Конспекты. конспекты родительских собраний. Первое родительское собрание во 2 классе в начале учебного года Цели собрания
 Скачать 39.08 Kb.
|
|
Первое родительское собрание во 2 классе в начале учебного года Цели собрания: 1. Ознакомить родителей учащихся с условиями и режимом работы школы, учебным планом на 2 класс. 2. Определить перспективы работы родительского коллектива и развития детского коллектива класса на год. 3. Провести выборы родительского комитета. Участники: классный руководитель, родители второклассников, школьный психолог. Форма проведения: беседа. Организация родительского собрания: • подготовка персональных приглашений для родителей; • собеседование классного руководителя с другими учителями, работающими в классе; • оформление благодарственных писем родителям; • оформление классного помещения для проведения собрания; • подготовка сценария классного родительского собрания; • организация выставки достижений учащихся и научно-методической литературы. Наши дети - это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание - это наше будущее горе. А. С. Макаренко Ход собрания I. Вступительное слово классного руководителя 1. Поздравление с началом нового учебного года. 2. Вручение благодарственных писем родителям за активную помощь классному руководителю по сплочению коллектива учащихся и родителей. II. Анкетирование родителей 1. На листе: по трафаретику или дети заранее готовят рисунки для родителей - ладошка ребенка. Родители на каждом пальчике тыльной стороны руки пишут недостатки своего ребенка, а на лицевой стороне - положительные черты. Это поможет учителю преодолеть трудности в воспитании, в индивидуальном подходе, в определении путей взаимодействия с семьей. 2. Родители заполняют анкету, где помимо традиционных сведений надо указать, чем ребенок любит заниматься в свободное время, какие обязанности имеет дома. Анкета для родителей 1. Ф.И.О. ребенка. 2. Число, месяц, год рождения. 3. Домашний адрес, телефон. 4. Сведения о здоровье ребенка. 5. Чем ребенок любит заниматься в свободное время? 6. Какие кружки, секции посещает? 7. Какие игры предпочитает? 8. Как ведет себя дома, в гостях, в общении со взрослыми и друзьями? 9. Какие обязанности имеет дома? 10. Сведения о родителях: • Ф.И.О. матери; • Ф.И.О. отца; • образование; • место работы, должность, телефон. 11. Сколько детей в семье? 12. Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребенка? 13. Сведения о других членах семьи. 14. Интересы, увлечения семьи. 15. Какую помощь в воспитании детей класса могли бы оказать? III. Знакомство родителей с пятью принципами отношения к ребенку - Вы - люди, у которых разное образование, разные характеры, разные взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что объединяет вас, - это ваши дети, мальчики и девочки, которые могут стать горем или радостью. Как и что нужно сделать, чтобы ваш ребенок стал вашим счастьем? (Обмен мнениями.) Пять принципов отношения к ребенку 1. Ребенок ни в чем не виноват перед вами: • ни в том, что появился на свет; • ни в том, что создает дополнительные трудности; • ни в том, что не дал вам ожидаемого счастья; • ни в том, что не оправдал ваши ожидания. 2. Ребенок не собственность, а самостоятельный человек, поэтому не надо решать за него, а надо создать условия, чтобы он мог себя реализовать. 3. Ребенок не всегда обязательно будет послушным и милым. Его конфликтность, упрямство, негатив так же неизбежны, как само присутствие в семье. 4. Во многих проблемах будете виноваты вы сами: • если вовремя не поняли его; • пожалели сил на воспитание (общение); • стали воспринимать ребенка через призму несбывшихся надежд или как элемент раздражения, поэтому не желаете принимать его таким, какой он есть на самом деле. 5. Верить в то лучшее, что в нем есть... IV. План воспитательной работы на новый учебный год 1. Традиции школы. 2. Основные внеклассные и классные мероприятия. 3. Участие в конкурсах. 4. План посещения музеев, театров, районной библиотеки, лектория. 5. Работа кружков в школе и в Центре внешкольной работы. Вместе с родителями классный руководитель намечает план воспитательной работы классного коллектива родителей и учащихся на год. Вместе намечаются индивидуальные линии работы. На доске выписываются темы:
