|
|
По учебнику под редакцией Н. Г. Гольцовой, И. В. Шамшина, М. А. Мищерина Тема урока Правописание суффиксов имён прилагательных
Волкова Т.А.,
учитель русского языка и литературы
МАОУ СОШ №22,
г. Тамбов
Технологическая карта урока русского языка в 10 классе
(по учебнику под редакцией
Н.Г.Гольцовой, И.В.Шамшина, М.А.Мищерина)
Тема урока: Правописание суффиксов имён прилагательных
Тип урока: урок систематизации и совершенствования знаний, умений и навыков
Планируемые результаты
Предметные: уметь выделять суффиксы прилагательных, знать условия выбора гласных и согласных в суффиксах прилагательных, владеть орфоэпическими, морфологическими, грамматическими и орфографическими нормами русского языка, владеть текстоведческими навыками
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности,развитие мотивации к изучению предмета,уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, участвовать в творческом созидательном труде
Метапредметные:
1)Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель урока, планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, вносить корректировки в свою деятельность после работы над ошибками
2) Коммуникативные УУД: уметь слушать и понимать речь других, осуществлять совместную деятельность в группах, оформлять свои мысли в соответствии с поставленной задачей в устной и письменной форме
3) Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ языковых объектов, преобразовывать информацию из одной формы в другую, составлять ответы на вопросы.
Педагогические задачи:
Создать условия для повторения и привести в систему изученный ранее материал по данной теме
Научить выделять суффиксы прилагательных, выбирать способ проверки написания на основе обобщения знаний орфографических правил
Закрепить умения применять соответствующие правила при выполнении заданий ЕГЭ, навыки работы с текстом
Развивать способность планировать, анализировать деятельность обучающихся
Развивать учебно-познавательный интерес
Используемые технологии, элементы технологий: проблемно-диалогическая, ИКТ-технологии, здоровьесберегающие, технология учебно-игровой деятельности
Межпредметные связи: русский язык, литература, экология
Ресурсы: доска, медиапроектор, ноутбук, планшет, ЦОРы
Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, работа в микрогруппах (по 2 человека), в группах (по 4-5 человек)
Технологическая карта урока
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Задания для обучающихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированного результата
|
Планируемые результаты
|
1.Организационный этап. Мотивация.
Цель этапа: актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности, создание условий для возникновения внутренней потребности вовлечения в учебную деятельность
|
Приветствие.
- Проверьте свою готовность к уроку.
Организует уточнение типа урока.
|
Оценивают по критериям:
– необходимые вещи, их порядок и расположение на парте;
– эмоциональный настрой на урок
«Я полностью готов к уроку, потому
что у меня на парте – учебник, тетрадь, пенал, планшет»
- включаются в диалог
|
Девиз урока: «Учиться, а время от времени повторять изученное, разве это не приятно?» (Конфуций)
- Значит, чему будет посвящён наш урок? (закреплению изученного)
- А также мне приятно с вами поближе познакомиться. Игра «Имя и эпитет» (подберите по отношению к себе или своему другу эпитет, характеризующий вас, причём он должен начинаться на ту же букву, что и имя, например, меня зовут Татьяна Анатольевна – я трудолюбивая и активная). Продолжим?
|
Личностные: способность к
самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
|
2. Актуализация знаний. Подведение к формулировке темы и задач урока.
Цель этапа: предъявление заданий, близких жизненному опыту детей; фиксирование ситуации, демонстрирующей недостаточность имеющихся знаний; актуализация мыслительной операции, необходимой для проблемного изложения материала урока
|
Организует индивидуальную, групповую и фронтальную работу по совершенствованию языковой и лингвистической компетенции.
Осуществляет проверку индивидуального и группового заданий.
Организует работу по подведению к формулировке темы и задач урока
|
Выполняют упражнение
на знание морфологических норм прилагательных (задание 6 ЕГЭ)
Выполняют работу по постановке ударения в прилагательных.
Отвечают на поставленные вопросы, участвуют в беседе.
Осуществляют взаимопроверку.
Выставляют оценки.
Выполняют задания учителя.
Дополняют, уточняют высказанные мнения.
