Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
11. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать
Родной язык:
1) воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
3) формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
Содержание учебного курса
Обучение родному языку через разговорные уроки. Закрепление лексики, изученной в 1-2-х классах. Дальнейшее расширение словарного запаса. Продолжение целенаправленной работы по развитию умений и навыков аудирования, говорения, коммуникативности и чтения. Развитие связной речи на материале бесед, чтения, в процессе разговора и рассказывания по темам. Составление развернутых ответов. Закрепление ранее полученных и расширение элементарных знаний по морфологии.
|
Лексическая тема.
Словарный запас
450 слов
|
Примерный лексический материал.
Примерный лексический минимум 140 слов
|
Примерные речевые образцы
|
1. В школе.
|
Бодой, бодохаси, бэумби, буэн(-си),
бэундуэри, дуктэури, дяпахаси, илгалаори, коӈгирини, коӈгокто, миӈги, модориваси, модориори, мокчо, мутэури, мэдэ, мэн-мэн, н ку, н ру, с ӈги, соӈгори, таодагори, тоӈдо, туй би, т рэ, т сипу, хаори, хисаӈгойпу,
чими, эрдэ.
|
-Тэимбури эрин ходикпини. Эйниэ школачи
энуйпу. Буэ чаду тачиочипу. Эси буэ даила
осихапу.
-Буэ классадопова сикун арчокан. Си гэрбуси уй?
-Ми Таня.
- Ми -тэни Катя. Гэсэ тэсигуэри?
-Гэ, гэсэ тэсигуэри, улэн тачиочигоари.
-Толя бодорива улэнди отолиаси. Нёамбани бэлэчиури.
|
2. Знай и охраняй природу.
|
Абанайчи, амоакансал, аодан(-сал),
б боӈгодиани, балдигогоачи, баян, гасасал, дайчай(-вачи), дайчаори, евэрисиури,
кусуни, кусуӈку, кучэнди, кэндэли, нэктэсэл, нямолта, оӈкойчи, пиму(-сэл), писичиури, поро(-сал), поромбани, порони,
пурэн амбани, с ру, сио, сурэ, тадораваси, тактоласи-мат, таригори, урэгуэчи, хукчуй, чапчиваси.
|
-Буэ боадопова природа тэӈ гучкули, баян. Хай-д хэм эгди. Дуэнтэду гой-гой бэюнсэл, усэлтэсэл, хачин м сал балдичи. Маӈбокансалду, хэвэнсэлду, х н -д хэм би согдатасал бичи. Чава хэм
кэрэлэури. Нёанчи абанайчи осини, най балдини оркин осидяра. Гусэрэусу, уй хони природава с ри, кэрэлэй.
|
3. Осень.
|
Агбичини, ваниминагой, гоадой, д рин, дудуэсэ, дэрувури, дюк н, осигойчи,
пака-пака би, пакчираӈгой, пайхапси,
пэрхидиэ, сологойни, с роӈгойчи,
тугдэчини, т гуйни, уйлэ, усинду,
хаӈмайчи, хаоси, ходиори, хулэгури,
хурминэгуй, хурухэни, чаӈкай, чапа, чоӈд , энинэ.
|
-Эси хай эрин?
- Эси боло.
-Уй с ри, боло боа хони би?
- Ми с рамби. Боло ини хурминэгуй, долбо
ваниминагой. Тургэн пакчираӈгой.
-Ми-дэ с рамби. Боло тугдэ чаӈкай тугдэчи.
-Боло дава сологой. Д и гурунсэл ботандай.
|
4. Семья. Коллектив.
|
Аӈгодямби, аӈгоктадямби, асиа, ахираори, балдипу, баргини, б сиваси, боӈго, дюлуй, дюэечиэ, дюэр, дямдя, дямдялагори,
дяралихани, илан, ирасойни, ичэдимэри, коллектив, корпини, куркэ, кэрэмбэ, матаха, м ва п рини, муэлу, мэн-мэн, дёбоӈко, н кури, няр, осигори, пакси, пиктэ,
пуюрини, соро, хонян, хэрчиури, вуйни, экэкэндюэн, этэхини, ядаори, ядапи.
|
-Ми амимби дуэнтэду м ва порини. Тэин иниду дёгдо дёбойни, ихан, олгиан кэрэӈгуэчи аӈгойни. Ми, д и осипи, сикун дёсалба аӈгоктадямби.
-Буэ энимпу школаду дёбойни. Дёгдо сиаорива пуюрини, хадёмпова силкойни, тэтуэвэ улпини.
