Художественный труд.
Краткосрочный план урока № 2
Предмет: Художественный труд.
Урок: 2
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс:
|
Количество
присутствующих:
|
Количество
отсутствующих:
|
Раздел (сквозная тема):
|
«Живая природа»
|
Тема урока:
|
Выразительность штриха в рисунке.
Мазок – выразительное средство художника – живописца
|
Цели обучения, которым посвящён урок
|
3.1.3.1 – передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер),обоснованно выбирая техники работы;
3.2.1.1 – изображать визуальные элементы окружающего мира, комбинируя различные техники и средства;
|
Развитие навыков:
|
1.3 .Развитие творческих идей
2.1.Изображение окружающего мира
|
Предполагаемый результат:
|
Все учащиеся смогут:
о выразительных возможностях штриха и мазка. Смогут замечать выразительные штрихи и мазки в произведениях графики и живописи и описывать их
Большинство учащихся будут уметь:
пользоваться штрихом и мазком для придания выразительности своим работам.
Некоторые учащиеся смогут:
пользоваться выразительным штрихом и мазком при решении творческих задач при создании фактуры и текстуры различных объектов природы.
|
Языковые цели
|
Основные термины и словосочетания:
штрих – короткая линия, штрих бывает очень разнообразным, штрих помогает при создании самых разнообразных фактур и текстур. Мазок –след от кисти с краской, мазок бывает очень разнообразным, при помощи мазка художник изображает самые разнообразные объекты живой природы, их фактуру и текстуру.
Используемый язык диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Что ты знаешь о линии, какой она бывает?
Каким может быть штрих, что с его помощью можно изобразить?
Каким может быть мазок?
Помогают ли эти изобразительные средства художникам сделать их работы более выразительными?
При рисовании каких объектов живой природы вам понадобится выразительный штрих?
Чем можно рисовать штрихи?
Чем пишутся мазки?
Станут ли штрих и мазок вашими помощниками, будут ли ваши работы выразительнее, после знакомства с ними?
|
Предварительные знания
|
Какой бывает линия. Выразительные возможности линии. Цвет вокруг нас. Как нарисовать пейзаж. Выразительные возможности цвета.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
1.Организационный момент.
-психологический настрой.
Создание в классе благоприятной психологической
атмосферы и творческого настроя. Учитель начинает урок с того, что предлагает учащимся вспомнить
о выразительных возможностях линии, пусть дети
расскажут, о чем может рассказать зрителю линия.
Воспоминание знакомого материала настроит учащихся на изучение новой, но близкой по значению
темы
|
Репродукции графических и живописных работ художников-анималистов и
пейзажистов.
|
Середина урока
|
2.Связь приобретаемых знаний с действительностью.
Мотивация на приобретение новых знаний и навыков:
Учитель сообщает новую тему и просит учащихся
описать, как выглядят те или иные объекты живой
природы (животные, растения). Затем он спрашивает, пытались ли учащиеся рисовать эти объекты и
удавалось ли им изобразить пушистую шерстку животных, легкое оперенье птиц, колючую защиту ежа,
демонстрируя при этом фото или репродукции рисунков этих животных. После ответов детей учитель
говорит о том, что сегодня они познакомятся с двумя новыми помощниками художника – штрихом и
линией. Знакомство с ними позволит учащимся
лучше воспринимать многие объекты живой природы, замечать то, что раньше, возможно, ускользало
от их внимания. И, конечно, с помощью штриха и
мазка учащиеся смогут создавать более выразительные творческие работы
Объяснение материала:
С помощницей-линией учащиеся уже познакомились. А сегодня им предстоит познакомиться с ее
помощником – штрихом. На доске, а лучше на закрепленном листе ватмана учитель показывает сначала линию, а потом несколько штрихов, снова линию и снова несколько штрихов. Можно рассмотреть штрихи и в учебнике. А потом задать вопрос –
что же такое штрих? Если дети не могут ответить,
еще раз провести линию с комментариями: вот я веду линию, она длинная, у меня уходит на это время.
А вот я быстро, росчерком провожу штрих. Какая у
него длина? Что длиннее – линия или штрих? На
этот вопрос дети, конечно, ответят.
Итак, штрих – это короткая линия. Для чего, кроме
линии, художнику нужен еще и штрих? Если линией
мы очерчиваем контур предмета, то штрихом мы
можем заполнить его внутри. Штрих, как и линия,
может быть очень разнообразным, и он не менее
значимый помощник художника-графика, именно
с его помощью художник может изобразить пушистую, мягкую шерстку кошки, кудрявую шкурку
барашка, колючие иголки на еловых ветках, мелкие
камушки, песок, острую короткую травку и многое
другое. Художник может так заштриховать плоский
круг, что он станет шаром.
Желательно соединить рассказ с процессом рисования на листе ватмана, закрепленном на доске, чтобы
дети наглядно убедились в том, что штрих очень
выразителен. Кроме того, такая демонстрация поможет им при выполнении самостоятельной работы.
После этого просмотреть и обсудить репродукции
художников-графиков, уделив главное внимание
выразительности штриха.
Мазок, как и линия, может быть очень выразительным. Есть такая профессия маляр. Маляр большой
кистью красит стены домов, и его задача – выкрасить их ровно, от этого зависит качество его работы.
У художника иная задача, он должен создать выразительное произведение, чтобы волны бурлили в
море, чтобы вода журчала в речке и переливалась на
камушках, чтобы листва шелестела на деревьях,
острая галька шуршала под ногами, а трава стелилась по земле густым колким ковром. А для этого
надо очень умело работать кистью и очень серьезно
относиться к художественным приемам работы с
красками: выразительности мазка и размывки, потому что все окружающее нас великолепие художник-живописец передает в основном при помощи
цвета и этих приемов. Беседу следует сопровождать демонстрацией работ художников с анализом художественных приемов. В конце объяснения можно
провести игру на 5 минут из Приложения №1
«Помощники художника».
Так же следует вести работу с учебником, в котором
размещен необходимый учебный материал: предметный текст, иллюстрации, вопросы
Выполнение самостоятельной работы:
Выполнение задания в рабочей тетради №1 на с. 8–11.
Учитель дает индивидуальные советы, при необходимости помогает учащимся, корректируя ход выполнения ими задания.
|
На доске листы бумаги для демонстрации различных
штрихов и мазков.
Фломастеры.
Учебник.
Репродукции графических и живописных работ художников-анималистов и
пейзажистов.
Учебник.
Репродукции графических и живописных работ художников-анималистов и
пейзажистов.
Материал из Приложений №1, 2.
Рабочая тетрадь,
тонкий черный фломастер или простой
карандаш, цветные
карандаши, кисть,
гуашевые краски,
палитра, баночка для
воды, салфетки.
| |
Скачать 22.45 Kb.