вопросы. Перечень вопросов к зачёту Исторический аспект развития детских загородных лагерей
 Скачать 217.06 Kb.
|
|
20. Особенности игровой деятельности с подростками. Игровая деятельность подростков отличается от игровой деятельности детей младшего школьного возраста. Видимо, тем, что в ней он не действует именно так, как он может и умеет, но в новых условиях и раскрывает свои возможности, прежде невостребованные. Игра предлагает новые условия для подростка, а не игру во взрослых. Общее количество игр в подростковом возрасте необычайно велико. В проведенном исследовании В.М. Григорьевым, выявлено, что у одного подростка в течение года может быть от 372 до 818 различных игр и забав. В результате наблюдения более чем за сотней подростков у них было зафиксировано более 1400 игр в течение года, из которых 120 были сюжетно-ролевыми. Так что существующее мнение, среди некоторых педагогов, о резком сокращении ролевых игр среди подростков не подтверждается практикой. На мой взгляд, трудность вовлечения подростка в игру состоит в том, что, желая быть «взрослым», подросток принимает позицию взрослого, то есть начинает относиться к игре как детской забаве. Как указано выше, для него очень важно мнение о нем сверстников, и подросток боится быть уличенным в детской игре. Бурное развитие воображения у подростков. Их стремление «просмотреть» и «примерить» взрослые роли и отношения, сохранив при этом полную автономию и независимость, приводят к активному использованию игр - фантазирования, игр - грез. Эти игры А.Н. Леонтьев относит к рубежным играм, т.е. находящимся на грани игры и неигровой творческой деятельности. В эти игры подростки играют, как правило, по двое или в одиночестве. Одна из причин заключена в том, что в реальных играх роли распределяют лидеры. Большинство «играющих» должны удовлетворяться той ролью, которая достанется. В играх - фантазирования автор игры не только обеспечивает себе желаемую роль, но здесь идет отождествление со всеми ролями. В ролевых играх подростки стремятся к групповому сотрудничеству. Подростки способны не только придумать весь ход игры, но и без помощи взрослых организовать достаточно сложную совместную деятельность, где игра и труд тесно переплетены. У подростков мальчиков более обострена потребность в активном, действенном утверждении себя взрослыми по сравнению с девочками. Сюжеты для игр они берут из фильмов. Большое место в подростковом возрасте занимают спортивные игры. Они привлекательны для учащихся данного возраста своей остротой и боевой целенаправленностью, возможностью проявить свои физические качества, а также силу воли. В игровой деятельности подростков на первый план выступает смекалка, ориентировка, смелость. Подросток проявляет повышенные требования к точному соблюдению правил игры и к качеству игровой деятельности, он хочет не просто играть, а овладевать «мастерством» игры, т.е. вырабатывать в игре необходимые для неё навыки, развивать определенные личные качества. Игры подростков по сравнению с играми младших школьников носят более устойчивый характер. Подростки организуются нередко в более или менее постоянные игровые коллективы с распределением ролей, с установлением некоторых традиций, с тенденцией бороться за честь этого коллектива. В связи с этим становится более устойчивым и соревнование в игре. Соревнования длятся иногда в течение продолжительного времени. Индивидуальные интересы к различным играм у подростков приобретают известную устойчивость. В этом возрасте выделяются любители подвижных или комнатных настольных игр, футболисты или волейболисты, шахматисты и т.д. Некоторым подросткам больше нравятся игры строительные, например, конструирование. Однако эти содержательные игры не исчерпывают всех воспитательных возможностей игровой деятельности, которые могут быть использованы в работе с подростками. 