открытый урок математики 06.04.22г.doc. Письменное умножение на трехзначное число. Решение задач
 Скачать 151.64 Kb.
|
- На уроке я повторил ... - На уроке я еще раз вспомнил ... - На уроке я научился... Планируемые результаты: Предметные: В конце урока ученики 1.Знают алгоритм письменного умножения на трехзначное число 2.Умеют письменно умножать на трехзначные числа. Метапредметны 1.Умеют ставить учебную задачу и самостоятельно формулировать выводы. 2.Умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Личностные: 1.Умеют сотрудничать с учителем и сверстниками Предмет: математика Тема: «Умножение на трехзначное число. Закрепление». Класс: 4б Учитель: Улезко ОВ Форма урока: «Математический калейдоскоп» Тип урока : Закрепление изученного материала. Вид урока: комбинированный Используемые технологии: технология развития критического мышления (на этапе организации урока и актуализации опорных знаний), современная технология оценивания (на этапе рефлексии), технология «Педагогики сотрудничества» ( мотивация к познавательной деятельности со стороны учителя, свободное высказывание своего мнения со стороны обучающихся) Базовые способности обучающихся ,на которые ориентировано занятие: развитие мышления, способность к организации, рефлексии, самоопределению и самовыражению. Группы формируемых компетенций: Предметные: Научатся применять алгоритм письменного умножения на трёхзначное число, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, осуществлять перевод одних единиц измерения в другие, решать текстовые задачи и уравнения. Метапредметные (УУД): Регулятивные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления: Коммуникативные: участие в групповой работе , слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Познавательные: переработка полученной информации для формулировки выводов. Личностные УУД: развитие интереса к различным видам деятельности, понимание причин успеха в учебе, осуществлять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Формы работы: фронтальная ( совместное выполнение задания), групповая (помощь однокласснику),индивидуальная (самостоятельная работа) Приемы работы: деятельностный подход к обучению (самостоятельный поиск решения примеров и задач) Методы работы: метод самоорганизации познавательной работы на всех этапах урока. Цель урока: организация деятельности обучающихся по закреплению изученного материала; формирование активной личности; воспитание самостоятельности; развитие у учащихся интереса к предмету. Задачи: 1.Образовательные: Закреплять умножение многозначного числа на трехзначное, навыки устных и письменных вычислений, умения разбивать на группы по каким-либо признакам. 2.Развивающие: Развивать УУД, развивать математические способности, внимание, память, логическое мышление, умение аргументировать свои ответы. 3.Воспитательные: Воспитывать интерес к предмету, культуру поведения на уроке, правильную организацию труда при самостоятельной работе. Формировать умение работать индивидуально и коллективно. Дидактические средства: презентация, таблички с примерами, «смайлики» для самооценки, учебник (математика 4 кл. УМК «Школа России» М.И.Моро). Ход урока. 1.Организационный этап. Здравствуйте гости нашего урока математики! Мы рады вас приветствовать! -Сегодня наш урок математики мне бы хотелось начать с одной восточной мудрости. Давным давно жили два мудреца. Один из них был очень мудрым, а другой ему завидовал. И чтобы показать себя мудрее первого придумал каверзный вопрос. Он поймал бабочку, спрятал её в кулаке и спросил: «Живая она ,или мёртвая?» А сам подумал, если скажет : «Живая», сожму руку и она умрёт. Если скажет «Мёртвая» — выпущу, она улетит. Он не угадает и опозорится. Но первый мудрец на вопрос : « Живая она ,или мертвая?» Ответил: «Всё в твоих руках». СЛАЙД 1 — Ребята и успех нашего урока тоже в ваших руках. Желаю вам удачи на уроке. 2.Актуализация опорных знаний. (Включение обучающихся в учебную деятельность) -Мы продолжаем закреплять наши знания и умения. Что мы обычно делаем на уроке математике? ( Решаем задачи, умножаем и делим многозначные числа, решаем уравнения. Учимся работать дружно, помогаем друг другу справиться с возникшими трудностями .Каждый ученик стремится к личному успеху.) -Ну, что ж вперед к успеху! (Мотивация к учебной деятельности) -Я придумала нашему сегодняшнему уроку название, а какое вы должны разгадать, если выполните мое задание. -Посмотрите на числа (числа расположены на карточках и прикреплены на доске). 3920 840 620 1000 260 7000 69 999 99 8999 9650 -Можете ли вы их сгруппировать? (1.