-Пурил - тэни нёамбачи бэлэчичи.
|
5. Дети. Дети играют, работают.
|
 гби, амимби, амбакачиори, амбакан,
ачойпу, бусэсидемби, бусэсии, гакикачиори, галойни, дяпагои, вуйпу, кампипу, нимэкэн, одямби, опорива, осипу, очимби, силкой, таривачи, тарипу, туй тамари, удимбэ, хамиалани, хасисилойдоани,
хумуйпу, хэмтудиэри, чочагойни, чочачини.
|
-Андана, эси буэ хай купиндиэни купиури?
-Амбакачиори!
-Ми купиэсимби. Эниэ дудуэсэвэ таривани бэлэчидемби.
-Ми - дэ купиэсимби. Нэуи детсададиади
дяпандагои.
-Буэ- дэ д и гурумбэ бэлэчиндэгури!
|
6. Зима.
|
Асо, ая, аяди, б расил, било-било, болдори, боркали, будерэ(-л), бурбури, гал-гал, делин, м ндо, м ндии, ӈ рункини, олбимари,
олокиана, оркиачиваси, оркисиваси, оячи, пирпэлиусу, пирпэлиури, пудэндини,
пуксин, пуксиндини, пурту, пуртувэни, пухэ-пухэ би, с кса, сао, сэкпэнди, с н(-сэл), тотами, т лсиури, хаӈпанди, хаяди,
х лими хэтэйни (в смысле выдерживает), чолчи, эдеусу, элэ-элэ, элэӈгудии.
|
-Дюкэ маӈбоканду било-било би. Чаду
сусуэкэчими, купими сэбдени. Тул-тул тулсиури. Тотами - да ая. Уй - дэ соӈгоаси.
-Туэ ниэчэнсэл сиагоари б расил. Нёандоачи сиаори туртувэни пирпэлиури.
-Дуэнтэду м сал эмуту ч гдян тэтуэку,
поӈко - мат илисичи. Най асо пулсиэси. Кэндэли бэюнсэл поктосални - рагда чаду эйду би.
- Уй туэ хайду бичин? Ичэхэмбэри гусэрэусу.
|
7. Работа взрослых.
|
Алоси, андя(лай), аӈгойчи, боатоачи, ботай, даосолай(-чи), калтали(-чи), кампи,
кампимари, окчичи, си, пики(-чи),
пори(-чи), пуюри(-чи), тагой(-ни),
таочи(-ни), тэучи(-ни), урэйчи, ходасини, хулэй(-ни), чапчи(-ни), чирэй(-чи),
этури(-ни), яӈкой(-ни), ярай (-чи).
|
-Ми Миша. Эй ми диаи Петя. Нёани амини
поктова аӈгойни. Энини - медсестра.
-Си амиси хайду дёбойни?
- Ми амимби эпэмбэ пикини. Гусэрэусу, уй хай
дёбомба с ри.
-Дёбой гурумбэ, гой - гой дёбомба гусэрэй
стихотворенисалба холагоари.
|
8. Весна.
|
пон ан , ачогори, б р чивандини,
б р ч ори, боала - маня, букэнэйни,
гэкчигуй, гуйчи, качама ан , онасайчи, паогивани, паогими, сиксэ - мэт, симтэкэ, сорсо, сорсой(-ни), сэнэгуй, урэгини, хэелуйчи, х риэмбури, х риэндивэни,
чиок-чиок, эди гэрбэсу, эмуту.
|
-Эси хай эрин?
-Эси неӈне.
-Неӈне биасалбани гэрбиэсиусу.
- Х н биа, нюӈгун биа, надан биа.
-Неӈне эмуту туэ - мэт би?
-Даӈсаду би картинка хайва гусэрэйни?
|
9. Мамин праздник.
|
Агданаси(-ни), агданасигоани, ан ни,
баргии, б р чии, баямби, голо(-сал), д (-ни), д вани, досодяи, дуӈгурэ, каока одами, намансии, намансиори, одёктаори, одёри, тайни, таори, тэтугухэни, ӈгулуйни.
|
-Эйниэ ми эрдэ т хэмби. Эниэ уӈкини:
«Эрдэ. Гучи аоро». Ми, эниэчи дидэ, нёамбани намаӈкимби: «Эниэ, ми симбивэ улэсиэмби. Эйниэ си ан си».
-Ан до - рагда энимби улэсиси?
- Аба. Тул - тул улэсии. Эйниэ си тэинду. Дёгдо, боала ми хэм си тайси дёбомба тадямби.
-Улэн пиктэ. Тул-тул туй биру. Улэн най осидячи.
|
10. Наша Армия.
