восприятия и т.д. Вторая основана на формах существования материи. Выделяют восприятие предметов, времени, движения, пространства, восприятие человека. Основная литература:12,13,17,22,26,32,34,37,43. Дополнительная литература:49. Лекция 6: ПАМЯТЬ.Тезисы лекцииПамять - это психический процесс, заключающийся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта. У дочеловеческих организмов есть только два вида памяти: генетическая и механическая. Первая проявляется в передаче генетическим путем из поколения в поколение жизненно необходимых биологических, психологических и поведенческих свойств. Вторая выступает в форме способности организма к научению, к приобретению жизненного опыта, который исчезает вместе с его уходом из жизни. У человека есть еще три вида памяти, гораздо более мощных и продуктивных: произвольная, логическая и опосредствованная. Все виды памяти различаются в зависимости от того, что запоминается, как запоминается и насколько долго помнится. По первому основанию (по объекту запоминания) выделяют: двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую память. По второму критерию (степень волевой регуляции): произвольную и непроизвольную. По продолжительности сохранения материала в памяти: кратковременную, оперативную, долговременную. К процессам памяти относят: 1. Запоминание – это психическая деятельность, направленная на закрепление в памяти новой информации путем связывания ее с уже приобретенной ранее. 2. Сохранение – это удержание заученного в памяти. Оборотной стороной сохранения является забывание. В ходе исследования сохранения и забывания обнаружилось явление реминисценции, в силу которой со временем воспроизведение иногда не ухудшается, а улучшается. Реминисценция связана главным образом с внутренней работой по осмыслению материала и овладению им. 3. Воспроизведение – это процесс появления в сознании представлений памяти. Оно может происходить в трех вариантах:
Основная литература:8,11,12,20,22,26,32,34,37,42. Дополнительная литература:47,49. Лекция 7: МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬ.Тезисы лекции Мышление – это неразрывно связанный с речью процесс опосредованного и обобщенного познания окружающего мира. Существует генетическая классификация мышления, которая отражает основные этапы в развитии мышления человека:
Развитие мышления происходит не только в историческом, но и онтогенетическом аспекте. Перечисленные этапы – это последовательные ступени и онтогенетического развития мышления. Мыслительная деятельность совершается при помощи мыслительных операций:
Различают три основные формы мышления: Понятие – форма мышления, в которой отражаются общие и существенные свойства предметов и явлений. Понятие существует в виде значения слова. Суждение – форма мышления, содержащая утверждение или отрицание какого-либо положения относительно предметов, явлений или их свойств. Умозаключение – мыслительный процесс, в ходе которого из одного или нескольких суждений выводится новое суждение. Основная литература:8,12,13,22,23,26,32,34,37,41. Дополнительная литература:49,50.Лекция 8: ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЕ.Тезисы лекции Воспроизведение образов восприятия приводит к возникновению новых психических образований - представлений. Представление - это воспроизведенный образ предмета, основывающийся на прошлом опыте. Восприятие дает образ предмета лишь в его непосредственном присутствии, а представление — в отсутствие предмета. Перед человеком в образах может предстать не только непосредственно воспринятое, но и то, чего он непосредственно не воспринимал, и то, чего вообще не было, и даже то, чего в такой именно форме в действительности быть не может. Такое преобразование становится основной характеристикой процесса воображения. Выделяют следующие виды воображения:
Воображение формируется в процессе творческой деятельности. Поэтому существует столько специфических видов воображения, сколько имеется специфических, своеобразных видов человеческой деятельности — конструктивное, техническое, научное, художественное и т. д. Существуют несколько способов создания представлений воображения:
