вопросы. Перечень вопросов к зачёту Исторический аспект развития детских загородных лагерей
 Скачать 217.06 Kb.
|
|
32. Педагогический анализ в работе вожатого, воспитателя. одержание, формы и методы работы в детском лагере определяются педагогическим коллективом на принципах гуманности и демократии, развития национальных и культурно-исторических традиций, инициативы и самодеятельности с учетом интересов детей. Планирование — одно из важнейших слагаемых успеха в работе вожатого. Создание плана предстоящей деятельности позволяет определить содержание, пути, средства достижения целей и задач работы вожатого с детьми. План — это хорошо продуманная, логически выстроенная система дел, действий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки их выполнения. План воспитательной работы — это программа деятельности вожатого по созданию условий, содействующих воспитанию, развитию, оздоровлению и отдыху детей в лагере. При планировании содержания воспитательной работы с отрядом важно учесть все новое и позитивное, что накоплено в практике деятельности педагогов, вожатых. Для планирования воспитательной работы с детьми и подростками в детском оздоровительном лагере большое значение имеет учет направлений всестороннего развития личности ребенка. План является основой деятельности вожатого, так как именно он позволяет ему с учетом наличия запаса времени, а также возможностей поэтапного, последовательного решения возникающих задач эффективно осуществлять свои функции по управлению детским коллективом. План должен базироваться на сочетании ближайших, средних и дальних перспектив. При планировании важно соблюдать принцип системного подхода к воспитанию, что предполагает четкое определение целей и задач воспитания, обеспечение тесного единства всех сторон воспитания, единых педагогических требований к воспитанникам со стороны всего педагогического состава лагеря. Воспитанники должны быть обязательно включены в процесс разработки плана своей жизнедеятельности. С этой целью вожатый может организовать беседу с ребятами своего отряда, провести конкурс на лучшее предложение в план работы, выполнить задание, связанное с внесением предложений, вовлечь ребят отряда в планирование с использованием методики мозгового штурма. Принцип управляемости требует наличия регулярной обратной связи, контроля за результатами воспитательного воздействия, учета эффективности воспитательной работы в целом. Приступая к планированию, вожатый должен: • ознакомиться с программой данного лагеря; • определить с будущим напарником цели и задачи предстоящей работы на смену; • изучить возрастные особенности детей, ожидания детей данного возраста; • использовать данные из детских анкет (увлечения, желаемые поручения, умения и др.); • изучить возможности оздоровительного лагеря (традиции, периодичность общелагерных, отрядных дел) и подумать, как можно их использовать в своей работе; • отобрать средства, формы, методы, которыми вожатый владеет; • составить модель смены с учетом возможностей оздоровительного лагеря; • создать творческую атмосферу в отряде; • учитывать интересы детей. Вся практическая работа по составлению плана предполагает ряд операций. 1. Анализ источников планирования и результатов педагогической диагностики. 2. Формулирование педагогических задач и запись их в рабочий план. При этом следует помнить, что, во-первых, задачи формулируются на основе анализа уровня развития детей и их воспитанности, во-вторых, необходимо избегать избыточного количества воспитательных задач и видов деятельности. 3. Определение развивающих видов деятельности и действий вожатого на основе всех источников и данных для составления плана. 4. Определение структуры и письменное оформление плана. Ознакомившись в ходе подготовки с условиями работы в лагере, правами и обязанностями, ожидаемыми трудностями, способами решения типичных проблемных ситуаций, формами и методами работы, вожатый может приступить к планированию своей деятельности. Это важно сделать до отъезда в детский лагерь с учетом рекомендаций его руководства, так как планирование работы — основа ее будущей эффективности. В своей деятельности вожатый использует два вида плана: 1) план-сетку работы отряда на смену; 2) ежедневный план работы вожатого. План-сетка (рис. 5.1) является внутренним нормативным документом, определяющим и регулирующим жизнедеятельность отряда. В план-сетку мероприятий на лагерную смену включаются общелагерные и отрядные мероприятия, работа по подготовке к ним, указываются ответственные лица. Схема плана-сетки работы отряда на лагерную смену Рис. 5.1. Схема плана-сетки работы отряда на лагерную смену План-сетка отрядных мероприятий на лагерную смену составляется в период подготовки к работе детского лагеря его педагогическим коллективом и корректируется с учетом пожеланий и интересов детей уже в организационный период смены. При составлении плана-сетки может использоваться принцип деления дня на два основных временных периода, пригодных для организации различных мероприятий, трудовых дел, активного отдыха (рис. 5.2): • первая половина дня соответствует времени с 10.00 до 12.00; • вторая половина — с 14.00 до 16.00 (или с 19.00 до 21.00). Исходными данными для планирования работы отрядного коллектива в детском оздоровительном лагере могут служить: • задачи лагерного периода; • модель смены; Примерное планирование дня Рис. 5.2. Примерное планирование дня • календарь народных летних праздников; • общественно-политические праздники страны, региона, города; • традиции лагеря; • информация о детях (возрастные особенности, их ожидания); • личные воспоминания вожатого о своем детстве, его ожидания. При составлении плана-сетки отрядных мероприятий следует учитывать