Родители отмечают, какую консультацию хотели бы получить. Если проблема общая, то выносим ее на собрание. V. Знакомство с учебным планом на 2 класс и его материальным обеспечением 1. Режим работы школы. 2. Учебный план на 2 класс. 3. Обеспечение учебниками и печатными тетрадями. 4. Расписание уроков. 5. Заполнение Дневника учащегося (дневник начинаем вести со второго класса). VI. Рассказ об учителях, работающих в классе по плану 1. Знакомство с новыми учителями. 2. Ознакомление с требованиями учителей-предметников: по труду, изобразительному искусству, музыке, физкультуре и по английскому языку. 3. Пожелания воспитателя группы продленного дня. VII. Советы школьного психолога, анкетирование родителей Психолог предлагает родителям сотрудничать в деле воспитания детей и просит прочитать советы, а также поучаствовать в небольшом анкетировании. 1. Советы родителям 1. Ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть. 2. Ребенка высмеивают, он становится замкнутым. 3. Ребенка хвалят, он учится быть благодарным. 4. Ребенка поддерживают, он учится себя ценить. 5. Ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины. 6. Ребенок растет в терпимости, учится понимать других. 7. Ребенок растет в честности, учится быть справедливым. 8. Ребенок растет в безопасности, учится верить людям. 9. Ребенок живет во вражде, учится быть агрессивным. 10. Ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире. 2. Анкета для родителей (ответьте сами себе как можно искреннее) Можете ли вы: 1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком? 2. Посоветоваться с ребенком несмотря на его возраст? 3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему? 4. Извиниться перед ребенком в случае, если вы были не правы? 5. Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя? 6. Поставить себя на место ребенка? 7. Поверить хотя бы на минутку, что вы добрая фея или прекрасный принц? 8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете? 9. Всегда воздерживаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка? 10. Пообещать исполнить желание ребенка за хорошее поведение? 11. Выделить ребенку один день, когда он может делать все, что желает, и вести себя как хочет, а вы при этом ни во что не вмешиваетесь? 12. Не прореагировать, если ребенок ударил, толкнул или незаслуженно обидел другого ребенка? 13. Устоять против слез, капризов, просьб, если известно, что это прихоть? Варианты ответов: А - могу и всегда так поступаю - 3 балла. Б - могу, но не всегда так поступаю - 2 балла. В - не могу - 1 балл. От 30 до 39 баллов - вы придерживаетесь правильных принципов воспитания. От 16 до 30 баллов - ваш метод воспитания: кнут и пряник. Менее 16 баллов - у вас нет педагогических навыков и желания воспитывать ребенка. VIII. Выборы родительского комитета класса Огромную роль в сотрудничестве родителей учеников и классного руководителя играет родительский комитет класса. От того, насколько слаженно и ответственно подходит к своей деятельности родительский комитет, зависит атмосфера в классном коллективе, взаимоотношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей. 1. Процедура выборов и распределение обязанностей родительского комитета Родители делятся на группы (5-7 человек). 1. Группа «Учебная часть». Содержание работы (взаимодействие с родителями): • группа составляет план своей работы; • интересуется учебной работой учащихся; • организует посещение уроков, знакомство с учебными программами; • привлекает родителей к работе по профориентации и оказанию необходимой психологической помощи; • оказывает посильную помощь учителям-предметникам в организации учебных экскурсий; • помогает приобретать необходимые учебники, пособия; • по возможности вместе с родителями оказывает помощь учащимся, отстающим в учебе; вместе с классным руководителем и родителями ученика способствует формированию мотивации и ответственного отношения к учебе, сознательной дисциплины в классе во время учебных занятий и вне учебной деятельности. 2. Группа «АХЧ». Содержание работы: • группа организует помощь родителей для: ремонта и оформления класса (учебного помещения); соблюдения санитарного состояния класса (заклейка окон, чистота окон, занавесок и т. д.); уборки; • организует участие в совместных субботниках в классе, школе, на пришкольной территории; • помогает приобретать необходимые хозяйственные вещи для класса. 