Психологическая практика. психология практика. План характеристики личности школьника
 Скачать 98.17 Kb.
|
|
План характеристики личности школьника Сергеева Марина Юрьевна, родилась 20 октября 2009, учиться в 4 классе. Общее физическое развитие нормальное. Состояние здоровья в норме. Семья полная, многодетная. Воспитание в семье отличное, девочке уделяется достаточно внимания. По словам классного руководителя, родители присутствуют на каждом родительском собрании, интересуются успеваемостью дочери, помогают при выполнении домашних заданий, если это необходимо. Успеваемость хорошая, учится на 4 и 5, успевает одинаково по всем предметам, старается учиться только на «отлично». Девочка в достаточной мере начитана, интересуется различными областями знаний, может поддержать беседу, как по истории, так и по физике, постоянно стремится углубить знания, читает справочники, берется за выполнение дополнительных заданий. Богатый словарный запас, в речи встречается много эпитетов, метафор. Речь зачастую очень эмоциональна, что характеризуется повышением тона, при этом девочка активно жестикулирует, особенно если тема разговора ей интересна или информация, которую она хочет сообщить, важна для нее. Произвольное внимание развито в высокой степени, но характеризуется неустойчивостью. На уроках девочка часто отвлекается на посторонние шумы, участвует в разговорах на сторонние темы. Учебный материал схватывает очень быстро, при работе на уроке, когда нужно прочитать новый материал и пересказать, выполняет задание одна из первых. При пересказе материала наблюдается осмысленность прочитанного, наблюдается грамотное употребление слов-синонимов. Материал запоминает легко. Как стало понятно из слов учителя литературы, девочка отличается отличной памятью, как кратковременной, так и долговременной, приводился пример со стихотворением, которое девочка смогла с легкостью воспроизвести через месяц после непосредственного заучивания текста. Из наблюдений педагога-психолога, у девочки хорошо развита механическая и зрительная память. Может отличить существенные и второстепенные признаки предметов и явлений, общие понятия усваиваются быстрее абстрактных, чтобы осмыслить абстрактное понятие требуется определенное время, или же помощь учителя-предметника. Навыки сравнения и обобщения развиты в высокой степени. Девочка легко находит пути решения возникших трудностей, что было продемонстрировано при подготовке к празднику для мам. В возникшей ситуации, когда аппаратура дала сбой, девочка нашла альтернативный вариант: включение музыкального сопровождения на мобильном устройстве. Воображение развито в высокой степени. Легко придумывает образы, сюжеты. Примером служит подготовка газеты с поздравлением для мальчиков. Когда было предложено придумать концепцию данной газеты, девочка привела в пример около трех различных вариантов оформления. При выполнении учебной работы девочка демонстрирует особую старательность. Со слов учителя математики, девочка всегда выполняет все домашнее задание, аккуратно оформляет в рабочей тетради, что создает приятное впечатление. С интересом относится к учебным предметам, особый интерес проявляет к иностранным языкам и истории, всегда участвует во всех мероприятиях, предложенных учителями-предметниками. К отметкам относится крайне серьезно, нервничает, если у нее не лучшая оценка в классе. К похвале относится положительно, наблюдается негативная реакция на порицание. Основной мотив учебной деятельности – интерес, с легкостью приступает к изучению материала, если тема ей интересна. Как стало ясно из слов учителей-предметников и классного руководителя, девочка очень организованна, всегда содержит свои вещи в чистоте и порядке, но может оставить вещь в кабинете и забыть о ней. Высокий уровень самоконтроля, девочка способна работать самостоятельно над учебным материалом. Уважительно относится к труду, как своему собственному, так и посторонних людей. В трудовой деятельности больше привлекает сам процесс работы, нежели сделанная вещь. Обладает базовыми навыками и умениями, положительно реагирует на предложение нового вида трудовой деятельности, с легкостью овладевает новым навыком. Например, при подготовке праздника для мам необходимо было сделать подарок своими руками, а именно изготовить шкатулку из бумаги. Девочка с интересом наблюдала за процессом изготовления данной поделки, а затем сама старательно пыталась повторить все в точности, в конечном итоге поделка удалась. Следует отметить, что девочка оказывала помощь ребятам, у которых возникли проблемы с выполнением данного задания. Привычки к длительному выполнению труда нет, девочка очень неусидчива и постоянно отвлекается на посторонние вещи. К общественной жизни коллектива относится положительно. Принимает участие во всевозможных конкурсах и олимпиадах на школьном уровне. Активно