Воображение как мысленное преобразование действительности может быть тесно связано с ее практическим, действенным преобразованием. Так, мечта, создаваемая воображением, стимулирует к тому, чтобы работать над ее воплощением в действительности. Основная литература:8,12,13,22,23,26,32,34,37,41. Дополнительная литература:49,50.Лекция 9: ВНИМАНИЕ. Тезисы лекции Внимание - это направленность и сосредоточенность сознания на определенных объектах или деятельности при отвлечении от всего остального. С физиологической стороны это значит, что в коре головного мозга возбуждаются одни нервные центры и тормозятся другие. В каждый момент времени существуют несколько очагов возбуждения, причем один преобладающий. Он не всегда самый сильный, но всегда оптимальный, т.е. наиболее благоприятный для протекания психических процессов, познавательной и творческой деятельности. Выделяют следующие виды внимания:
Внимание характеризуется по ряду свойств:
Внимание - это необходимое условие всякой деятельности, оно создает наилучшие условия для продуктивной деятельности, активизации мышления. Основная литература:8,12,13,17,22,26,32,33,34,37. Дополнительная литература:49.Лекция 10: ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ЯВЛЕНИЯ. Тезисы лекции Эмоции – это непосредственное пристрастное переживание жизненного смысла явлений и ситуаций, обусловленное отношением их объективных свойств к потребностям субъекта. В процессе эволюции эмоции возникли как средство, позволяющее живым существам определять биологическую значимость состояний организма и внешних воздействий. Эмоции выполняют ряд функций:
С.Л. Рубинштейн выделяет три уровня эмоциональной сферы. 1. Низшие эмоции. Сюда относятся элементарные физические чувствования – удовольствия, неудовольствия, связанные по преимуществу с органическими потребностями. 2. Предметные чувства, направленные на определенный объект. Возможна классификация этих чувств: положительные, отрицательные, нейтральные, амбивалентные. 3. Высшие социальные чувства: чувство долга, справедливости, юмора, возвышенного, трагического и пр. Они выражают общие более или менее устойчивые мировоззренческие установки личности. Выделяют следующие виды эмоциональных явлений:
Основная литература:6,12,13,21,22,26,27,32,34,37. Дополнительная литература:49.Лекция 11: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЛИЧНОСТЬ. Тезисы лекции Психологическая теория деятельности начала разрабатываться в 20-е – начале 30-х г.г. 20 в. Наиболее полно она изложена в трудах А.Н.Леонтьева, в частности, в его работе «Деятельность. Сознание. Личность». Исходным в теории деятельности является то, что деятельность – это не реакция и не совокупность реакций, а система, которая имеет строение, свои внутренние переходы и развитие. Д.Б. Эльконин подчеркивал, что развитие не может быть осуществлено без реальной деятельности самого субъекта. Процесс развития – это самодвижение субъекта благодаря его деятельности с предметами, а факторы наследственности и среды – лишь условия, которые определяют не суть процесса развития, а лишь различные вариации в пределах нормы. Строение деятельности можно представить следующим образом: первый пласт деятельности - потребности, мотивы, цели, условия - составляет ее предметное содержание. Потребность - это исходная форма активности живых организмов. Процесс “узнавания” потребностью своего предмета получил название опредмечивания потребности. В акте опредмечивания рождается мотив. Мотивы могут быть осознаваемыми и неосознаваемыми. Вслед за появлением мотива резко меняется тип поведения. Если до этого момента поведение было ненаправленным, поисковым, то теперь оно приобретает “вектор”, направленность. Цель – это образ желаемого результата, т.е. того, который должен быть достигнут в ходе выполнения действия. Второй пласт деятельности - отдельная деятельность (к ней относят игровую, учебную, трудовую), действия, операции - составляют ее структурные элементы. Действие – это процесс, направленный на реализацию цели. Способ выполнения действий называется операцией. Операции характеризуют техническую сторону выполнения действий, и то, что называется «техникой», ловкостью, сноровкой, относится почти исключительно к уровню операций. В ходе осуществления деятельности формируется сознание человека. Сознание в силу присущего ему свойства рефлексивности отражает не только внешний мир, но и само себя. На этой основе во внутреннем мире человека формируется самосознание. Сознание и самосознание включают когнитивную, аффективную и поведенческую составляющие. Человек получает информацию об окружающем мире и себе; он имеет определенное отношение к внешнему миру и самому себе; идентифицирует себя в многообразии своих поступков. Все эти компоненты входят в Я-образ, определяют пути самовоспитания, саморазвития, самореализации и самоактуализации личности. Основная литература:3,4,12,13,14,15,26,32,34,37. Дополнительная литература:49.