Краткосрочный план урока
Раздел долгосрочного планирования: Космология
Дата:
Класс: 11
|
Школа: КГУ «Сивковская средняя школа»
ФИО учителя: Чешкова Анастасия Александровна
Участвовали: Не участвовали:
|
Тема урока
|
Планетные системы звезд. Планеты земной группы и планеты-гиганты. Малые тела Солнечной системы
|
Цели обучения, достигаемые на этом уроке (ссылка на учебный план)
|
11.10.1.5 - использовать диаграмму Герцшпрунга-Рассела для объяснения эволюции звезд;
11.10.1.6 - описывать свойства сверхновых звезд, нейтронных звезд и черных дыр
|
Цель урока
|
Все: к концу урока знать о строении и физических характеристиках планет - гигантов и планет земной группы.
Большинство: перечислять основные свойства сверхновых звезд, нейтронных звезд и черных дыр.
Некоторые: объяснять эволюцию звезд по диаграмме Герцшпрунга-Рассела
|
Критерии оценивания
|
-применяют знания о планетах-гигантах и планетах земной группы;
-находят свойства сверхновых звезд, нейтронных звезд и черных дыр, и описывают их;
-используют диаграмму Герцшпрунга-Рассела при объяснении эволюции звезд
|
Языковые задачи
|
Планетарная система
Сверхновые звезды
Нейтронные звезды
Черные дыры
|
Воспитание ценностей
|
Общенациональная идея Мәңгілік Ел №4 «Индустриализация и экономический рост, базирующийся на инновациях»
|
Межпредметная связь
|
Астрономия
|
Предыдущие знания
|
Законы движения планет Солнечной системы
|
Ход урока
Запланированные этапы урока
|
Виды упражнений, запланированных на урок:
|
Ресурсы
|
Начало урока
(5 минут)
|
Приветствие учащихся. Создание коллаборативной среды.
АМО: «Подари улыбку»: учащиеся встают в круг, смотрят друг другу в глаза и улыбаются.
Знакомство с темой урока. Определение целей урока.
|
|
Середина урока
(30 минут)
|
Актуализация знаний. Просмотр видеоролика.
Ответьте на вопросы:
Какая планета является самой большой?
Какая планета является самой маленькой?
Какова главная особенность Сатурна?
На какой планете предполагалось наличие жизни?
ФО: оценка учителя (словесная похвала)
Задание1. Используя материал учебника, заполните пропуски.
Меркурий – ближайшая к Солнцу планета, немногим больше….
Венера вращается вокруг оси в сторону,……..вращению других планет.
Марс, подобно Луне и Меркурию, усеян…….
Вращение ……….у всех планет-гигантов довольно быстрое.
Атмосферы планет-гигантов содержат в основном ………………..
ФО: самооценивание
Задание2. АМО « Инсерт» или «Пометки на полях». Он позволяет ученику отслеживать свое понимание прочитанного задания или текста. Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с маркировочными знаками и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях статьи учебника или специально подобранного текста. Помечать следует, отдельные задания или предложения в тексте.
Используя текст, заполните таблицу о свойствах сверхновых звезд, нейтронных звезд и черных дыр
Сверхновые звезды
|
Нейтронные звезды
|
Черные дыры
|
|
|
|
ФО: взаимооценивание.
Физминутка Укрепление зрения.
Закрыв один глаз, перед открытым глазом установить палец, закрыв им какой либо объект (лампа, часы). Не меняя положения пальца, закрыть открытый, открыть закрытый глаз «поменять глаза».
Задание3. Каждому ученику раздаются фотографии планет (Марс, Юпитер, Венера), таким образом, класс поделится на гетерогенные группы. У каждой группы свой вопрос.
Рассмотрите диаграмму Герцшпрунга-Рассела.
Как светимость звезд связана с их температурой?
Почему светимость звезд одного спектрального класса значительно отличается?
Как диаграмма связана с эволюцией звезды: рождением, жизнью и ее смертью?
ФО: самооценивание
|
https://www.youtube.com/watch?v=kTzQ2q9SwlQ
Закирова Н.А., Аширов Р.Р.