21. Особенности межполового общения в условиях ВДК. Мальчик и девочка - это два разных мира. Очень часто мы неправильно понимаем, что стоит за их поступками, а значит, и неправильно на них реагируем. Мальчика и девочку ни в коем случае нельзя воспитывать одинаково. Они по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. Родителям и педагогам необходимо понять и принять мальчишек и девчонок такими, какие они есть, такими разными и по-своему прекрасными, какими создала их природа. Между тем однополое воздействие на детей порождает ряд серьезных проблем. К ним относят следующие: борьба за равные права в образовании привела со временем к бесполому обучению и воспитанию, учебные методики и технологии рассчитаны на среднюю личность; совместное обучение девочек и мальчиков одного возраста накладывает негативный отпечаток на культуру межполового общения; преимущественно женский состав педагогических коллективов лишает мальчиков опыта делового взаимодействия с мужчинами, деформирует их социальный опыт . Важно подчеркнуть, что осознание ребенком своей половой роли/идентичности предполагает и определенное отношение к ней. Во-первых, это поло-ролевая ориентация, представление индивида о том, насколько его качества соответствуют ожиданиям и требованиям мужской или женской роли. Во-вторых, это поло-ролевые предпочтения, то, какую половую роль/идентичность индивид предпочитает; это выясняется вопросами типа: «Кем бы ты предпочел быть - мальчиком или девочкой?» и экспериментами, в которых ребенок вынужден выбирать между мужским и женским образцом или ролью. Особенно остро стоит эта проблема у детей с нарушениями биологического пола, например с эндокринной патологией. Несовпадение поло-ролевых предпочтений и половой идентичности так или иначе проявляется в поведении ребенка и становится предметом обсуждения и оценки со стороны взрослых и сверстников (оценка поло-ролевой адекватности). Исходя из достижений современной науки в различных областях знаний: психологии, анатомии, физиологии, социальной психологии, культурологии, отечественной историографии, а также современных гендерных исследований существует необходимость раскрыть перед педагогами специфику гендерной картины мира, в которой вещи, свойства и отношения осмысливаются с мужским или женским началом. Определив паспортный пол младенца, родители и другие взрослые начинают обучать ребенка его половой роли, внушая ему, что значит быть мальчиком или девочкой. Хотя разница в характере социализации мальчиков и девочек не всегда осознанна, она весьма существенна. В какой мере эти различия обусловлены целями воспитания, а в какой естественными различиями в поведении мальчиков и девочек (например, тем, что мальчики всегда более активны и агрессивны) - вопрос открытый, но эти различия существуют всюду и так или иначе преломляются в сознании ребенка. Первичная половая идентичность, то есть сознание своей половой принадлежности, формируется у ребенка уже к 1-1,5 годам, составляя наиболее устойчивый, стержневой, элемент его самосознания. С возрастом объем и содержание этой идентичности меняются, включая широкий набор маскулинных и феминных свойств. Ведущий тип деятельности в этом возрасте - интимно-личностное общение со сверстниками. Подростки начинают формировать многочисленные группы, которые могут объединяться в крупные подростковые компании. Один из смыслов существования компаний - защита своих интересов, протест взрослым законам жизни. В компаниях начинают формироваться отношения со сверстниками противоположного пола. Парные отношения, свидания, как у взрослых, слишком тяжелы для подростков. В условиях группы межполовые отношения формируются легче. Таким образом, компания -своеобразный полигон для отработки межличностных отношений. Выделяют стадии формирования и развития подростковых компаний: 1. Изолированные однополые группы; 2. Однополые группы в межгрупповом общении; 3. Лидеры однополой группы формируют разнополые группы; 1. Тесное общение разнополых групп; 2. Свободно связанные пары. Подростки могут не входить в компанию по разным причинам. Чаще причиной бывает их собственное нежелание, реже, -потому что их в компанию не принимают. Отношения подростков со сверстниками являются моделью их будущих социальных отношений с миром. Педагогам и другим специалистам образовательных учреждений предстоит переосмыслить профессиональную деятельность с учетом полюсов гендерной дифференциации, обновить содержание понятий женственности и мужественности и оказывать влияние на формирование идеального типа взаимоотношений мужского и женского начала, на состояние их гармонии и равновесия. 