следующие моменты: 1) эмоциональная и физическая загруженность детей; 2) соотношение отрядных и общелагерных мероприятий; 3) время проведения мероприятий; 4) резерв свободного времени ребенка; 5) погодные условия; 6) работа секций и кружков. В плане должны быть интересные и развивающие занятия для детей, но при этом важно его не перегружать. При его составлении необходимо руководствоваться определенными правилами. Так, план воспитательной работы с детьми и подростками должен быть: • конкретным (определение точных дат, времени, места и форм отрядных дел и исполнителей); • реальным (учет особенностей природного и социального окружения, условий лагеря); • педагогически целесообразным; • сочетать различные формы организации деятельности детей; • отвечать условиям необходимости и достаточности мероприятий, обеспечивающих развивающую деятельность детей с учетом реальных возрастных и индивидуальных возможностей детей в отряде. Таким образом, план — это документ, в котором отражена система воспитательной деятельности вожатого. Это проект развития личности ребенка и всего детского коллектива, в котором будет проходить вся воспитательная работа. Выбирающему вариант плана вожатому необходимо стремиться к простоте, ясности и меньшим затратам труда. Возможные позиции вожатого в процессе планирования: • вожатый привлекает детей к планированию, предлагая варианты, идеи для обсуждения; • вожатый вместе с детьми на равных осуществляет поиск дел; • дети сами планируют работу, вожатый скрыто направляет их деятельность. План-сетка жизнедеятельности отряда на смену разрабатывается в первую очередь в интересах самих ребят, поэтому он как источник информации для детей должен быть размещен в общедоступном и видном месте — в отрядном уголке. Форма плана-сетки, используемая в лагере, должна быть необычной, так как восприятие детей отличается от восприятия взрослых. План-сетка может быть оформлен, например, в виде дома с окнами, карты страны приключений, перекидного календаря, кубика Рубика, поезда, аппликации и т.д. Главное, он должен быть интересным, привлекательным для ребят как по виду, так и по содержанию. План — это результат совместного творчества взрослых и детей. Включение подростков в процесс планирования обеспечивает их активную позицию, позволяет детям воспринять план отряда как свой собственный, а вожатому — конкретизировать и уточнить свои замыслы, опираясь на интересы и потребности детей. Ежедневный план работы вожатого (планирование на каждый день) — это план, в котором отражен порядок последовательных действий вожатого, необходимых при организации каждого дня. В этом документе вожатый отмечает для себя основные этапы подготовки к мероприятию, на каких организационных моментах следует сконцентрировать свое внимание и усилия, исполнение каких заданий нужно проконтролировать. Структуру плана работы вожатого на каждый день составляют следующие позиции: временной интервал дня, организационные моменты, деятельность вожатого, дата и день недели. Данный план на следующий день вожатый составляет ежедневно после планерки, когда намечается основной перечень дел. В конце дня вожатый подводит итоги дня, анализируя собственные действия, результаты проделанной работы, возникшие педагогические ситуации, собственное поведение и поведение детей в них. Именно на этой стадии вожатый получает возможно ность сказать самому себе: «Вот здесь я поступил правильно (или наоборот: проявил нерешительность, поступил нетактично, резко и т.д.)», оценить атмосферу в отряде, выявить проблемы, связанные с межличностными отношениями детей, и причины их возникновения. Алгоритм анализа дня следующий. 1. Сбор информации в течение всего дня. 2. Оценка информации: 1) воспитательная эффективность форм работы с детьми и подростками; 2) эффективность проведенных дел; позиции детей в подготовке и проведении КТД; 3) организация режимных моментов; 4) анализ психологического состояния детского коллектива: — общественное мнение (есть ли оно); — настроение детей; — отношение детей друг к другу, взрослым, происходящим событиям; — организованность детей; — наблюдение за изменениями в их поведении. 3. Выявление причин, вызывающих несоответствие фактического состояния дел с планом. 4. Принятие решения, оценка, выводы: 1) выполнен ли план работы на день; 2) что удалось или не удалось выполнить; 3) какое дело или событие дня было наиболее важным в воспитательном отношении: какую задачу решили, осуществляя его; как действовали при этом ребята (активно или пассивно, были заинтересованы, только наблюдали и т.д.); как проявил себя коллектив в целом и каждый в отдельности; какое чувство у детей и у вожатого оно вызвало; над чем заставило задуматься? 5. Перспектива дальнейшей деятельности, определение воспитательных задач на следующий день. Требования к анализу дня: непрерывность записей, глубина анализа, конструктивность, объективность. Таким образом, вожатый получает возможность внести коррективы в будущие планы, усовершенствовать их и адаптировать к сложившейся ситуации. Это, по сути, является формой самоконтроля вожатого как руководителя отряда и одновременно совместного контроля реализации запланированного содержания дня. Следует помнить, что любой план или программа представляют собой фиксацию идеального представления о том, как должно быть подготовлено и реализовано то или иное дело, мероприятие. Но возможный недостаток специальных знаний, внезапно изменившаяся ситуация в лагере, погодные условия, неожиданная реакция детей на те или иные события могут не позволить вожатому осуществить задуманное «один в один». В этом случае необходимо спокойно и взвешенно разобраться в причинах отступлений от идеального плана и сделать соответствующие выводы[1]. |