В одну группу круглые числа, в другую остальные. 2. Можно разделить на чётные и нечетные. 3. Содержащуюся в записи цифру 9 и не содержащие. 4. По количеству знаков в числе.) -Расположите эти числа в порядке возрастания. -Переверните карточки. Какое слово было скрыто от вас? (КАЛЕЙДОСКОП) -Кто знает, что такое калейдоскоп? СЛАЙД 2 (Это такой прибор в виде трубочки. В котором находятся зеркала и маленькие разноцветные стёклышки. При вращении калейдоскопа, стеклышки быстро выкладывают красивый узор. Наши стёклышки -это примеры, задачи, ваши знания и умения , а желание успешной работы принесёт вам хорошие результаты. Начинаем наш математический калейдоскоп.(Презентация) 3.Постановка цели и задач урока. -Сегодня вам предоставляется возможность получить хорошие отметки за урок при условии, если вы наберёте определенное количество баллов.(Жетоны) На доске: «5»-5 баллов «4»-4 балла «3»-3 балла Желаю вам успехов! Работа в тетради. Откройте тетради, запишите число, классная работа. - На следующей строчке запишите цифру сегодняшнего числа. 6 - В следующей клетке запишите цифру, показывающую порядковый номер текущего дня. 3 - Рядом запишите последнюю цифру текущего года.2 - Какое число у вас получилось? - 632 - Что вы о нём можете сказать? - Оно трехзначное. В нем 6 сотен, 3 десятка, 2 единицы. Дети записывают -Запишите самостоятельно другие трехзначные числа, используя эти цифры. Цифры в записи числа не должны повторяться. (МОЖНО ЗАРАБОТАТЬ 3 БАЛЛА) - Какие числа у вас получились? - Чем похожи все эти числа? - Какие задания вы можете предложить для выполнения с трехзначными числами? Посмотрите на выражения записанные на доске: . (МОЖНО ЗАРАБОТАТЬ 3 БАЛЛА) 812х346= 614х280= 7961х840= 6769х524= 423х27= 379х254= 327х406= 4 521х180= 605х102= -Какой пример лишний? (423х27) -На какие группы можно разделить остальные примеры? ( 1.В записи примера отсутствует 0 2. В записи числа отсутствуют единицы 3. В записи десятков отсутствуют единицы) - Каких примеров больше? СЛАЙД 3 -Как вы думаете, какая цель нашего сегодняшнего урока? (Закрепить умножение на трёхзначное число) Чтобы не ошибиться при вычислении многозначного числа на трехзначное , что надо помнить? СЛАЙД 4 (Таблицу умножения, алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное. 4.Закрепление изученного материала. Решение примеров. Повторение алгоритма слабыми учащимися. Алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное. 1.Начинаем умножать с единиц -пишем под единицами. Называем первое неполное произведение. 2.Умножаем на десятки -пишем под десятками. Называем второе неполное произведение. 3.Умножаем на сотни -пишем под сотнями. Называем третье неполное произведение. Неполные произведения складываем. Называем произведение (ответ) -А теперь я предлагаю вам решить эти примеры. Посмотрим ,кто из вас справится с этим заданием быстро и правильно. Вы можете выбрать и записать 3 примера. (МОЖНО ЗАРАБОТАТЬ 3 БАЛЛА) Если вы за 3 минуты, решаете 1 пример- получаете 1 балл если успеваете решить 2 примера - 2 балла, 3 примера-3 балла. За каждый набранный балл дается жетон. Самостоятельная работа. Самоконтроль.(На доску дети пишут ответы, остальные себя проверяют, получают жетоны) 5. Физминутка. Таблица умножения Да-встали потянулись, нет-топни ногой. 6. Решение задач. -Вы сейчас решали примеры на время. А когда вам ещё встречалось это слово на предыдущих уроках? (Когда решали задачи на движение) -Вспомните, а каким способом мы умеем составлять краткую запись к задаче на движение ? (1. Задачи, которые решались таблицей 2. Задачи которые мы решали с помощью чертежа) -Вы наверное уже догадались, что вам предстоит вспомнить решение задач на движение. СЛАЙД 5 Решение задач(УСТНО) 1 балл Решение простой задачи на нахождение расстояния Мы летели на самолёте 3 часа со скоростью 900км/ч. Какое расстояние мы пролетели? Какое расстояние мы пролетели? - А как вы узнали? - Что нужно сделать, чтобы найти расстояние? Решение: 900 * 3=2700(км) Ответ: мы пролетели на самолёте 2700 км. - Дальше мы продолжим своё путешествие отгадав загадку: Стальная Кобылица По степям лазурным мчится. Пробежала сотню вёрст Отцепила длинный хвост. (Поезд) На каком транспортном средстве мы отправимся дальше? (на поезде) Приготовились? Поехали! (Имитация движения поезда под звуковое сопровождение) СЛАЙД 6. (МОЖНО ЗАРАБОТАТЬ 3 БАЛЛА) Решение задачи 2) А теперь решаем такую задачу составьте мне задачу, но посмотрите все ли в ней так -Я записала условие этой задачи с помощью таблицы и вот что у меня получилось.
