План работы Глава Проблема развития коммуникационной культуры школьников на уроках информатики
 Скачать 345.31 Kb.
|
|
Основные этапы проведения проекта. Работа над любым проектом проходит в несколько этапов. 1. Организационный - включает поиск и представление партнеров. 2. Выбор и формулировка общей проблемы - включает определение целей и задач; обсуждение плана достижения целей, уточнение подходящих тем. 3. Обсуждение методических аспектов и организация работы учащихся на уроке и во внеурочное время. 4. Структурирование проекта с выделением подзадач для определенных групп учащихся и отдельных учеников, подбор необходимых материалов. Задачи (подзадачи) распределяются между группами учащихся с учетом их интересов, определяются планируемые результаты и способы их решения и оформления. 5. Собственно работа над проектом. 6. Презентация проекта-группы рассказывают о проделанной работе, результаты обобщаются и оформляются в виде книги, журнала, видео-фильма и так далее. 7.Подведение итогов. Выполнение проектного задания способствует: формированию системы базовых знаний и навыков и дальнейшему их пополнению и развитию; выработке устойчивой мотивации и ощущения потребности в приобретении новых знаний, необходимых в работе над проектом; активизации познавательной деятельности учеников, особенно при выполнении ими проектно-компьютерных исследований; развитию творческих способностей, позволяющих реализовывать проектную задачу в соответствии с собственным видением; воспитанию инициативности в получении новых знаний и самостоятельности в расширении сфер их применения; осознанию учениками себя творцами собственных знаний. Учебные телеконференции Учебные телеконференции, являясь частью реального процесса обучения, обладают некоторыми особенностями в их организации и проведении, в отличие от большинства распространенных телеконференций в Интернет: их строгая учебная направленность обсуждений, что влечет за собой контроль модератора за деятельностью каждого участника во время работы конференции; ограниченность во времени проведения; вследствие тесной связи с временными и тематическими планами обучения в школах, учебная телеконференция не может быть более одного-двух месяцев и имеет конкретное время начала и окончания.  "Вписывание" учебной телеконференции в реальный учебный процесс, построенный на классно-урочной системе, требует:организации деятельности обучаемых во время работы в телеконференции; наличия необходимого количества компьютеров; возможности использования электронной почты и других телекоммуникационных средств. Использование занятий во внеурочное время нежелательно (не все будут участвовать, восприниматься телеконференция будет скорее как развлечение, а не как работа). Ограниченный доступ в Интернет можно компенсировать таким образом: 1. преподаватель копирует текущее состояние конференции с веб-сайта в файл и тиражирует его на машины обучаемых; 2. участники работают с ним, готовят сообщения в текстовом редакторе; 3. в конце занятия участники отправляют подготовленные сообщения по электронной почте на адрес конференции. "Конференция в конференции" - одна из форм телеконференции. В этом случае 1. на занятии в учебной группе проводится реальное голосовое обсуждение предложенных в телеконференции проблем; 2. затем участники излагают свои идеи в электронных сообщениях и выносят на суд виртуальной аудитории конференции. Учебныйтелекоммуникационныйпроект Под учебным телекоммуникационным проектом понимают совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности и направленную на достижение совместного результата деятельности. В телекоммуникационном проекте, особенно международном, требуется, как правило, более глубокая интеграция знания, предполагающая не только знание собственно предмета исследуемой проблемы, но и знания особенностей национальной культуры партнера. Проблематика и содержание телекоммуникационного проекта должны быть такими, чтобы их выполнение совершенно естественно требовало привлечения свойств компьютерной телекоммуникации. Телекоммуникационные проекты оправданы, когда в ходе их выполнения предусматриваются множественные, систематические, разовые или длительные наблюдения за тем или иным природным, физическим, социальным и другими явлением, требующие сбора данных в разных регионах для решения поставленной проблемы; предусматривается сравнительное изучение, исследование явления, факта, события, имеющих место в различных местностях; совместное решение чисто практической проблемы (например, выведение нового сорта растения в разных климатических зонах, наблюдение за погодными явлениями и другое). Телекоммуникационные технологии в этом случае используются для расширения зоны действия проектных методов, для организации сотрудничества учащихся разных школ одного или нескольких регионов и даже стран. |