22. Методика организации массовых праздников, программ, конкурсов. Мероприятие - это событие, являющееся началом, частью или итогом реализации какой-то программы, имеющее определённую направленность: образовательную, досуговую, творческо-деятельностную и т.д. Оно должно нести воспитательную нагрузку, пропагандировать нравственные и культурные ценности. Исходя из вышеперечисленных признаков, определяется тема, цели и задачи мероприятия. Для успешного проведения мероприятия нужно: - знать существующие формы; - уметь наполнить эти формы каждый раз нужным содержанием; - владеть методикой организации мероприятий; - уметь придумать полученному результату название. Какие же формы воспитательных мероприятий существуют: - Конкурсная программа; - Ролевая игра; - Фестиваль; - Лекторий; - Интеллектуальная игра; - Концерт; - Выставка; - Спектакль; - Эстафета; - Тренинг; - Дискотека; - Экскурсия; Всю организацию мероприятия можно разделить на 4 этапа: Конструирование; Подготовка; Проведение; Анализ. Конструирование мероприятия. Четкое определение целей и задач мероприятия (расширить кругозор, стимулировать познавательную активность, сплочение, отдохнуть и т.п.); Определение тематики мероприятия. (Мероприятие - это единство, объединенное одной темой). Определение формы проведения мероприятия. Соответствие выбранного мероприятия, его формы и содержания возрасту детей, их уровню развития, психолого-физиологическому состоянию на момент проведения мероприятия. (При организации мероприятия необходимо помнить возрастные особенности детей): - Дети младшего возраста: повышенная эмоциональность, открыты, нет комплексов, хорошо воспринимают людей старшего возраста, требуется смена деятельности, применяются игровые формы. - Дети среднего школьного возраста: нуждаются в создании собственного мира, происходит бурное развитие фантазии, здесь стоит исходить из интереса детей, чтобы они могли свои стремления реализовать. - Дети старшего школьного возраста: ищут свое место в обществе, им необходима речевая деятельность. Разработка правил и условий проведения мероприятия (конкурсной программы, интеллектуальной игры). Для этого нужно ответить на несколько вопросов: - Кто принимает участие: команды или индивидуальные участники? - Если участвуют команды, то, из какого количества человек состоит команда? - Сколько всего команд (участников)? - Каким образом отбираются команды (участники)? - Задания (конкурсы, вопросы) выдаются на месте, или как домашнее задание? - Последовательность выступления (по жребию, по готовности, по путевому листу)? - Сколько времени отводится участникам на подготовку задания? - Сколько времени отводится на каждый конкурс? - Продолжительность мероприятия? (Набор определенного количества баллов, ограничение временем) - Каким образом участники оповещают о готовности? (Для интеллектуальных игр). - Каким образом оценивается выступление команд? (Критерии оценки). - Кто оценивает? - Как определяется победитель? Определение времени и места проведения мероприятия. Создание названия мероприятия. (Название мероприятия должно быть емким, интригующим. Важно, чтобы люди, которые прочли название, захотели прийти поучаствовать и узнать, что за этим названием скрывается). Подбор заданий (конкурсов, вопросов) для участников мероприятия. Разработка положения мероприятия. Положение является результатом этапа конструирования и включает в себя следующие разделы: цели и задачи; организаторы; участники; условия проведения; время и место проведения; критерии оценки; финансирование; подведение итогов. К положению прикладывается заявка на участие. II. Подготовка. Подготовительный этап начинается с четкого распределения обязанностей среди организационной группы по подготовке и проведению мероприятия: Дать информацию о проводимом мероприятии: - Довести положения до участников мероприятия; - Разработать, размножить и распространить объявления, афиши, рекламу, билеты-приглашения и т.