участвует в мероприятиях, проводимых в школе и в классе, разной тематики. Особого интереса к общественной жизни страны не проявляет, но, если какая-то новость, услышанная по телевизору или из иного источника, вызывает интерес, активно обсуждает данную новость с классным руководителем или одноклассниками. В классе отвечает за культмассовый сектор, отвечает за проведение мероприятий и за обеспечение участия в нем одноклассников. Справляется отлично. Активно интересуется музыкой, рисованием, но на любительском уровне. Очень любит читать, читает много, частый посетитель школьной библиотеки, читает преимущественно художественную литературу, но не исключен интерес к развлекательной и научно-популярной литературе. Важно отметить артистические способности девочки. Хорошо инсценирует различные сюжеты, принимает активное участие в подготовке сценок для праздников, справляется с полученной ролью отлично. Например, при подготовке проекта «Здоровый образ жизни» взяла роль девочки, употребляющей алкоголь, с ролью справилась блестяще, с юмором. Девочка непоседлива, много двигается, на перемене ни секунды не сидит на месте. При этом иногда нарушая школьный режим, например, часто опаздывает на уроки или же за перемену не успевает приготовиться к уроку. Требования взрослых выполняет частично, игнорирует призывы к тишине, постоянно вертится к одноклассникам. Может говорить одновременно с учителем. В коллективе пользуется популярностью, к ней часто обращаются с просьбой списать или помочь при выполнении какого-либо задания. Сама же девочка проявляет дружелюбность к товарищам, хотя может иногда и негативно оценить их, особенно, когда недовольна действиями или поведением одноклассников. В школе находиться любит, это обусловлено скорее активным участием в культмассовых мероприятиях, порой засиживается в библиотеке. К учителям относится с уважением, старается выполнять требования, прислушивается к советам и рекомендациям. Можно отметить следующие положительные черты формирующейся личности: доброжелательность, готовность помочь, отзывчивость, добросовестность, искренность, требовательность к себе, настойчивость, целеустремленность. Девочка очень жизнерадостная, положительно относится к новым людям, старается понравиться, произвести приятное впечатление. Всегда готова помочь, будь то учитель или одноклассник, не важно. Негативные черты: неусидчивость, неустойчивость внимания, немного упряма, создает вокруг себя много шума, при этом сама замечает за собой это и просит ее останавливать. Не скрывает эмоций, легко можно понять отношения девочки к человеку или выполняемой работе, что может рассматриваться как с положительной, так и с отрицательной стороны. Преобладающее настроение – веселое, приподнятое. За все время наблюдения за ребенком, ни разу не было замечено резких перепадов настроения. Проанализировав вышеперечисленные черты, можно сделать вывод, что девочка по типу темперамента – сангвиник. Приведенные выше недостатки обусловлены особенностями темперамента и характера ребенка. В дальнейшей работе с девочкой следует особое внимание уделять более строгому контролю над выполнением заданий, призывать девочку придерживаться установленного школой режима, актуализировать внимание на поведении во время уроков и перемен, быть к ней чуть строже. Так же следует оказывать внимание творческим способностям девочки и по возможности задействовать ее в различных культмассовых мероприятиях. Немаловажным аспектом является и учебная деятельность, следует чаще призывать ее к участию в проектах, конкурсах, олимпиадах, с целью раскрытия потенциала. Таганрогский институт имени А.П. Чехова (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «РГЭУ (РИНХ)» Рабочая тетрадь психологической практики «Изучение особенностей личности школьника» Выполнил(а): студент(ка) _МУЗZ -441 группы ФИО_Чичиланов Евгений Ильич ________________________ Практика проходила на базе МБОУ СОШ № 76 п. Гигант города__Сальскса_______ Проверил(а): ________________ ________________ Таганрог 2019-2020 гг. Дневник наблюдений Дата__07.11.2019___________________________________________________ День недели___четверг___________________________________________ Название предмета (1 урок)___математика______________________________ Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя знакомство с учителем и учениками. Изучения плана работы на неделю. Беседа с учителем. Наблюдение за учениками. Наблюдение за межличностными отноениями учеников _________________________________________________________________________ Выводы __Наблюдая за межличностными отношениями можно предварительно сделать вывод, о том, что в классе присутствуют как лидеры, так и обычные дети, в свою очередь, идущие за ними. Название предмета (2 урок)______чтение___________________________ Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя_____При наблюдении , действие ученика во время реакции учителя весь спокойны и внимательны. Он внимательно следит за всеми происходящими Выводы Сделая вывод, данного наблюдения, можем сказать что ребенок вполне внимательный и послушный.