Лекция 12: ТЕМПЕРАМЕНТ. Тезисы лекции Для характеристики человека в психологии используют понятия «индивид» (человек как биологическое существо), «личность» (человек как социальное существо), «индивидуальность» (совокупность тех психических и психологических свойств, которые отличают одного человека от других). Личность формируется путем усвоения, или присвоения, индивидом общественно выработанного опыта - системы представлений о нормах и ценностях жизни человека, о его общей направленности, об отношениях к другим людям, к себе, к обществу в целом и т.п. Т.о., в личности соотносятся два начала: биологическое и социальное. Природные предпосылки развития индивида, его телесная организация, его нервная и эндокринная системы влияют на формирование его индивидуально-психологических особенностей. Однако биологическое, входя в личность человека, становится социальным. В структуру личности, таким образом, во-первых входит внутрииндивидная подсистема (темперамент, характер, способности). Во-вторых, личность обнаруживает себя в пространстве межиндивидных отношений. Третья составляющая структуры личности – метаиндивидная (надындивидная). Личность при этом становится «представленной» и продолженной в других людях. Этот процесс и результат получил название персонализации. Первая составляющая личности человека – темперамент. Это индивидуальные особенности человека, определяющие динамику его психической деятельности и поведения. Темперамент – понятие наиболее физиологическое и биологическое и охватывает ту сферу личности, которая обнаруживается в инстинктивных, эмоциональных, рефлекторных реакциях. Базируется темперамент на свойствах нервных процессов возбуждения и торможения (И.П.Павлов). Этих свойств три:
Исходя из данных свойств, Павлов определил четыре основных типа нервной системы:
Динамическая характеристика психической деятельности не имеет самодовлеющего, формального характера; она зависит от содержания и конкретных условий деятельности, от отношения индивида к тому, что он делает, и к тем условиям, в которых он находится. Темперамент в своих качественных свойствах впечатлительности, эмоциональной возбудимости и импульсивности является чувственной основой характера. Но, включаясь в развитие характера, свойства темперамента сами претерпевают изменения. Основная литература:4,12,13,22,26,32,34,37. Дополнительная литература:49.Лекция 13: ХАРАКТЕР. Тезисы лекции Говоря о характере, подразумевают те свойства личности, которые накладывают отпечаток на все ее проявления и выражают специфическое для нее отношение к миру. Характер складывается из взаимосвязанных черт. Черты характера — это те существенные свойства человека, из которых с определенной логикой и внутренней последовательностью вытекает одна линия поведения, одни поступки и исключаются противоречащие другие. Характер каждого человека включает черты, определяющие его отношение а) к другим людям, б) к вещам — продуктам общественного труда, в) к делу, которое он выполняет, г) к себе. Характер связан с другими психическими особенностями человека. Например, то, как человек умеет использовать, реализовывать свои способности, существенно зависит от его характера. Тесна связь характера с волей, являющейся как бы хребтом характера. Особенности волевой сферы, переходя в свойства личности, образуют существеннейшие черты характера. В характер могут включаться также интеллектуальные особенности. Характер формируется в зависимости от объективных общественных условий и конкретных жизненных обстоятельств, в которых проходит жизненный путь человека, на основе его природных свойств — прежде всего темперамента — в результате его поступков. Существенной для становления характера формой общения является воспитание. В своей организованности и целенаправленности воспитание располагает рядом важнейших средств воздействия: организацией поведения, сообщением знаний, формирующих мировоззрение, личным примером. Общение создает предпосылки и для самостоятельной работы человека над своим характером. Основная литература:4,12,13,22,24,26,32,34,37. Дополнительная литература:49.Лекция 14: СПОСОБНОСТИ. Тезисы лекции Способности – это индивидуально-психологические особенности человека, отвечающие требованиям данной деятельности и являющиеся условием ее успешного выполнения. Показателями способностей могут служить темпы продвижения, легкость усвоения и качество достижений. Способности имеют природные, органические, предпосылки в виде задатков. Задатки многозначны; они могут развиваться в различных направлениях. При развитии способностей существенную роль играют знания, умениям и навыки. Способности и ЗУНы не тожественны, но связаны. С одной стороны, в процессе освоения ЗУНов развиваются способности, а с другой — способности позволяют легче, быстрее, прочнее овладеть ЗУНами. Выделяют следующие виды способностей:
В психологической литературе способности обозначаются как одаренность. Особенно высокий уровень одаренности обозначают понятиями «талант» и «гений». Талант характеризуется способностью к достижениям высокого порядка, но остающимся в рамках того, что уже было достигнуто другими; гениальность предполагает способность создавать что-то принципиально новое. Основная литература:4,12,13,22,24,26,32,34,37,40. Дополнительная литература:49.Лекция 15: МОТИВАЦИОННО-ПОТРЕБНОСТНАЯ СФЕРА. Тезисы лекции Феномен мотивации представляет собой совокупность психических процессов, структур и функций, определяющих направление и интенсивность активности людей. К феномену мотивации относятся мотивы, разнообразные мотивационные факторы, прежде всего потребности, а также чувства, проявления воли и соответствующие качества личности. Потребности являются одним из главных источников мотивов человеческой активности. Отдельно взятая потребность – это более или менее четкое осознание специфического дефицита в динамике информационного и вещественного обмена между личностью (организмом) и средой. Голод, жажда, незнание, усталость, одиночество – примеры некоторых потребностей. Переживание потребности (неудовлетворенной) является негативной эмоцией. Потребности характеризуются: предметностью; они всегда являются потребностями в том или ином предмете (ситуации). Важная характеристика потребностей – их специфическая динамика, т.е. способность актуализироваться и изменять свою напряженность, угасать и воспроизводиться вновь. Потребности по их происхождению делят на первичные (биологические) и вторичные, приобретенные в процессе роста и развития личности. Мотив (от лат. movere – приводить в движение, толкать) – это внутреннее, т.е. исходящее от субъекта побуждение (стремление, влечение, хотение, желание) к определенным действиям, ориентированным в конечном счете на удовлетворение потребности или достижение желаемого состояния среды или собственной личности. Мотивы определенным образом соотносятся с целями. Мотивы “стоят за целями”, побуждают к целеобразованию и к достижению целей. Для человеческой деятельности характерно несовпадение мотивов и целей. Это значит, что достижение определенной цели имеет для человека некоторый смысл, выходящий за пределы того состояния вещей, которое достигается в результате конкретных действий. Человеческая деятельность является полимотивированной. Основная литература:12,13,22,26,32,34,37,40. Дополнительная литература:49.Лекция 16: ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. Тезисы лекции Основные понятия психологии объединяются в три категории: психические процессы (ощущения, восприятие, воображение, мышление и др.), психические состояния (эмоциональные явления, внимание), психические свойства личности (характер, темперамент и др.). Понятие «психический процесс» подчеркивает динамику факта, устанавливаемого психологией. Понятие «психическое свойство» выражает устойчивость психического факта, его повторяемость в структуре личности. «Психические состояния» являются относительно краткими по времени явлениями. Среди указанных явлений есть натуральные психические функции, свойственные и животным, и человеку (непроизвольное внимание, непосредственное запоминание и пр.) и высшие психические функции, присущие только человеку (произвольное внимание, опосредствованное запоминание, воля и пр.). Закономерности их формирования изучал Л.С.Выготский. При переходе от животных к человеку произошло кардинальное изменение взаимоотношений субъекта со средой: если на животных среда воздействует и изменяет их, то человек начал сам воздействовать на природу и изменять ее. Это воздействие осуществлялось посредством орудий. В его ходе человек научился также овладевать собственной психикой. В процессе культурного развития возникли произвольные формы деятельности – высшие психические функции. Своим поведением человек овладевал с помощью психологических орудий – знаков. Их появление породило новую структуру запоминания, новый способ взаимодействия между людьми - речевой. Первоначально высшие психические функции существовали как форма взаимодействия между людьми. Позже произошло их «свертывание», интериоризация, превращение во внутренний процесс. Описанные закономерности имеют место как в историческом развитии человека, так и в онтогенетическом. |