Записывают слова в тетрадь, выделяют орфограммы.
|
- Перед работой по теме урока выполним ряд упражнений на повторение. Один ученик работает у доски, выполняя упражнение на знание морфологических норм.
- Ребята, вы любите отгадывать ребусы? Попробуйте расшифровать слово на слайде (орфоэпия). Что такое орфоэпия?
- Какие нормы нарушаем, неправильно расставляя ударение? (Акцентологические)
- С каким заданием на ЕГЭ связано знание акцентологических норм? (Задание 4)
- А кроме успешного выполнения заданий ЕГЭ нам нужно уметь правильно произносить слова? Для чего?
- Запишите слова (даны на слайде) и расставьте ударение: красИвейший, ловкА, кУхонный, мозаИчный, оптОвый, прожОрлива, прозорлИва, слИвовый, кедрОвый, безУдержный. гЕрбовый, газирОванный, украИнский, экспЕртный.
- Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте, проверьте работу по ключу (информация на слайде).
- Поставьте оценку на полях, учитывая следующие критерии: нет ошибок – «5», 1-2 ошибки – «4», 3-4 ошибки – «3».
- Посмотрите, справился ли с заданием ученик, работающий у доски.
- С какой частью речи были связаны все выполненные задания? ( С прилагательными).
- Прилагательное по употреблению в речи занимает почётное 3 место, после существительного и глагола.
- Назовите основные функции этой части речи (обозначает признак предмета и характеризует его с разных сторон; даёт предмету дополнительную, чаще оценочную характеристику; передаёт авторское отношение, его оценку; рисует внешний вид человека, отражает его состояние; придаёт описанию образность).
- Посмотрите на слова, указанные на слайде, попробуйте сформулировать задания (ответы детей). Задание 10 ЕГЭ: выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква и.
Ливн…вый
Рул…вой
Заботл…вый
Пол…вой
Тен…вой
|
Предметные УУД:
уметь образовывать степень сравнения прилагательных, указывать их грамматические признаки, знать орфографические и орфоэпические нормы, владеть терминологией, определять части речи
Познавательные УУД:
активное слушание, выдвижение собственных предположений, развитие и углубление потребности и мотивов учебно-познавательной деятельности, формирование умения на основе анализа объектов делать выводы
Регулятивные УУД:
уметь планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, формировать умение работать в группе
Коммуникативные УУД: формирование понятных для одноклассников высказываний, участие в опросе
Личностные УУД:
активизация имевшихся ранее знаний, активное погружение в тему, умение дополнять высказанные мнения, способность к самооценке и оценке достижений другого
|
3. Формулировка темы и задач урока.
Цель этапа: организация формулирования темы и задач урока через диалог
|
Организует работу по формулированию темы и задач урока при помощи вопросов
|
Отвечают на вопросы учителя, прогнозируют правильный вариант ответа, доказывают своё мнение
|
- Что необходимо знать, чтобы решить задание? Слова какой части речи даны в примерах? Как называется «ошибкоопасное» место в слове? В какой морфеме пропущена буква в указанных словах? Значит, с какой орфограммой будем работать сегодня на уроке? (Правописание суффиксов прилагательных). Запишем тему урока в тетрадь.
- Значит, задачи урока - …? (выяснить, как правильно пишутся суффиксы прилагательных; в каких заданиях егэ нужно показать умение правильно писать суффиксы прилагательных)
- Пригодится ли вам умение правильно писать суффиксы прилагательных в дальнейшей жизни?
|
Предметные УУД:
знать особенности местоимения как части речи
Познавательные УУД:
развивать потребности и мотивы учебно-познавательной деятельности
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать задачи урока
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме
|
4. Актуализация знаний, фиксирование затруднений,
составление стратегии по разрешению затруднений
Цель этапа: организация проблемного диалога для усвоения материала урока, организация самостоятельной работы по систематизации ранее изученного материала
|
Организует работу по усвоению нового материала, направляет деятельность учащихся
Организует работу с учебником
Организует работу в группах (по 5 человек)
|
Отвечают на вопросы учителя, анализируют языковые явления, делают выводы
Подкрепляют свои выводы материалом учебника
|
- Вернёмся к примерам, указанным выше. Назовите суффиксы, в которые нужно вставить пропущенную букву (-ев, -лив). От чего зависит условие выбора орфограммы? ( в суффиксах –чив, -лив всегда пишется и). Почему в словах рулевой, полевой в сочетании л..в пишем и? (Л относится к корню, а суффикс –ев). Почему -ев, а не -ив? Сравните слова красивый - полевой, поставив ударение в словах. Сформулируйте правило. Как можно оформить правило графически? (Карточка).