п. 2. Подготовить место проведения мероприятия: -Оформить согласно тематике мероприятия; - Подготовить атрибуты, декорации. - Подготовить места расположения участников, жюри, зрителей, ведущего, - Определить места, где располагается оргкомитет мероприятия, переодеваются участники, раздеваются гости, подводит итоги жюри. Подготовить музыкальное оформление. (Фоновая музыка, фанфары, сигнальная музыка, фонограммы и т.п.). Подготовить световое оформление. Подготовить техническое обеспечение мероприятия (микрофоны, магнитофоны, видеомагнитофоны, телевизоры, видеокамеры и т.п.). Приготовить реквизиты (материал, необходимый для проведения конкурсов, карточки с вопросами, жетоны и т.п.). Подготовить оценочные листы. Пригласить жюри. В состав должны входить люди компетентные, пользующиеся у участников и зрителей авторитетом, независимые, имеющие собственный опыт в деятельности, которую предстоит оценить, число членов жюри должно быть нечетное: от 3 до 7 человек. Члены жюри должны знать правила, условия проводимого мероприятия, его задачи, критерии оценки. Подобрать ведущего. Ведущему во время проведения мероприятия отводится большая роль. Лучше с этой ролью справится человек, знающий всю кухню, человек, который участвовал в разработке, подготовке и написании сценария мероприятия. Для ведущего важно четко объяснять условия, контролировать процесс проведения, динамику мероприятия, вовремя фиксировать результаты, своевременно пресекать нарушение правил - все это плюс многое другое требует находчивости, терпения, внимательности, твердости и чувства юмора и, конечно же, ведущий должен владеть ораторским искусством). Продумать, чем заполнить паузы. (Игры с залом, музыкальные паузы.), Подготовить призы. Концовка, финальная точка имеют особое значение. Хорошо, чтобы победитель получил приз, пусть даже символический; но не забудьте и проигравших, их важно поощрить за участие, чтобы не пропало желание участвовать в последующих мероприятиях. Обязательно определите, кто будет вручать призы, как будет проходить церемония награждения). Подготовить программу мероприятия. Написать сценарий. При составлении сценария и организации игровых программ рекомендуется учитывать следующие требования: - игровая программа должна иметь конкретную тему, цель и задачи; - в основе программы должна лежать активная деятельность зрителей-ребят; - содержание программы, подбор игр, загадок, конкурсов должен соответствовать возрасту детей; - при построении программы важно соблюдать цепочку: завязка, развитие действия, кульминация, развязка-финал; - следует соблюдать строгую регламентацию времени; - продумывая оформление тематической программы, заранее подобрать костюмы, реквизит. Проведение репетиции. III. Проведение мероприятия. Выполнение вышеперечисленных этапов организации мероприятия является гарантией успешности проведения мероприятия, его большого воспитательного эффекта. И помните, что при проведении мероприятия рекомендуется придерживаться следующих правил: - Начало и конец мероприятия должны быть яркими, запоминающимися; - Все занятые в проведении должны хорошо знать, что и когда следует делать; - Мероприятие должно идти на мажоре и по возрастающей. IV. Анализ мероприятия. Точку в проведении мероприятия можно поставить лишь после того, как будет проведен анализ. Анализ мероприятия включает в себя следующие пункты: Цель. Кто присутствовал. Кто принимал участие, количество участников. Соответствие мероприятия уровню развития учащихся. Активность: в подготовительный период; во время проведения мероприятия. Какие функции выполняло мероприятие; познавательную, развивающую, воспитательную, организационно-управляющую. Поставленные задачи выполнены или не выполнены? Что удалось, а что следует улучшить? Рекомендуется указать, чтобы в будущем устранить ошибки. Самоанализ – выявление результативности проведенного мероприятия (выявить удачные и неудачные моменты). Цель его – способствовать эффективности последующих мероприятий. Самоанализ можно сделать по схеме анализа мероприятия, но в очень сокращенной форме. 