3. Группа «Воспитательная часть». Содержание работы: • организует помощь родителей в организации экскурсий, походов, развлекательных мероприятий, посещения музеев, театров, кинотеатров; • привлекает родителей для организации кружков, проведения классных часов, вечеров; • организует совместные вечера, спортивные соревнования и т. д. 4. Группа «Казначей». Содержание работы: • собирает средства у родителей на нужды класса; • составляет смету расходов средств; • отчитывается перед родителями за использование средств; • организует работу по привлечению средств для нужд класса (спонсоры и т. д.). 5. Группа «Председатель». Содержание работы: • организует работу родительского комитета; • составляет план работы; • активно участвует в организации и проведении родительских собраний; • представляет класс в общешкольных родительских объединениях. 2. Работа групп в течение года в составе родительского комитета 3. Каждый родитель какой-то период в группе должен проработать организатором деятельности родителей IX. Подведение итогов Выводы по итогам собрания родители делают самостоятельно. Классный руководитель желает всем счастья, мира и добра, благодарит за сотрудничество. X. Решение собрания 1. Рекомендовать классному руководителю включить в план воспитательной работы мероприятия, предложенные родителями. 2. Провести заседания родительского комитета через неделю после проведения собрания. Родительское собрание «Гиперактивный ребенок в начальной школе» Цели собрания: 1. Раскрыть проявление гиперактивности у детей и проблемы обучения гиперактивных детей в школе. 2. Дать рекомендации родителям по воспитанию гиперактивных детей. Участники: классный руководитель, родители учащихся второго класса, школьный психолог. Форма проведения: семейный совет. Организация родительского собрания: • подготовка приглашений для родителей; • приглашение школьного психолога для участия в родительском собрании; • разработка и составление совместно с психологом рекомендаций родителям по воспитанию гиперактивного ребенка; • разработка сценария собрания; • разработка психологом практических рекомендаций родителям гиперактивного ребенка; • выставка научно-методической литературы по теме собрания. Норовистые дети похожи на розы - им нужен особый уход. И иногда поранишься о шипы, чтобы увидеть их красоту. Мэри Ш. Курчинка Ход собрания I. Вступительное слово классного руководителя Классный руководитель открывает собрание, объявляет тему и цели. - Что такое гиперактивность? Если говорить подробно, то в переводе с латинского языка активный значит деятельный, действенный, а греческое слово «гипер» указывает на превышение нормы. Гиперактивность у детей проявляется несвойственными для нормального, соответствующего возрасту развития ребенка невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью. По данным психолого-педагогической литературы, в описании таких детей употребляются термины: подвижные, импульсивные, шустрики, энерджайзер, вечный двигатель, живчик, вулканчик. Некоторые авторы используют и такие словосочетания, как моторный тип развития, дети с повышенной активностью, дети с повышенной эффективностью. Поданным специалистов, чуть ли не половина детей страдает так называемой гиперактивностью. Не только в нашей стране, но и во всем мире количество таких детей неуклонно возрастает. Если ребенок гиперактивен, то трудности испытывают не только он сам, но и его окружение: родители, одноклассники, учителя... такому ребенку необходима своевременная помощь, иначе в дальнейшем может сформироваться асоциальная или даже психопатическая личность: известно, что среди малолетних правонарушителей значительный процент составляют гиперактивные дети. II. Выступление школьного психолога по теме «Гиперактивный ребенок в школе» Что такое гиперактивность? Что же такое гиперактивность, и как мы, взрослые, должны скорректировать свое поведение, чтобы помочь процессу социализации гиперактивного ребенка? Под гиперактивностью принято понимать чересчур беспокойную физическую и умственную активность у детей, когда возбуждение преобладает над торможением. Врачи полагают, что гиперактивность является следствием очень незначительного поражения мозга, которое не определяется диагностическими тестами. Говоря научным языком, мы имеем дело с минимальной мозговой дисфункцией. Признаки гиперактивности проявляются у ребенка уже в раннем детстве. В дальнейшем его эмоциональная неустойчивость и агрессивность часто приводят к конфликтам в семье и школе. Как проявляется гиперактивность? Наиболее ярко гиперактивность