|
Задание №2. Периодизации, основанные на одном внешнем по отношению к психическому развитию критерии
«Периодизации, основанные на одном внешнем по отношению к психическому развитию критерии».
Периодизация, стадии
|
Принцип построения
|
Достоинства
|
Недостатки
|
Гетчинсон
|
К.Гетчинсон на основании теории рекапитуляции создал периодизацию психического развития, критерием в которой был способ добывания пищи. Он выделил в психическом развитии детей пять основных фаз, границы которых небыли жесткими, так что конец одной фазы не совпадал с началом следующей.
|
В основе
периодизации лежит способ добывания пищи. Стадии развития ребенка
Гетчинсон выделил в соотношении с периодами развития общества. На стадии рытья и
копания ребенок играет в песке, манипулирует совком. На второй стадии –
охоты и захвата – у детей проявляются агрессивность, жестокость,
стремление отделиться от взрослых. Пастушеская стадия характеризуется
тем, что дети строят укрытия, любят домашних животных, стремятся
заботиться о них. В течение земледельческой стадии дети проявляют интерес
к природным явлениям, стремление к садоводству, у них появляются
наблюдательность и осмотрительность. Стадия промышленности и торговли
соответствует развитию современного человека. Юноши и девушки осознают
роль денег, точных наук. У них появляется стремление меняться одеждой,
личными предметами. Гетчинсон считал, что систематически обучать
ребенка можно с восьми лет, поскольку со стадии пастушества наступает эра
цивилизованного человека.
|
На второй стадии охоты и захвата у детей проявляется агрессивность, жестокость , стремление отделится от взрослых. Для гармоничного психического развития
ребенка необходимо прохождение каждой стадии. Фиксация на какой-либо
стадии приводит к отклонениям в психике. Специфическим механизмом
перехода от одной стадии к другой является игра.Ученик С.Холла К.Гетчинсон на основании теории рекапитуляции создал периодизацию психического развития, критерием в которой был способ добывания пищи. Он выделил в психическом развитии детей пять основных фаз, границы которых небыли жесткими, так что конец одной фазы не совпадал с началом следующей
|
Холл
|
Холл является также основателем педологии - комплексной науки о ребенке, в основе которой лежит шея педоцентризма. Согласно ей, наребенке сосредоточены исследовательские интересы многих
профессионалов - психологов, педагогов, биологов, педиатров, ан-
тропологов, социологов и других специалистов. Таким образом, педология
как бы объединяет все отрасли знаний, связанные с исследованием
детского развития.
|
Им разрабатывались специальные вопросники, цель которых – изучение
различных сторон психики детей. Полученные данные позволили автору составить целостную картину психологических особенностей детей разных возрастов, проанализировать проблемы детей.
|
|
Штерн
|
В качестве критерия выделения стадий
психического развития Штерн использует прохождение ребенком этапов
эволюции.
Штерн выделяет пять стадий. В первом полугодии поведение ребенка
характеризуется рефлекторностью и импульсивностью. Эту стадию Штерн
называл стадией млекопитающего.
Затем психическое развитие проходит стадию высшего
млекопитающего – обезьяны.
Овладение ребенком прямохождением и речью соответствует
начальным ступеням человеческого состояния.
Далее следует стадия первобытных народов. В это время ребенок занят игрой, сказками. С момента поступления в школу начинается стадия культуры. Ребенок занимает более высокую социальную ступень, которая дает ему новые права и обязанности. Стадия культуры включает три этапа. Первый этап –
начальная школа – соответствует содержанию античного и ветхозаветного
мира. Поведение подростков соотносится с фанатизмом христианской
культуры и крестовыми походами. На третьем этапе достигается период
зрелости. Это этап эпохи просвещения. На этом этапе достигается духовная дифференциация, соответствующая состоянию культуры нового времени.
|
Более объективно раскрывают вклад Штерна в становление и развитие детской психологии. В.А.Луков, говоря об исследованиях Штерном умственной одаренности детей, полагает, что вопросы, поднятые им, опять стали актуальны - теперь уже в новой социокультурной ситуации, порожденной компьютеризацией школы и в целом общественной жизнью. В 1997 году переиздана работа Штерна «Умственная одаренность: Психологические методы испытания умственной одаренности в их применении к детям школьного возраста» высоко оценивают вклад В.Штерна в развитие современной психодиагностики и дифференциальной психологии. В настоящее время переиздана за рубежом и издана на русском языке его «Дифференциальная психология и ее методологические основания» Справедливо отметить первенство В.Штерна в определении основных стадий речевого развития ребенка от рождения до шести лет.
|
Исследования и идеи Штерна в области дифференциальной психологии, психотехники, исследования одаренности детей, детской и возрастной психологии, методологии исследования детей анализировались односторонне и подверглись критике. Репрессированные отрасли психологической науки педология и психотехника, в основании которых исследования В.Штерна, а также многие его идеи о сущности личности в разрабатываемой им персоналистической теории сделали невозможным свободное применение его идей и исследований в отечественной науке в советский периодИмя В.Штерна упоминалось часто в связи с негативной оценкой не принятых в нашей стране в советский период тестов по изучению интеллекта ребенка, а также психотехники.
|
Заззо
|
В периодизации Рене Заззо этапы детства совпадают со ступенями системы воспитания и обучения детей. После стадии раннего детства (до 3 лет) начинается стадия дошкольного возраста (3-6 лет), основное содержание которой составляет воспитание в семье или дошкольном учреждении далее следуют стадия начального школьного образования (6-12 лет), на которой ребенок приобретает основные интеллектуальные навыки, стадия обучения в средней школе (12-16 лет), когда он получает общее образование, и позже - стадия высшего или университетского образования.В ней этапы детства совпадают со ступенями системы воспитания и обучения детей.
|
Возрастные периоды,установленные в периодизации Заззо, совпадают с общепринятыми на сегодня, так как развитие и обучение взаимосвязаны, а структура
образования создана на базе практического опыта.
|
Так как развитие и воспитание взаимосвязаны, и структура образования создана на базе большого практического опыта, границы периодов, установленных по педагогическому принципу, почти совпадают с переломными моментами в детском развитии
| |
|
|
Скачать 49.04 Kb.