____ Дневник наблюдений Дата____08.11.2019___________________________ День недели____пятница________________________________________ Название предмета (1 урок)_______окружающий мир__________________________ Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя____________________________________________________________________При наблюдение ребенка на уроке, выявлено, что ребенок вполне адекватный и спокойно слушает учителя, не перебивая ее._________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ Выводы _____Сделая выводы, можем сказать, что ребенок внимательный и размышленный._______________________________________________________________________________________________________________ Название предмета (2 урок)____Изобразительное искусство____________________ Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя______________________________________________________________________бесед с учеником. Наблюдение за межличностные отношениями ученоков. Наблюдение за работой учителя. Наблюдение за успеваемость ученика, его активность на уроках.________________________________________________________ Выводы ___За период, который я провела в классе, я могу сориентироваться в успеваемости ученика, наблюдая за ним.________________________________________________________________________________________________________________________ Дневник наблюдений Дата___12.11.2019_____________________________________ День недели____вторник__________________________________________ Название предмета (1 урок)_____рисование____________________________ Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя__При наблюдении за ребенком на уроке рисование, ребенок выдал себя в хорошую сторону. Он показал, что уме нравиться рисовать и оон увлекается с этим. Ему было интересно на этом уроке.___________________________________________________________________________________________________________________________________________ Выводы _____Сделая вывод, можно сказать, что если ребенок занимается своим любимым делом, то его ничего не остановит. Он будет заниматься, и будет послусным._______________ Название предмета (2 урок)______русский язык___________________________ Наблюдаемые ситуации, действия ученика, реакция учителя___________________________________________________________________На уроке русского языка, ребенок внимательно слушает учителя. Наблюдает за своими одноклассниками Выводы _За период, который я провела в классе я могу сориентироваться в успеваемости учеников, наблюденая за ними.__________________ ______________________________ Протокол 1 ФИО испытуемого__ Маркелова Елизавета Сергеевна _________ Школа____МБОУ гимназия № 2 г. Сальска________________________ Класс____4_______________________________________________ Дата___21.11.19_________________________________________________ Время___12:45________________________________________________ Цель_____ исследование особенностей внимания______________ Методика исследования _Методика «Повторение цифр» (субтест VI теста Д. Векслера) . Изучение степени концентрации внимания._______________ _________________ Ход исследования _Обратный счет.________ Интсрукция:_Я сказала ученице несколько цифр, и она их повторяла. Только начинала с конца, говорить в обратном порыдке. Например: «один-два» (показала рукой на разные места стола), а она сказала «два-один» (показав рукой на эти места стола, но в обратном порядке). При правильном воспроизведении какого- либо ряда 1 серии дала аналогичный по величине ряд 2 серии. При неправильном воспроизведении 2-х одинаковых по величине рядов из 1 и 2 серии пробу прекратила._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Результаты ___________________________________________________________________В ходе исследования, определила, что степень концентрации внимания ученицы равен 5 ( среднее значение -4) и это означает, что у ученицы степень концентрации внимания выше среднего значения._____________________________________________________________________ Обратный счет 2-5 6-3 5-7-4 2-5-9 7-2-9-6 8-4-9-3 4-1-3-5-7 9-7-8-5-2 1-6-5-2-9-8 3-6-7-1-9-4 8-5-9-2-3-4-2 4-5-7-9-2-8-1 6-9-1-6-3-2-5-8 3-1-7-9-5-4-8-2 Протокол 2 ФИО испытуемого_____ Маркелова Елизавета Сергеевна __ Школа____МБОУ Гимназия №2 г. Сальска____________________ Класс_____4______________________________________________ Дата___22.11.2019_________________________________________________ Время__10:25_________________________________________________ Цель_____ исследование особенностей памяти________________ Методика исследования __Методика «Повторение цифр» (субтест VI теста Д, Венкслера). Определить объем кратковременной памяти.