проявляется у детей в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте. В этот период осуществляется переход к ведущей - учебной - деятельности и в связи с этим увеличиваются интеллектуальные нагрузки: от детей требуется умение концентрировать внимание на более длительном отрезке времени, доводить начатое дело до конца, добиваться определенного результата. Именно в условиях длительной и систематической деятельности гиперактивность заявляет о себе очень убедительно. Родители вдруг обнаруживают многочисленные негативные последствия неусидчивости, неорганизованности, чрезмерной подвижности своего ребенка и, обеспокоенные этим, ищут контактов с психологом. Психологи выделяют следующие признаки, которые являются диагностическими симптомами гиперактивных детей. 1. Беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, такой ребенок корчится, извивается. 2. Не может спокойно сидеть на месте, когда этого от него требуют. 3. Легко отвлекается на посторонние стимулы. 4. С трудом дожидается своей очереди во время игр и в различных ситуациях в коллективе (на занятиях, во время экскурсий и праздников). 5. На вопросы часто отвечает не задумываясь, не выслушав их до конца. 6. При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания). 7. С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр. 8. Часто переходит от одного незавершенного действия к другому. 9. Не может играть тихо, спокойно. 10. Болтливый. 11. Часто мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры других детей). 12. Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь. 13. Часто теряет вещи, необходимые в детском саду, школе, дома, на улице. 14. Иногда совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях, но приключений или острых ощущений специально не ищет (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам). - У кого чаще наблюдается гиперактивное поведение: у мальчиков или у девочек? По данным психологов, гиперактивность среди детей от 7 до 11 лет в среднем составляет 16,5%; среди мальчиков - 22%, среди девочек - около 10%. Почему гиперактивных мальчиков гораздо больше, чем девочек? Причины могут быть такими: большая ранимость мозга плода мужского пола по отношению к различным видам патологии беременности и родов, при которых страдает развивающийся мозг. Возможно, свою роль играют функциональные и генетические факторы. Кроме того, считается, что меньшая степень функциональной асимметрии у девочек создает больший резерв для компенсации нарушений тех или иных высших психических функций. Возможно, над девочками больше довлеют нормы социального поведения, с детства внушающие им послушание. В качестве разрядки девочка может просто пореветь, тогда как мальчик в аналогичной ситуации, скорее, станет «бегать по потолку». Проблемы детей, имеющих нарушения поведения, и связанные с ними трудности обучения в настоящее время особенно актуальны. Постоянно возбужденные, невнимательные, непоседливые и крикливые, такие дети приковывают к себе внимание учителя, которому необходимо следить, чтобы они сидели спокойно, выполняли задания, не мешали одноклассникам. Эти школьники на уроке постоянно заняты своими делами, их трудно удержать на месте, заставить выслушать задание и тем более выполнить его до конца. Учителя они не слышат, все теряют, все забывают. Так, еще несколько лет назад гиперактивных Детей было по одному-два в классе, а сейчас в эту группу попадает Уже около 20-30% учащихся. И этот процент постоянно растет. При всех существующих проблемах поведения интеллектуальные функции гиперактивного ребенка не нарушены, и такие дети могут успешно осваивать программу общеобразовательной школы при условии соответствия требований школьной среды возможностям ребенка. Однако сама система обучения, особенно на первых этапах пребывания гиперактивных детей в школе, является для них психотравмирующей и приводящей к возникновению у этих детей дезадаптивных состояний. 1. Проблемы обучения гиперактивных детей 1. Так, гиперактивные дети (а особенно младшие школьники) испытывают повышенную потребность в движении, что противоречит требованиям школьной жизни, так как школьные правила не позволяют им свободно двигаться во время урока и даже во время перемены. А просидеть за партой 4-6 уроков подряд по 40 минут для них задача непосильная. Именно поэтому уже через 15-20 минут после начала урока гиперактивный ребенок не в состоянии сидеть за партой спокойно. 