Физика. Учебник для 11 класса естественно-математического направления, издательство «Арман-ПВ», 2020 стр.282-284
Приложение 1
Приложение 2.
Закирова Н.А., Аширов Р.Р.
Физика. Учебник для 11 класса естественно-математического направления, издательство «Арман-ПВ», 2020 стр.280-281
Приложение3
|
Конец урока
(5 минут)
|
Обратная связь:
Я понял…
Мне было понятно…
Домашнее задание: §48прочитать, выполнить упражнение48 (1), написать сообщение на тему: «Спутники планет».
Рефлексия учеников в конце урока: АМО:
«Укрась торт». Я доволен своей работой на уроке — красный цвет.
Я хорошо работал, но умею еще лучше – зеленый. Работа не получилась, не доволен собой – синий цвет.
|
Закирова Н.А., Аширов Р.Р.
Физика. Учебник для 11 класса естественно-математического направления, издательство «Арман-ПВ», 2020
|
Дифференциация-каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание - как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдения техники безопасности
|
Дифференциация на уроке начиналась с постановки цели урока, в заданиях, а так же при планировании домашнего задания
|
оценка учителя (словесная похвала)
взаимооценивание
самооценивание
|
Психологический настрой
Физминутка
ТБ в кабинете физики
|
Приложение 1
Раздел
Тема
|
Космология
Планетные системы звезд. Планеты земной группы и планеты-гиганты. Малые тела Солнечной системы.
|
Цель обучения
|
11.10.1.5 - использовать диаграмму Герцшпрунга-Рассела для объяснения эволюции звезд;
11.10.1.6 - описывать свойства сверхновых звезд, нейтронных звезд и черных дыр
|
Уровни навыков
мышления
|
Применение
|
Критерии оценивания
|
Применяют знания о планетах-гигантах и планетах земной группы
|
Задание
|
Используя материал учебника, заполните пропуски.
Меркурий – ближайшая к Солнцу планета, немногим больше….
Венера вращается вокруг оси в сторону,……..вращению других планет.
Марс, подобно Луне и Меркурию, усеян…….
Вращение ……….у всех планет-гигантов довольно быстрое.
Атмосферы планет-гигантов содержат в основном ………………..
|
Критерии оценивания
|
Дескриптор
|
Применяют знания о планетах-гигантах и планетах земной группы
|
-исследует материал о планетах земной группы и заполняет пропуски;
-выбирает верный материал для заполнения пропусков о планетах - гигантах
|
Приложение2
Раздел
Тема
|
Космология
Планетные системы звезд. Планеты земной группы и планеты-гиганты. Малые тела Солнечной системы.
|
Цель обучения
|
11.10.1.5 - использовать диаграмму Герцшпрунга-Рассела для объяснения эволюции звезд;
11.10.1.6 - описывать свойства сверхновых звезд, нейтронных звезд и черных дыр
|
Уровни навыков
мышления
|
Применение
|
Критерии оценивания
|
Находят свойства сверхновых звезд, нейтронных звезд и черных дыр, и описывают их
|
Задание
|
Используя текст, заполните таблицу о свойствах сверхновых звезд, нейтронных звезд и черных дыр
Сверхновые звезды
|
Нейтронные звезды
|
Черные дыры
|
|
|
|
Текст
Нейтронные звезды характеризуются большой плотности и сильными полями. Мы можем измерить следующие параметры нейтронной звезды: параметры среды вокруг, скорость вращения, магнитное поле, температура поверхностей, пространственная скорость. Последние четыре величины имеют отношение к структуре нейтронной звезды. Для компактных объектов нам нужно учитывать эффекты общей теории относительности. Базовое уравнение: ds2=c2dt2𝑒 2Ф − 𝑒 2𝜆dr2 − 𝑟 2 [dθ 2 + sin2θdφ 2 ] (14) В плоском пространстве величины Ф и λ равны нулю. Для нейтронной звезды эти величины отличны от нуля. Если мы считаем радиус по окружности, то t=const,r=const,θ= 𝜋 2 , 0<Ф
