госы психология. Периодизация психического развития Д. Б. Эльконина. Билет 2
 Скачать 45.78 Kb.
|
|
110. Одаренность и гениальность как форма отклоняющегося поведения Одаренность понимается учеными, как комплекс задатков, способностей, интереса, мотивации к определенной (специфическая одаренность) или разноплановой (общая одаренность) деятельности. а гениальность – высшая ступень развития одаренности. Одаренность – девиация со знаком плюс. Это отклонение от среднестатистической нормы, но в положительную сторону. •буллинг со стороны одноклассников, некомпетентных взрослых и учителей; •потеря мотивации к обучению (программа слишком проста); •внутренняя тревога из-за невозможности полноценно раскрыть потенциал. Одаренные дети асоциальны, если понимают, что среда им не подходит. Свое негативное отношение к учебе (из-за скуки) они выражают нарушением дисциплины, прогулами. Социальная (лидерская) одаренность, развивающаяся хаотично, выливается в деструктивное поведение, хулиганство. В условиях неконтролируемой одаренности ребенок высокомерен, эгоистичен. своевременное выявление одаренности; направление ее в нужное русло (соответствующее обучение); объяснение нормальности этого явления и предотвращение рождения комплекса бога (воспитание). Технические средства - совокупность специальных средств и приспособлений, позволяющих осуществлять компенсацию выраженных нарушений функций органа зрения и способствующих активному приспособлению человека к окружающей среде. К тифлотехническим средствам относятся: Трость тактильная Электронный ручной видеоувеличитель с увеличением от 10 до 50 крат Специальные устройства для чтения «говорящей книги» Медицинские тонометры с речевым выходом Медицинские термометры с речевым выходом . Оптические средства для коррекции слабовидения - способствуют частичной компенсации ограничений к обучению, трудовой деятельности, самообслуживанию, ориентации. Выбор устройства осуществляется индивидуально в зависимости от характера патологии органа зрения, анатомо-оптических характеристик и других офтальмологических параметров. Лупы ручные, опорные, накладные, фиксируемые на очках, разной кратности и конструкций (без освещения, с подсветкой). Очки: очки со светофильтрами, для дали или близи, очки-гиперокуляры бинокулярного применения, гиперокуляры монокулярного применения. Дислалия - это нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. Игра на дифференциацию гласных звуков «Покажи картинку!» Материал: предметные картинки (меч-мяч, стол-стул, палка-полка, булка-белка, мишка-мышка, лук-люк) Каждый играющий получает один комплект картинок. Взрослый предлагает составить пары слов, подходящих по смыслу, и соединить их, как пазл. Ребёнок выбирает нужные картинки и составляет пару. «Чем отличаются слова». Логопед предлагает детям рассмотреть пару картинок и назвать изображенные на них предметы (кит—кот, жук—сук, шар—шарф. Маша—каша, горка— норка и т. д.). Дети должны определить с помощью наводящих вопросов логопеда разницу в звучании этих слов. Игра на дифференциацию согласных звуков «Выбери картинку!» Материал: картинки с изображением: сыр-сын, день-тень, медаль-педаль, нора-гора, копыто-корыто, коса-коза. Ребёнку даётся 2 набора картинок с изображением предметов, различающихся одним звуком. Ребёнок должен составить пары похожих по звучанию слов. «Лишнее слово». Логопед четко произносит слова и предлагает ребенку назвать слово, отличающееся от остальных: канава, канава, какао, канава; утенок, котенок, утенок, утенок; ком, ком, кот, ком; «Придумай слово». Логопед предлагает детям прослушать какое-либо слово и придумать слова, которые звучат похоже (мышка—миска, мишка, крышка, шишка, пышка, фишка; коза—коса, оса, лиса и т. д.). . 109. Тревожность как форма отклоняющегося развития и поведения. Коррекция тревожности. Тревожность – индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека часто переживать сильную тревогу по относительно малым поводам. Причины: завышенные требования со стороны родителей и воспитателей, гиперопека, и сдержанность родителей в выражении чувств при наличии многочисленных предостережений, излишняя строгостью Если у ребенка усиливается тревожность, появляются страхи – непременный спутник тревожности, то могут развиться невротические черты. Неуверенный, тревожный человек всегда мнителен, а мнительность порождает недоверие к другим. Такой ребенок опасается других, ждет нападения, насмешки, обиды. Он не справляется с задачей в игре, с делом. Это способствует образованию реакций психологической защиты в виде агрессии, направленной на других, что и формирует отклоняющееся поведением. Направления в работе:1. Повышение самооценки, уверенности в себе. 2. Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях 3. Снятие мышечного напряжения. Задачи: Совершенствовать умения у детей передачи своего эмоционального состояния Создать условия для преодоления зажатости и безынициативности Способствовать развитию умений решать проблемные ситуации Создавать условия для принятия самостоятельных решений, для формирования внутренней позиции Нейтрализовать страхи и эмоционально-отрицательные переживания Формировать навыки общения, контроля своего поведения Содействовать развитию творческих задатков Повышать самооценку и уверенность в себе Основные формы и методы работы: Элементы игротерапи, сказкотерапии, арт-терапии. Релаксация. Тифлотехника - отрасль приборостроения специального назначения, относящаяся к разработке технических средств для обучения, политехнической, производственной подготовки, трудовой деятельности и культурно-бытового обслуживания слепых, слабовидящих и слепоглухих, а также для коррекции, развития, восстановления зрения. Одной из основных функций тифлотехники является создание для незрячего человека возможностей получения более полной информации о мире, в котором он живет, и использование ее для адаптации к окружающему, для самостоятельной жизни в обществе. Перекодирование зрительной информации в осязательную и слуховую.Основные задачи тифлотехники заключаются в следующем: 1. уменьшить ограничение в ориентировке слепых в окружающем их пространстве, вызванное полной или частичной утратой зрения; 2. создать необходимые технические условия для разностороннего развития, получения общего, политехнического и профессионального образования и дальнейшего повышения культурного уровня слепых. Использование в коррекционно-развивающей работе с незрячими учащимися компьютерных технологий - это и возможность создания игровой среды с учетом коррекционных задач, и разнообразие в подаче материала, и постоянный контроль за действиями обучаемого, и регулирование оптимального темпа прохождения каждым учеником заданий, их сложности. I Общие сведения о ребенке Изучение документации. II История развития Изучение анамнеза. III Семья Анкетирование, наблюдение, интервьюирование, опросники, наблюдение. IV Физическое состояние (Отклонения в физическом развитии. Особенности физического развития (данные о росте, массе тела, упитанности, особенностях осанки и др.); нарушения движений; наличие параличей, парезов; стереотипные и навязчивые движения, жесты, мимика. Утомляемость при физических нагрузках. Выдерживает ли нагрузки, предусмотренные режимом данной образовательной организации). Антропометрия измерение размеров и массы тела Соматоскопия осмотр и описание признаков телосложения и внешнего облика. Для тестирования физических качеств дошкольников используются контрольные упражнения, предлагаемые детям в игровой или соревновательной форме. Речь: «Расскажи по картинке», «Назови слова», «Словарная мобильность». Внимание: «Найди и вычеркни», «Проставь значки», «Запомни и расставь точки». Восприятие: «Коробка форм», «Разрезные картинки», «Чего не хватает на этих рисунках?», «Какие предметы спрятаны в рисунках?», «Чем залатать коврик?». Память: «10 слов» (А.Р. Лурия), «Запомни рисунки», «Запомни цифры» Мышление: «Кому чего недостает?», «Обведи контур», «Что здесь лишнее?», «Нелепицы», «Раздели на группы». VI Эмоционально-волевая сфера (Преобладающее настроение ребенка (веселое, грустное).Отмечаются: возбудимость, тормозимость, неуравновешенность, спокойствие).Тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки), Цветовой тест (М. Люшер) , «Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображённых на картинке» ( Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина ), «Эмоциональная идентификация» (Е.И. Изотова), Методика «Кактус» (агрессия) VII Особенности личности (Нравственные качества: отношение к родным, близким, товарищам, Проявления чувства привязанности, любви, доброго отношения к окружающим; склонность вредить, обижать других, лживость и др. «разрушительные» наклонности, склонность к бродяжничеству, агрессии, в том числе аутоагрессии и т.п.). «Лесенка» (самооценка), Методика ДДЧ (Дом-Дерево-Человек), Методика «Несуществующее животное |