- Сверим наше правило с учебником (стр.134-135 п.2, 3). Что нужно добавить? (Слова исключения: юрОдивый, мИлостивый, доп: незлОбивый))
- Запишите к словам антонимы с суффиксами – чив/-лив, объясните правописание.
Аккуратный – неряшливый
Грубый – вежливый
Равнодушный – заботливый
Беспечный - настойчивый
- Вспомним другие правила правописания суффиксов прилагательных. Для этого разделимся на группы по 5 человек, представители каждой группы выбирают суффиксы, написание которых впоследствии необходимо представить, оформив графически, таблицей, кластером свой результат изучения.
1 группа: суффиксы – ов- (-ев),
-оват- (-еват-), -овит (-евит-) (п.4)
2 группа: суффиксы –инск-,
-ин+-ск, -енск- (п.5)
3 группа: суффиксы –еньк, -ат-,
-чат (п.6,7, 8,9)
4 группа: н и нн в отымённых прилагательных
|
Предметные УУД:
уметь находить суффиксы прилагательных, знать условия выбора правописания
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в системе своих знаний, осуществлять анализ языковых единиц
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, находить общий язык при работе в группе
Личностные УУД:
способность к самооценке своей деятельности
|
5. Проверка понимания материала, представление материала
Цель этапа: тренировка способности к контролю, самоконтролю и самооценке,
организация по выявлению и исправлению допущенных ошибок
|
Организует работу учащихся при проверке выполненной работы
Контролирует работу по выявлению и исправлению ошибок при ответах обучающихся
|
Слушают выступающих, делают записи в тетради, дают комментарии
|
- Послушаем группы, запишем в тетрадь предложенные схемы и графические изображения (выступления)
После выступления 4 группы просмотр видеофрагмента (исключения из правила нн)
|
Предметные УУД: знать условия выбора
орфограммы Познавательные УУД: уметь проводить сравнение по заданным критериям, уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую
Регулятивные УУД:
уметь планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей; уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок
Коммуникативные УУД:
уметь оформлять свои мысли в письменной и устной форме
Личностные УУД:
уметь переключаться с одного вида деятельности на другой
|
6. Закрепление
Цель этапа: организация работы над совершенствованием навыка
по применению правила правописания прилагательных
|
Организует работу при выполнении упражнений на закрепление
Организует обсуждение выполненного задания.
|
Выполняют упражнения в соответствии с заданием
Осуществляют самопроверку и взаимопроверку
выполненной работы при коллективном разборе.
Самостоятельно выполняют тест
Выставляют оценку за работу
|
- Выполним упражнение на закрепление.
- Задание 14 ЕГЭ. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется две буквы Н?
- Ползли безжизне(1)ые сумерки, заволакивая пусты(2)ый берег, из-за массивных ледя(3)ых глыб виднелись белые фигуры с дли(4)ыми баграми в руках.
1)1,2,3,4 2)1,3,4 3)1,2,4 4)2,4
Игра «Трёхглавый змей» (напишите по 3 прилагательных, характеризующих вас дома, в школе, с друзьями. Выделите суффиксы. Слова-помощники на слайде (слова с пропусками орфограмм).
- Работа с текстом
(1)Озорник..ватый март капризничал, как балова…(н,нн)ое дитя, - то сеет на землю густой тучей тяжёлые пушинки снега, то вдруг зажж…т ярк… солнце и растопит пуховые цветы на тёмных сучьях деревьев. (2)Журчат ручьи, выбиваясь из сугробов, и слышно, как вздыхает, оседая на земле, подмытый снег. (3)Всё глубже и шире с каждым днём голубые прорези неба с сер…й массой встревоже… (н,нн)ых облаков, - когда смотришь на эти бездо… (н,нн)ые ямы небес – жизнь становится легче, праздничней.