В таблице с условием допущены ошибки Дети должны заметить ошибки и исправить их. СЛАЙД 7 Наш поезд за 4 часа прошёл 360 км, проходя каждый час одинаковое расстояние. С какой скоростью он двигался? - А теперь всё правильно?Давайте решим эту задачу. - Как можно найти время? Решение: 360:4=90(км/ч) Ответ: поезд двигался со скоростью 90 км/ч. - Прямо с поезда мы пересаживаемся, отгадайте загадку: По дороге, за калиткой Разноцветные Кибитки Друг за дружкою бегут. Их светофоры стерегут. - Так куда мы пересаживаемся? (в автомобиль) - Приготовились! Руки на руль! Поехали! (Имитация движения автомобиля под звуковое сопровождение) - Прочитаем задачу Скорость грузовой машины 60 км/час, легковой – 90 км/час, спортивного автомобиля – 180 км/ч. Сколько времени потребуется каждой из этих машин, чтобы проехать от Москвы до Брянска, если расстояние между этими городами 360 километров - О какой тройке величин идёт речь в задаче? - Учащиеся решают задачу САМОСТОЯТЕЛЬНО ( По рядам). 1 ряд - Вы едете на грузовой машине Решение: 360:60=6(ч) Ответ: грузовой машине потребуется 6 часов. 2 ряд – Вы едете на легковой машине Решение: 360:90=4(ч) Ответ: легковой машине потребуется 4часа. 3 ряд – Вы едете на спортивной машине Решение: 360:180=3(ч) Ответ: спортивному автомобилю потребуется 3 часа. Сделаем ВЫВОД : Какая машина самая быстрая? Почему? Вывод: Самая быстрая машина- спортивный автомобиль, потому что большая скорость движения. Перед вами карточка с задачами.
Вы можете выбрать для себя сами задачу, Это будет дз 1 уровень-1балл 2 уровень-2 балла 3 уровень-3 балла 1.Задача первого уровня. Турист шел 3 часа со скоростью 5 км/ч, а затем он шел 4 часа со скоростью 6 км/ч. Сколько километров прошел турист за все эти 7 часов? 2. Задача второго уровня. За 2 часа поезд проехал 150 км. Какой путь проедет поезд за следующие 3 часа, если он будет увеличивать скорость на 15 км/ч? 3. Задача третьего уровня. Автомобиль ехал 2 часа со скоростью 96 км/ч. Затем начался дождь, и водителю пришлось снизить скорость в 2 раза. Через час после этого автомобиль доехал до пункта назначения. Какой путь проехал автомобиль? 7. Решение уравнения. 1 уровень 2 уровень 3 уровень 1200:х=60 х-640=921:3 387:х=513:57 9.Итог урока. Рефлексия. -Как вы считаете, достигли ли мы цели нашего урока? -Довольны ли вы своей работой на уроке? -Что больше всего понравилось? -Какой вид работы вы бы хотели продолжить на следующем уроке? -Что вы считаете самым важным в нашем уроке? -Кто у нас набрал 5 баллов? (выходят дети которые должны получить 5) -Кто набрал 4 балла? (выходят те, у кого 4 жетона) -Кто набрал 3 балла? (выходят у кого 3 жетона- получают «3» ) Домашнее задание (по выбору) -Как умножать трёхзначное число на трёхзначное - Удобнее умножать столбиком -При решении задач, примеров, уравнений. Закончи предложение: - На уроке я узнал ... - На уроке я повторил ... - На уроке я еще раз вспомнил ... - На уроке я научился... 1.Задача первого уровня. Турист шел 3 часа со скоростью 5 км/ч, а затем он шел 4 часа со скоростью 6 км/ч. Сколько километров прошел турист за все эти 7 часов? Реши уравнение 1200:х=60 2. Задача второго уровня. За 2 часа поезд проехал 150 км. Какой путь проедет поезд за следующие 3 часа, если он будет увеличивать скорость на 15 км/ч? Реши уравнение х-640=921:3 3. Задача третьего уровня. Автомобиль ехал 2 часа со скоростью 96 км/ч. Затем начался дождь, и водителю пришлось снизить скорость в 2 раза. Через час после этого автомобиль доехал до пункта назначения. Какой путь проехал автомобиль? Реши уравнение 387:х=513:57 1.Задача первого уровня. Турист шел 3 часа со скоростью 5 км/ч, а затем он шел 4 часа со скоростью 6 км/ч. Сколько километров прошел турист за все эти 7 часов? Реши уравнение 1200:х=60 2. Задача второго уровня. За 2 часа поезд проехал 150 км. Какой путь проедет поезд за следующие 3 часа, если он будет увеличивать скорость на 15 км/ч? Реши уравнение х-640=921:3 3. Задача третьего уровня. Автомобиль ехал 2 часа со скоростью 96 км/ч. Затем начался дождь, и водителю пришлось снизить скорость в 2 раза. Через час после этого автомобиль доехал до пункта назначения. Какой путь проехал автомобиль? Реши уравнение 387:х=513:57 812х346= 614х280= 7961х840= 6769х524= 423х27= 379х254= 327х406= 4 521х180= 605х102= | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