2. Следующей проблемой является противоречие между импульсивностью поведения ребенка и нормативностью отношений на уроке, что проявляется в несоответствии поведения ребенка установившейся схеме: вопрос учителя - ответ ученика. Гиперактивный ребенок, как правило, не ждет, пока учитель разрешит ему отвечать. Он часто начинает отвечать, не выслушав вопрос до конца, и часто кричит с места. 3. Гиперактивным детям свойственна неустойчивая работоспособность, что является причиной нарастания большого количества ошибок при ответах и выполнении письменных заданий при наступлении состояния утомления. 4. Навыки чтения и письма у гиперактивного ребенка значительно ниже, чем у сверстников, и не соответствуют его интеллектуальным способностям. Письменные работы выполняются неряшливо, с ошибками из-за невнимательности. При этом ребенок не склонен прислушиваться к советам взрослых. Специалисты предполагают, что дело здесь не только в нарушении внимания. Трудности формирования навыков письма и чтения нередко возникают из-за недостаточного развития координации движений, зрительного восприятия, речевого развития. 5. И еще одна особенность школьной среды не позволяет гиперактивным детям чувствовать себя в школе комфортно - это отсутствие игрового пространства в школе, тогда как для этих детей оно необходимо, так как позволяет организовать игры на снятие статичного напряжения, обыгрывание агрессивности, коррекцию механизмов эмоционального реагирования, развитие навыков социального поведения. А поскольку в школе пространство для игры не определено, то гиперактивные дети строят его не всегда там, где это считается возможным, и, следовательно, снова не соответствуют предъявляемым им школьной жизнью требованиям. Проблемы гиперактивных детей не решаются в одночасье и одним человеком. Это комплексная проблема, и она требует внимания как родителей, так и врачей, педагогов и психологов. Причем медицинские, психологические и педагогические задачи подчас так переплетаются, что невозможно провести разграничительную черту между ними. Первоначальная постановка врачом-невропатологом или врачом-психиатром диагноза и медикаментозная терапия дополняются психологической и педагогической коррекцией, что определяет комплексный подход к проблемам гиперактивного ребенка и может гарантировать успех в преодолении негативных проявлений данного синдрома. 2. Коррекция в семье Обогатить и разнообразить эмоциональный опыт гиперактивного ребенка, помочь ему овладеть элементарными действиями самоконтроля и тем самым несколько сгладить проявления повышенной двигательной активности - значит изменить взаимоотношения его с близкими взрослыми, и прежде всего с мамой. Этому будут способствовать любое действие, любая ситуация, событие, направленные на углубление контактов, их эмоциональное обогащение. При воспитании гиперактивного ребенка близкие должны избегать двух крайностей: - с одной стороны, проявления чрезмерной жалости и вседозволенности; - с другой - постановки завышенных требований, которые он не в состоянии выполнить, в сочетании с излишней пунктуальностью, жестокостью и санкциями (наказаниями). III. Рекомендации родителям по воспитанию гиперактивного ребенка (обмен мнениями) 1. Поведение близких ребенку взрослых людей 1. Старайтесь по возможности сдерживать свои бурные аффекты, особенно если вы огорчены или недовольны поведением ребенка. Эмоционально поддерживайте детей во всех попытках конструктивного, позитивного поведения, какими бы незначительными они ни были. Воспитывайте в себе интерес к тому, чтобы глубже познать и понять ребенка. 2. Избегайте категоричных слов и выражений, жестких оценок, упреков, угроз, которые могут создать напряженную обстановку и вызвать конфликт в семье. Старайтесь реже говорить «нет», «нельзя», «прекрати» - лучше попробуйте переключить внимание малыша, а если удастся, сделайте это легко, с юмором. 3. Следите за своей речью, старайтесь говорить спокойным голосом. Гнев, возмущение плохо поддаются контролю. Выражая недовольство, не манипулируйте чувствами ребенка и не унижайте его. 2. Организация благоприятной обстановки в семье 1. Если есть возможность, постарайтесь выделить для ребенка комнату или ее часть для занятий, игр, уединения (то есть его собственную территорию). В оформлении желательно избегать ярких цветов, сложных композиций. На столе и в ближайшем окружении ребенка не должно быть отвлекающих предметов. Гиперактивный ребенок сам не в состоянии сделать так, чтобы ничто постороннее его не отвлекало. 