23. Организация и проведение познавательных, спортивных, досуговых, экологических программ, игр, конкурсов. Летние каникулы - самая лучшая и незабываемая пора для развития и совершенствования физических возможностей ребенка, вовлечения детей в спортивные мероприятия. Летние каникулы - это период, когда дети могут играть, заниматься физической культурой и спортом, могут научиться с пользой провести свободное время. Именно такие возможности для каждого ребёнка открывают детские оздоровительные лагеря дневного пребывания. Физическое воспитание детей - это очень сложный и многогранный вопрос. Одним из основных направлений деятельности детских лагерей является активный отдых с использованием физических упражнений, игр, соревнований. Спортивные мероприятия проводятся с учетом возрастных особенностей детей, состояния их здоровья, уровня физического развития и физической подготовленности. Они являются составной частью режима для летнего оздоровительного лагеря школьников. Эти мероприятия отвечают запросам и интересам детей, способствуют всестороннему развитию у них инициативы и самостоятельности. Работая в лагере дневного пребывания, при организации спортивных мероприятий использую методы оздоровления детей, природные факторы. В программу спортивных мероприятий лагеря входят: - подвижные игры; - спортивные игры; - эстафеты и соревнования; - спортивные праздники. Подвижные игры активизируют двигательную деятельность детей, вызывают положительные эмоции, усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем. Кроме того, подвижные игры оказывают благотворное влияние на общее состояние здоровья детей, улучшая аппетит, укрепляя нервную систему, повышая сопротивляемость организма к различным заболеваниям. Ежедневно во время пребывания детей на свежем воздухе или во время ненастных дней провожу подвижные игры «Космонавты», «Поймай воробышка», «Берег и река», «Ехал царь по лесу» и другие. Ребята быстро запоминают правила игры, выступают в роли ведущих, с удовольствием выполняют указания педагога. Спортивные игры футбол, теннис проходят на стадионе и в помещении школы. Для их проведения использую необходимый инвентарь, знакомлю детей с правилами игры. При делении на команды учитываю возраст детей. Товарищеские встречи проходят быстро и незаметно под овации болельщиков. Игроки награждаются сладкими призами, грамотами. Обязательно проходит фотосессия с лучшими игроками и победителями. Особый интерес у ребят вызывают спортивные эстафеты и соревнования, в программу которых включаю разные задания – творческие, спортивные, игровые. В таких мероприятиях принимают участие практически все дети. Всегда использую инвентарь, необходимый для проведения эстафет и соревнований - скакалки, мячи, обручи, гимнастические палки. Ребят увлекают такие мероприятия, поэтому они с азартом и интересом рисуют, бегают, прыгают, кувыркаются. За несколько дней до проведения эстафеты или соревнований формирую состав команд, даю им задание придумать название, девиз, эмблему. После такого мероприятия дети долго вспоминают, как они соревновались, остаются довольны своими победами. Спортивные праздники «Сильные, ловкие, смелые», «Мы – спортсмены» способствуют воспитанию чувства коллективизма, взаимопомощи, самодисциплины, воли и внимания. Для успешного проведения спортивного праздника составляю сценарий, включающий задания разного уровня сложности и разного характера – конкурс капитанов, творческий номер, конкурс частушек о ЗОЖ и другие. Проводим спортивные праздники на стадионе школы с соблюдением всех правил безопасного поведения. Использую спортивный инвентарь, инвентарь для творческих заданий, музыкальное сопровождение. На праздники приглашаю родителей, и пусть приходит их немного, но болельщики они отличные с шарами и плакатами. Спортивный праздник воспитывает в детях желание приобщаться к спортивной культуре, физическим упражнениям и тренировать дух соперничества. Таким образом, из всего выше сказанного можно сделать вывод, что спортивные мероприятия — это всегда веселье, радость с друзьями, командные игры и удовольствие от активного времяпровождения. Они прививают детям любовь к спорту, а значит, формирует из них полноценную личность. Приобщая подрастающее поколение к спорту, мы заботимся о их здоровье, учим жить в обществе и одерживать победы. |