________________________________ Ход исследования __Прямой счёт_____________________________________________________ Инструкция: Я называю ученице несколько цифр, а она как только я закончила говорить, точно в таком же порядке х повторять. Начинаем с «Прямой счёт» 1 серии. При правильном воспроизведении дала следующий ряд этой серии. При неправильном воспроизведении какого-либо ряда 1 серии дала аналогичный по величине ряд из 2 серии. При неправильном воспроизведении 2-х одинаковых по величине рядов из 1 и 2 серии пробу прекратила. ________________________________________________________________________________________________________________ Результаты ____В ходе исследования определила, что объем кратковременной памяти равен 6 единиц ( среднее значение равен 4), и это означает, что у учениц уровень выше среднего значения._________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Прямой счет 3-8-6 6-1-2 3-4-1-7 6-1-5-8 8-4-2-3-9 5-2-1-8-6 3-8-0-1-7-4 7-9-6-4-8-3 5-1-7-4-2-3-8 9-8-5-2-1-6-3 1-6-4-5-9-7-6-3 2-9-7-6-3-1-5-4 5-3-8-7-1-2-4-6-9 4-2-6-9-1-7-8-3-5 Протокол 3 ФИОиспытуемого___ Маркелова Елизавета Сергеевна _ Школа_____МБОУ Гимназия № 2 г.Сальска___________________________________ Класс____4_______________________________________________ Дата_____26.11.2019_______________________________________________ Время____11.55_______________________________________________ Цель_____ исследование особенностей мышления_____________ Методика исследования ___Методика «Логико-количественные отношения». ___________________________________________________ Ход исследования ____ Испытуемым предлагается решить 20 задач на выяснение логикоколичественных отношений. На их решение отводится 10 минут. По истечении этого времени психодиагностический эксперимент прерывается и определяется число правильно решенных задач за это время. Инструкция: В каждой из предложенных задач необходимо определить, какая величина больше или меньше другой, и результат записать под чертой в виде соотношения между величинами «А» и «В» с помощью знаков «>» или «___«>». Решать все без исключения задачи нужно только в уме как можно быстрее и без ошибок. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ Результаты ___За каждую правильно решенную задачу испытуемый получает по 0,5 балла. Максимальная сумма баллов, которую может набрать испытуемый за правильное решение всех 20 задач, равна 10. Если результат оказался равным целому числу с половиной, то он округляется до ближайшего большего числа. Например, результат 8,5 баллов в итоге округляется до 9,0 баллов. Интерпретация результатов: 10 баллов — очень высокий уровень; 8–9 баллов — высокий уровень; 4–7 баллов — средний уровень; 2–3 балла — низкий уровень; 0–1 балл — очень низкий уровень_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Таблица 1. Текст опросника Протокол 4 ФИО испытуемого__ Маркелова Елизавета Сергеевна __________ Школа__МБОУ Гимназия № 2 г. Сальска__________________________ Класс___4_______________________________________________ Дата_____27.11.2019______________________________________________ Время__10.15________________________________________________ Цель_____ исследование особенностей характера_____________ Методика исследования ___Проективная методика «Кактус» ________________________________________ Ход исследования __Инструкция: На месте бумаги попрасила ученице рисовать кактус, такой, какой она его себе представляет. Ребенку дала столько времени, сколько ему необходимо. По завершении рисования с ребенком проводится беседа. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Результаты __В рисунке имеется наличие иголок, иголки разны некоторых хорошо видно, а некоторых ели видно Нажим слабый, это означает, что степень напряженности низкое. Линии прилагаются четко и ровно. Ученица адекватно оценила ситуацию и не сомневается в своих силах. Рисунок с наклоном в правую сторону. Ребенок ориентирован на будущее. Размер кактуса больше 2/3 – это завышенная самооценка. Кактус крупный – ребенок стремиться к лидерству. Изображенный кактус похож на реально существующий цветок, это значит, что у ребенка реалистичный подход к жизни. О характере ребенка: злобность не проявляется (кол-во иголок и их размер). Растение в горшке говорит о том, что ребенок нуждается в домашней защите. Ей комфортно в тех эмоционально-психологических условиях, в которых проходит ее жизнь. О дружелюбности и отсутствие злобы у ребенка говорит и результаты беседы ( утвердает , что кактус нуждается ы уходе). В рисунке использован яркие цвета, что говорит об оптимизме: зеленый –считается признаком уверенности, коричневы –показатель высокой энергичности, эмоциональности. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  |