2. Организация всей жизни должна действовать на ребенка успокаивающе. Для этого вместе с ним составьте распорядок дня, следуя которому проявляйте одновременно гибкость и упорство. IV. Практические рекомендации учителям гиперактивного ребенка - Школьная программа коррекции гиперактивных детей должна опираться на когнитивную коррекцию, чтобы помочь детям справиться с трудностями в обучении. 1. Изменение окружения: • изучите нейропсихологические особенности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности; • работу с гиперактивным ребенком стройте индивидуально. • он всегда должен находиться перед глазами учителя, в центре класса, прямо у доски; • измените режим урока с включением физкультминуток; • разрешайте гиперактивному ребенку через каждые 20 минут вставать и ходить в конце класса; • предоставьте ребенку возможность быстро обращаться к вам за помощью в случае затруднения; • направляйте энергию гиперактивных детей в полезное русло: вымыть доску, раздать тетради и т. д. 2. Создание положительной мотивации на успех: • введите знаковую систему оценивания; • чаще хвалите ребенка; • расписание уроков должно быть постоянным; • избегайте завышенных или заниженных требований к ученику сСДВГ; • используйте приемы проблемного обучения; • используйте на уроке элементы игры и соревнования; • давайте задания в соответствии со способностями ребенка; • большие задания разбивайте на последовательные части, контролируя выполнение каждого из них; • создавайте ситуации, в которых гиперактивный ребенок может показать свои сильные стороны и стать экспертом в классе по некоторым областям знаний; • игнорируйте негативные поступки и поощряйте позитивные; • стройте процесс обучения на положительных эмоциях; • помните, что с ребенком необходимо договариваться, а не стараться сломить его! 3. Коррекция негативных форм поведения: • способствуйте элиминации агрессии; • обучайте необходимым социальным нормам и навыкам общения; • регулируйте его взаимоотношения с одноклассниками. 4. Регулирование ожиданий: • объясняйте родителям и окружающим, что положительные изменения наступят не так быстро; • объясняйте родителям и окружающим, что улучшение состояния ребенка зависит не только от специального лечения и коррекции, но и от спокойного и последовательного отношения к гиперактивному ребенку. 5. Специальная поведенческая программа Придумайте гибкую систему вознаграждений за хорошо выполненное задание и наказаний за плохое поведение. Можно использовать балльную или знаковую систему, завести дневник самоконтроля; не прибегайте к физическому наказанию! Если есть необходимость прибегнуть к наказанию, то целесообразно использовать спокойное сидение в определенном месте после совершения поступка; чаще хвалите ребенка. Порог чувствительности к отрицательным стимулам очень низок, поэтому гиперактивные дети не воспринимают выговоры и наказания, однако чувствительны к поощрениям: составьте список обязанностей ребенка и повесьте его на стену, подпишите соглашение на определенные виды работ; воспитывайте в детях навыки управления своим эмоциональным состоянием, особенно гневом и агрессией; не старайтесь предотвратить последствия забывчивости ребенка; постепенно расширяйте круг обязанностей, предварительно обсудив их с ребенком; не разрешайте откладывать выполнение задания на другое время; не давайте ребенку поручений, не соответствующих его уровню развития, возрасту и способностям; помогайте ребенку приступить к выполнению задания, так как для него это самый трудный этап; не давайте одновременно несколько указаний. Задание, которое дается ребенку с нарушенным вниманием, не должно иметь сложную конструкцию и состоять из нескольких звеньев; объясните гиперактивному ребенку его проблемы и научите с ними справляться. Помните, что вербальные средства убеждения, призывы, беседы редко оказываются результативными, так как гиперактивный ребенок еще не готов к такой форме работы. Помните, что для ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности наиболее действенными будут средства убеждения «через тело»: лишение удовольствия, лакомства, привилегий; запрет на приятную деятельность, телефонные разговоры, просмотр телепередач; прием «выключенного времени» (изоляция, угол, скамья штрафников, домашний