День Победы.
|
«Амбан омони боа», би - кэчи, бими,
дидяла, дюэту, дякпадоани, дякпадоива,
дяпаналихачи, кайранкичи, манахачи,
миочачиорива, мохалиан, сиса, сэхур(-ди), тэде(-ни), тэлуӈгухэчи, чаохарандо, чоӈдова, эргэн, этурии.
|
-Бачигоапу, д м , д н . Сунчи ми ая? Аясу?
Д м , си чаохарандо бичиси? Чава бунчи гусэрэу.
-Андана, эйниэ Дабдин инини. Д и ан . Буэ
странадопова би гурун хэкпэ эй иниду
фронтовикасалба гэбулэйчи. Эргэмбэри чаду н хэн гурумбэ дёӈгойчи. Буэ-дэ чава х ли - д
оӈбоваси.
-Гусэрэусу с ривари фронтовикасал х н - д
фашистасалди сорихамбачи.
|
11. Скоро лето.
|
Ам на, биандо, боялиори, боялихачи, гиаривани, гиариори, дилаха(-ни), д чайчи, дуэрэй, дуэрэури, пи, лактоаси, лактори, лэрбэрэк, маняори, манярини, нэптэриэ, гоан, омокта(-вари), пукчивэни, пукчиури, пулсихэн, сиэукурэ, сомойвачи,
сомонасиори, сэдекэн, сэпурун (сиэпурун), сэусэлихэчи, т вори, т пи, унюэӈкурэ, усэ, хулумэндивэни, хурбэйни, хэпэривэни, чаогивачи, чаогиори, чирэчимэри,
чэвэ(-ди, -чи), элэдэлэ, эниэнэ, ярсичи.
|
-Дёа эрин элэ осигой. Коля, маӈбоду дёа хайва ичэйси?
-Согдата сомойни. Хаӈго хурбэйни. Най
умэкэчини.
-Ваня, дуэнтэду дёа хайва ичэури?
- Дуэнтэду эгди ниэчэнсэл морайчи, чолчичи. Нёанчи омоктавари чирэчимэри т сичи.
- Катя, ихонду дёа най хайва тайни? Усимбэ тарини. Нава хулэйни, гой-гой солгива тарини: биандова, дудуэсэвэ, гоамба, хоаӈгоамба.
- Ми-дэ ундэмби. Гучи паяктава посичи. Экэсэл амтакава ӈасойчи. Буэ-дэ бэлэчиэпу.
- Баниха. Улэн гусэрэхэсу.
|
12. Экскурсии.
|
Экскурсии в природу проводятся в период изучения тем о временах года.
|
|
13. Повторение изученного в 3 классе.
|
Повторяется лексика, предусмотренная программой не только 3 класса, но и 1-2 классов.
При этом отбираются слова активного запаса, необходимые для употребления в повседневных занятиях детей, быту, ситуациях, наиболее характерных для младших школьников.
Уроки повторения имеют целью закрепить умения и навыки учащихся в аудировании, говорении и сознательном чтении.
|
|
Тематическое планирование
Коммуникативный
компонент
|
Количество
часов
(68 часов)
|
Языковой компонент
|
Лексическая тема
|
Фонетика
|
Состав слова
|
Морфология
|
Синтаксис
|
|
Гласные и согласные звуки и буквы, их отличие. Гласные фонемы
[ i ], [н]. Различение гласных: краткие и долгие, дифтонги, чистые и носовые, ударные – безударные.
Согласные фонемы [ ǯ ], [ӈ] их произношение и графическое изображение. Отличие увулярных согласных [ⱪ], [ӽ], [ӷ] от обычных
к , х , г.
|
Значимые части слова: корень, основа слова, суффикс. Родственные слова.
Образование новых слов с помощью суффиксов.
|
Имя существительное. Слова, обозначающие предметы. Единственное и множественное число. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Отсутствие категории рода у имен существительных в нанайском языке. Связь существительног с глаголом в словосочетании.
Имя прилагательное. Слова, обозначающие признак предмета.
Вопросы: хамач ? какой? каков?
хайма? из какого материала?
что делают?
Времена глагола.
Глаголы, выражающие просьбу, приказ.
|
Предложение и словосочетание. Главные члены и второстепенные предложения. Связь слов в словосочетании и предложении.
|
В школе.
|
6 ч.
|
Знай и охраняй природу.
|
10 ч.
|
Осень.
|
6 ч.
|
Семья. Коллектив.
|
8 ч.
|
Дети. Дети играют, работают.
|
6 ч.
|
Зима.
|
5 ч.
|
Работа взрослых.
|
4 ч.
|
Весна.
|
5 ч.
|
Мамин праздник.
|
2 ч.
|
Наша Армия.
День Победы.
|
2 ч.
|
Скоро лето.
|
5 ч.
|
Экскурсии.
|
1 ч.
| |
Скачать 37.32 Kb.