(4)Первые весе…(н,нн)ие цветы сначала расцветают в душе, а потом уже появляются на полях. (5)На припёке с каждым часом становилось всё меньше снега, а с крыш непрерывно лились струйки воды, точно серебря … (н, нн)ые шнурки. (6)Сердце у меня тоже горело и та…ло. (По рассказу М.Горького «Гривенник»)
- Докажите, что перед нами текст.
- Придумайте заглавие.
- Какова основная мысль текста? (Весна пробуждает духовные силы человека. Благотворное влияние природы на человека.).
- Какую роль играют в тексте прилагательные?
- Назовите стиль и тип речи текста.
- Назовите средства выразительности в тексте: олицетворения, эпитеты, сравнения, метафоры.
- Наверное, нет равнодушных к природе людей. И всё-таки всегда ли мы относимся к природе должным образом? Кто знает, Годом… чего объявлен 2017 год в России? Как вы понимаете значение слова экология? Обратимся за помощью к словарю. А по отношению к языку применимо ли слово экология? Можем ли говорить об экологии языка и что это значит? Я думаю, что среди вас не только истинные ценители красоты природы и языка, но и настоящие её защитники! А как вы можете защитить природу и язык?
- Запишите слова с пропущенными орфограммами, обозначьте их (работа в парах).
- Объясните постановку знаков препинания во 2 предложении.
- Выполните тест (электронный ресурс в планшете) – 1 вариант, 2 вариант – раздаточный материал.
|
Предметные УУД:
уметь применять на практике полученные знания,
владеть понятиями «текст», «заголовок», «основная мысль», уметь находить в тексте прилагательные, давать им характеристику
Познавательные УУД:
извлекать необходимую информацию, применять правила на практике, находить ответы на вопросы
Личностные УУД:
уметь проводить самооценку успешной деятельности
Регулятивные УУД:
уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
Коммуникативные УУД:
уметь оформлять свои мысли в письменной форме
|
7. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении
Цель этапа: организация работы по тренировке способности применять полученные
знания на практике,
снятие возможных затруднений при выполнении домашнего задания
|
Даёт дифференцированное домашнее задание, объясняет его выполнение
|
Записывают домашнее задание в дневник, задают вопросы по выполнению работы
|
- Прочитайте высказывание на слайде: Трудолюбивыми люди могут быть тогда, когда они свободны. Д.Дидро
- Согласны с высказыванием? Аргументируйте свою точку зрения.
- Я предоставляю вам свободу выбора домашнего задания, а вы проявите своё трудолюбие и покажите знания.
1) Составьте словарный диктант по теме «Правописание прилагательных»
(15-20 словосочетаний)
2) Выполнить задание на сайте Захарьиной
3) Выполнить упр.212 учебника, п.38-39
|
Познавательные УУД:
осознавать практическую значимость результатов
|
8. Рефлексия (подведение итогов урока)
Цель этапа: фиксация степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели в начале урока; организация проведения самооценки учениками работы на уроке
|
Организует самооценку результатов деятельности учащихся, выставляет оценки за урок
|
Отвечают на вопросы
|
- Вспомните, какие задачи мы поставили в начале урока. Какие задачи вам пришлось решать в течение урока? Кто доволен своей работой на уроке? Что было самым интересным? Что было самым трудным?
- Дайте оценку уроку «Одним словом».
- В тетради на полях напротив темы урока поставьте себе оценку за урок. Если у вас остались вопросы по теме урока, то рядом поставьте вопросительный знак.
- А сейчас оцените себя за каждый этап работы на уроке. За выполнение тестовой работы оценки получают все. Я поставлю за урок оценки следующим ученикам.
- Урок окончен. Спасибо за работу!
|
Личностные УУД: адекватное понимание причин успеха/неуспеха, самооценка
Познавательные УУД: рефлексия способов и условий деятельности
Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
| |
|
|
Скачать 41.46 Kb.