Нейтронные звезды могут превращаться в черные дыры. Например, это может происходить при слиянии нейтронных звезд или при аккреции на нейтронной звезде, если она достигает больной массы. Выделяют четыре основных класса черных дыр: Первичные черные дыры Они могут иметь любые массы. Возникают в ранней Вселенной. До сих пор не открыты. Черные дыры звездных масс Могут возникать из нейтронных звезд. В основном, возникают в результате коллапса ядер массивных звезд на финальных стадиях эволюции. Известны такие объекты в двойных системах. Есть прямые наблюдательные указания на одиночные объекты. Черные дыры промежуточных масс Изначально они были придуманы для объяснения ультрамощных рентгеновских источников. Сверхмассивные черные дыры Должны иметь массы от сотен до тысяч масс Солнца. Для физиков черная дыра – это объект с определенными внутренними свойствами. Она обладает горизонтом. Для астрономов физиков черная дыра – это объект с определенными внешними проявлениями. Это компактное (размер горизонта) массивное тело, не проявляющее признаков наличия поверхности и чьи недра недоступны для наблюдений. На рис. 17.1 изображена звезда, ось времени направлена вверх. Звезда коллапсирует, затем образуется сингулярность. Также рождается горизонт, звезда уходит под горизонт. Впоследствии горизонт не изменяется. Черные дыры сформированы массивными звездами. Предельная масса отделяющейся черной дыры и нейтронной звезды - родителя не известна. Кроме того, может быть диапазон масс выше этого предела, в котором, опять же, нейтронные звезды образуются (также могут быть диапазон, в котором образуются оба типа компактных объектов).
Сверхновая (звезда) — звезда, яркость которой резко увеличилась на 4-8 порядков. Вспышка сверхновой открывает финальный этап в эволюции звезды. Яркость свечения в момент взрыва может равняться галактической или даже превышать ее. В процессе вспышки сверхновой часть гравитационной энергии переходит в тепловую, параллельно образуя расширяющуюся туманность. Так, Крабовидная туманность Галактики считается остатком взрыва одной из сверхновых.
Сверхновые делятся на два типа в зависимости от оптического спектра. Первый тип характеризуется недостатком водорода. У сверхновых, причисленных к этому типу, наблюдается приблизительно равная сила взрыва и динамика блеска. У сверхновых второго типа на спектральных линиях можно обнаружить водород. Как правило, такие сверхновые образуются на месте взрыва сверхгигантов.
|
Критерии оценивания
|
Дескриптор
|
Находят свойства сверхновых звезд, нейтронных звезд и черных дыр, и описывают их
|
-описывают свойства сверхновых звезд
-записывают свойства нейтронных звезд
-записывают свойства черных дыр
|
Раздел
Тема
|
Космология
Планетные системы звезд. Планеты земной группы и планеты-гиганты. Малые тела Солнечной системы.
|
Цель обучения
|
11.10.1.5 - использовать диаграмму Герцшпрунга-Рассела для объяснения эволюции звезд;
11.10.1.6 - описывать свойства сверхновых звезд, нейтронных звезд и черных дыр
|
Уровни навыков
мышления
|
Применение, анализ
|
Критерии оценивания
|
Используют диаграмму Герцшпрунга-Рассела при объяснении эволюции звезд
|
Задание
|
Задание3.Рассмотрите диаграмму Герцшпрунга-Рассела. Ответьте на вопросы.
Как светимость звезд связана с их температурой?
Почему светимость звезд одного спектрального класса значительно отличается?
Как диаграмма связана с эволюцией звезды: рождением, жизнью и ее смертью?
|
Критерии оценивания
|
Дескриптор
|
Используют диаграмму Герцшпрунга-Рассела при объяснении эволюции звезд
|
Все: объясняют, как светимость звезд связана с их температурой.
Большинство: описывают отличительную причину звезд одного спектрального класса.
Некоторые: связывают диаграмму с эволюцией звезды: рождением, жизнью и смертью.
| |
Скачать 0.53 Mb.