арест, досрочное укладывание в постель); чернильная точка на запястье ребенка («черная метка»), которая может быть обменена на 10-минутное сидение на скамейке штрафников. Помните, что синдром дефицита внимания и гиперактивности - это патология, требующая своевременной диагностики и комплексной коррекции: психологической, медицинской, педагогической. Успешная реабилитация возможна при условии, если она проводится в возрасте 5-10 лет. V. Подведение итогов Заключительное слово классного руководителя. - Обязательно поддерживайте ваших детей, помогайте им, хвалите даже за небольшие успехи и достижения. Не бойтесь показать свою любовь к сыну или дочери. Это только укрепит их уверенность преодолевать трудности жизни. VI. Решение родительского собрания 1. Создать благоприятные условия для воспитания и развития гиперактивных детей. 2. Оказать помощь детям неконструктивного поведения. Родительское собрание. Деловая игра, 2 класс Конспект родительского собрания во 2 классе на тему «Можно или нельзя» Форма проведения: деловая игра. Цель: способствовать психолого-педагогическому развитию родителей учащихся. Задачи: 1. Выявлять общий уровень психолого-педагогической подготовки родителей. 2. Выявить уровень понимания родителями проблем семейного воспитания. 3. Формировать навыки сотрудничества. Алгоритм проведения игры: Этап I. Индивидуальная работа с тестом на тему «Какой вы родитель». Этап II. Составление заповедей семейного общения. Этап III. Защита заповедей. Этап IV. Подведение итогов. Родители, которые пришли на собрание, рассаживаются по группам. Каждый родитель при входе получает карточку определенного цвета (или карточку с изображением определенного символа); необходимо найти стол, где стоит табличка с тем же цветом или символом. Каждая группа получает ватмат, фломастеры, маркеры, клей, ножницы, журналы, рисунки, картинки. Этап I. Тест «Какой вы родитель» Кому не хочется получить ответ на этот вопрос! Именно поэтому предлагается этот тест. Отметьте те фразы, которые вы часто употребляете в разговорах с детьми.
Подсчитайте общее количество баллов. (Конечно, вы понимаете, что наша игра — лишь намек на действительное положение дел. Ведь то, какой вы родитель, не знает никто лучше вас самих.) Если вы набрали 5-6 баллов, вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас, ваши отношения способствуют становлению его личности! Сумма баллов от 7 и выше свидетельствует о намечающихся сложностях в ваших отношениях с ребенком, непонимании его проблем, попытках перенести вину за недостатки его развития на него самого. Сумма 10 баллов и выше — вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств. Этап II. Составление заповедей семейного общения Каждой группе родителей предлагается составить заповеди семейного общения. Для работы предлагаются заповеди известных педагогов и психологов. Заповеди семейного воспитания В.А. Сухомлинского: ■ Не унижай. ■ Не угрожай. ■ Не вымогай обещания. ■ Не морализируй. ■ Не лишай ребенка возможности быть самим собой. ■ Не навреди. ■ Не бойся признать свою ошибку. ■ Начинай воспитание с себя. ■ Верь в своего ребенка. ■ Помоги ребенку поверить в себя. Советы Д. Карнеги. Девять правил, как изменить человека, не нанося ему обиды и не вызывая негодования: 1. Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств человека. 2. Обращая внимание людей на их ошибки, делайте это в косвенной форме. 3. Прежде чем критиковать другого, скажите о собственных ошибках. 4. Задавайте вопросы вместо того, чтобы отдавать приказания. 5. Дайте возможность человеку спасти свое лицо. 6. Хвалите человека за каждый, даже скромный его успех и будьте при этом искренни в своем признании и щедры в похвалах. 7. Создайте человеку доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним. 8. Пользуйтесь поощрением, сделайте так, чтобы недостаток, который вы хотите в человеке исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, — легко выполнимым. 9. Делайте так, чтобы людям было приятно исполнить то, что вы хотите. Этап III. Защита заповедей Каждая группа представляет свои заповеди. Можно предложить родителям оформить эти заповеди, сопроводить рисунками, коллажем. Этап IV. Подведение итогов Учитель обобщает результаты работы творческих групп родителей, выделяя общие заповеди. Совместно вырабатываются общие заповеди, которые потом оформляются одним документом и раздаются всем родителям. |