Сестринский процесс. этапы сестринского. Первый этап процесса обучения. Оценка потребностей пациента и (или) его семьи в обучении
 Скачать 37.5 Kb.
|
|
Первый этап процесса обучения. Оценка потребностей пациента и (или) его семьи в обучении. Человеку необходимо постоянно удовлетворять свои потребности. При нарушении удовлетворения хотя бы одной из потребностей у пациента развивается болезненное состояние. Потребность пациента и (или) его семьи в обучении, которую он испытывает в определенный момент своей жизни можно активно влиять с целью улучшения здоровья, и значительная роль в этом принадлежит медсестре. Для этого медсестре необходимо: 1. Оценить образ жизни пациента — способ удовлетворения основных потребностей пациента. 2. Определить потребность в обучении самоуходу, улучшению состояния здоровья, т.е. чему обучать пациента. 3. Оценить социальное и культурное окружение пациента, его влияние на процесс обучения пациента, т.е. решить вопрос кто и как будет обучать пациента. 4. Оценить особенности обучаемых: психическое развитие (умственное, социальное, волевое), отношение к обучению и другие индивидуально – психологические особенности пациента: внимание интерес к обучению, осмысливание, понимание, запоминание и др. П этап — интерпретация проблем пациента, связанных с дефицитом знаний. Определение содержания обучения После проведенной оценки медсестра должна сформулировать проблемы пациента, связанные с дефицитом знаний, умений и решить, кто из профессиональных работников может помочь пациенту. Определение содержания обучения. Медицинская сестра, определяет содержание обучения, т.е. «чему учить». Для этого она должна разбираться в новых технологиях обучения, уметь выделять ключевые идеи процесса обучения, использовать понятия, термины, доступные пациенту и (или) членам его семьи. В процессе обучения у пациентов формируются умения и навыки обращения с некоторыми предметами ухода, оказания неотложной доврачебной помощи, владение навыками самоухода и т.д. Ш - V этап - постановка целей обучения, планирование обучения, оценка его качества, и эффективность обучения. Оценив потребности пациента, его семьи в обучении, выполнив множество требований, выявив проблемы пациента, связанные с дефицитом знаний, медицинская сестра формулирует цели обучения. Функций поставленных целей многообразны. В сестринском деле одной из главных являются мотивационная и воспитательная функции. Цели должны быть конкретными, просто и доходчиво сформулированы и реализованы в форме видов деятельности. Медицинская сестра планирует обучение, исполнение, контроль и оценку процесса обучения, его качество и эффективность. Планирование обучения обсуждается совместно с пациентом, с учетом его индивидуальности, выбора времени обучения. Медсестра учитывает обстановку для обучения: тишину, освещение, вентиляцию, создавая благоприятную температуру воздуха, создает учебные ситуации, ставит задачи ясные и однозначные, которые характеризуются тем, что пациент или обучаемый получает задание на усвоение с учетом темпа обучения. Медсестра осуществляет постоянный контроль деятельности обучаемых, переходящий в самоконроль и оценку. Активное участие пациента в процессе обучения поощряется медсестрой е целью заинтересованности пациента в обучении. Обучение считается эффективным, если медсестра и пациент или обучаемый достигают поставленных целей по усвоению определенных заданий. |