мой план воспит работы 6 класс. План воспитательной работы 6 класса на 20212022 учебный год Цель работы
 Скачать 68.5 Kb.
|
|
План воспитательной работы 6 класса на 2021-2022 учебный год Цель работы – формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, формирование целостной психологической основы обучения и, в частности, формирование у учащихся положительного отношения и интереса к учению. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений: - к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья; - к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне; - к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать; - к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека; - к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье; - к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда; - к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение; - к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир; - к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества; - к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее. Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст - наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников. Достижению поставленной цели воспитания на уровне класса будет способствовать решение следующих основных задач: реализовывать воспитательные возможности классных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения; вовлекать учащихся класса в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности; использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися; инициировать и поддерживать ученическое классное самоуправление; организовывать для учащихся класса экскурсии, походы и реализовывать их воспитательный потенциал; организовывать профориентационную работу; развивать предметно-эстетическую среду школы, класса и реализовывать ее воспитательные возможности; организовать работу с семьями учащихся, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей. Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в классе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников. Психолого-педагогическая характеристика 6 класса В 6 классе обучается 3 ученика: 3 мальчика. Возрастной состав детей разный: один ребенок 2009 г р, другие 2010 г.р. Двое детей воспитываются в неполных семьях, точнее их воспитывают бабушки, один воспитывается в полной семье. Отношения в семьях между детьми и родителями демократические, но не все родители проявляют заинтересованность, беспокойство о делах в школе. В семье Климова Юры родители не всегда контролируют воспитание и учебу, так как в этой семье просматриваются внутрисемейные проблемы(употребление спиртных напитков как мамой, так и папой), конфликты. Обучающиеся этого классного коллектива поступили с разной подготовкой из начального звена и мотивацией к обучению. Хорошо включился в учебный процесс 1 учащихся, и 1 учащийся требуют особого внимания и коррекции в обучении. Класс обладает средним интеллектуальным потенциалом, выделяется и ребята со сниженными интеллектуальными способностями. Часть детей и родителей мотивированы на учёбу. С программным материалом 5 класса справились все ребята, не все дети с желанием ходят в школу, на уроках часто отвлекаются, разговаривают, придираются друг к другу, часто невнимательны, не все выполняют домашнее задание. Если и выполняют, то не должным образом, не все прислушиваются к требованиям учителя и выполняют их. То есть дисциплина в классе часто не очень хорошая. В школу ребята ходят все чистые, опрятные. Но не все дети аккуратны в отношении школьных принадлежностей. Ведется работа по привитию аккуратности и поведения: классные часы «Правила поведения на уроке и в школе», «Я – ученик», анкетирование и др. В течении года ребята были активными участниками классных и школьных мероприятий, участниками олимпиад и конкурсов разных уровней, имеют много наград, все получили знаки ГТО. Все ребята посещают различные кружки и секции в школе: теннис, баскетбол, «Моя малая Родина», «Счастливый английский», «Основы безопасности жизнедеятельности». Дети не всегда доброжелательны в отношении друг друга, особенно это проявляется со стороны Егора в отношении остальных. Между учениками существует еще не полностью сформированные признаки взаимопомощи, сплоченности, ученики имеют разные ценностно-ориентационные вкусы, не всегда умеют терпеливо и внимательно выслушать друг друга на классных часах, переменах, при выполнении различных дел. Для сплочения коллектива проводится много бесед, классных часов о взаимоотношениях между учениками, о дружбе, о поступках, об уважении друг другу и др. В целом ученики вместе с родителями относятся к учебе ответственно, развивается чувство долга (к учебе, к дежурству, помощь людям преклонных лет, общественно – полезному труду). С учителями налажены отношения в общении, ученики имеют понимание к учителям. Учащиеся понимают и принимают статус «ученика» и «учителя». Взаимоотношения с классным руководителем строятся на взаимном доверии и уважении. С учителями-предметниками – доброжелательно-деловые. В основном они честны, не всегда правдивы, могут солгать. Правила культуры поведения учащиеся стараются соблюдать, но не всегда это получается в силу своего характера, эмоционального состояния, настроения, взаимоотношений в семье, друг с другом. Все дети в классе физически здоровы. У двоих II группа здоровья, у одного III группа. Таким образом, я считаю, что: Необходимо продолжить работу по сплочениюклассного коллектива; Большинство учащихся класса занимаются хорошо. Они добрые, жизнерадостные, активные. Но не всегда проявляют творчество, самостоятельность и инициативу. Продолжить работу по формированию культуры поведения и навыков общения друг с другом; Необходимо дальнейшее проведение мероприятий по духовно-нравственному воспитанию учащихся с целью формирования у них системы ценностей, с позиции которых они будут оценивать свои действия и поступки. Социальный паспорт класса 4. Самоуправление
5. Занятость ребят в кружках дополнительного образования
|