Главная страница
Навигация по странице:

  • П этап — интерпретация проблем пациента, связанных с дефицитом знаний. Определение содержания обучения

  • Определение содержания обучения.

  • Сестринский процесс. этапы сестринского. Первый этап процесса обучения. Оценка потребностей пациента и (или) его семьи в обучении


    Скачать 37.5 Kb.
    НазваниеПервый этап процесса обучения. Оценка потребностей пациента и (или) его семьи в обучении
    АнкорСестринский процесс
    Дата19.12.2021
    Размер37.5 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаэтапы сестринского.doc
    ТипДокументы
    #308897

    Первый этап процесса обучения.

    Оценка потребностей пациента и (или) его семьи в обучении.

    Человеку необходимо постоянно удовлетворять свои потребности.

    При нарушении удовлетворения хотя бы одной из потребностей у пациента развивается болезненное состояние.

    Потребность пациента и (или) его семьи в обучении, которую он испытывает в определенный момент своей жизни можно активно влиять с целью улучшения здоровья, и значительная роль в этом принадлежит медсестре. Для этого медсестре необходимо:

    1. Оценить образ жизни пациента — способ удовлетворения основных потребностей пациента.

    2. Определить потребность в обучении самоуходу, улучшению состояния здоровья, т.е. чему обучать пациента.

    3. Оценить социальное и культурное окружение пациента, его влияние на процесс обучения пациента, т.е. решить вопрос кто и как будет обучать пациента.

    4. Оценить особенности обучаемых: психическое развитие (умственное, социальное, волевое), отношение к обучению и другие индивидуально – психологические особенности пациента: внимание интерес к обучению, осмысливание, понимание, запоминание и др.
    П этап — интерпретация проблем пациента, связанных с дефицитом знаний. Определение содержания обучения

    После проведенной оценки медсестра должна сформулировать проблемы пациента, связанные с дефицитом знаний, умений и решить, кто из профессиональных работников может помочь пациенту.

    Определение содержания обучения.

    Медицинская сестра, определяет содержание обучения, т.е. «чему учить». Для этого она должна разбираться в новых технологиях обучения, уметь выделять ключевые идеи процесса обучения, использовать понятия, термины, доступные пациенту и (или) членам его семьи.

    В процессе обучения у пациентов формируются умения и навыки обращения с некоторыми предметами ухода, оказания неотложной доврачебной помощи, владение навыками самоухода и т.д.
    Ш - V этап - постановка целей обучения, планирование обучения, оценка его качества,

    и эффективность обучения.

    Оценив потребности пациента, его семьи в обучении, выполнив множество требований, выявив проблемы пациента, связанные с дефицитом знаний, медицинская сестра формулирует цели обучения. Функций поставленных целей многообразны. В сестринском деле одной из главных являются мотивационная и воспитательная функции. Цели должны быть конкретными, просто и доходчиво сформулированы и реализованы в форме видов деятельности.

    Медицинская сестра планирует обучение, исполнение, контроль и оценку процесса обучения, его качество и эффективность. Планирование обучения обсуждается совместно с пациентом, с учетом его индивидуальности, выбора времени обучения. Медсестра учитывает обстановку для обучения: тишину, освещение, вентиляцию, создавая благоприятную температуру воздуха, создает учебные ситуации, ставит задачи ясные и однозначные, которые характеризуются тем, что пациент или обучаемый получает задание на усвоение с учетом темпа обучения.

    Медсестра осуществляет постоянный контроль деятельности обучаемых, переходящий в самоконроль и оценку. Активное участие пациента в процессе обучения поощряется медсестрой е целью заинтересованности пациента в обучении.

    Обучение считается эффективным, если медсестра и пациент или обучаемый достигают поставленных целей по усвоению определенных заданий.



    написать администратору сайта