Естествознание. билеты естествознание (надо). По выбору
 Скачать 148.8 Kb.
|
|
ТЕХ.КАРТА
Билет № 18 1. Устную проверку можно проводить в форме фронтального опроса. При фронтальном опросе учитель задает вопросы всем учащимся, что способствует непосредственному контакту учителя с классом. Вопросы в этом случае предлагают короткие однозначные ответы. Составьте вопросы для фронтального опроса по теме (по выбору). 2. Разработайте фрагмент технологической карты урока (закрепление новых знаний) с организацией индивидуальной работы учащихся по теме. В методике различают различные виды опроса: фронтальный, индивидуальный, комбинированный, взаимный. Фронтальный опрос – это такой этап урока, на котором, как правило, преподаватель опрашивает учащихся всей группы. Такая регулярная форма контроля может проводиться несколько раз в течение урока. Фронтальный опрос обычно сочетается с повторением пройденного, являясь средством закрепления знаний и умений. Как форма контроля он имеет определенные достоинства и недостатки. К его положительным качествам можно отнести возможность охвата проверкой одновременно всех учащихся группы, интенсивная активизация их мышления, памяти, внимания, ускоренной речевой реакции, обучающий эффект, а также возможность оценивать (поставить отметки) за один и тот же отрезок времени всех или большинство учащихся группы. При фронтальном контроле все учащиеся находятся в напряжении, так как знают, что их в любую минуту могут вызвать, поэтому их внимание сосредоточено, а мысли сконцентрированы вокруг той работы, которая ведется в группе. Преподавателю стоит не забывать, что при фронтальном опросе, он сначала задает вопрос, а затем уже называет фамилию или имя учащегося, которого бы он хотел вызвать, а не наоборот. Это гарантирует включение в работу внимания и мышления всех учащихся, которые во время постановки вопроса уже готовятся к ответу. ПРИМЕР: 1. Если кто-то силой пытается увести тебя, что нужно делать? (Нужно вырваться и громко звать на помощь) 2. Если ты остался дома один, можно ли кому-то открывать дверь? (Нет, нельзя) 3. Если что-то случилось, по какому номеру нужно звонить? (02 – полиция) 4. К кому нужно обратиться за помощью, если вы потерялись? (К полицейскому) ТЕХ.КАРТА «Школа России» 2 класс, 2ч, «Опасные незнакомцы»
Билет № 17 1. Географическая карта рассматривается как триединое средство обучения: она служит объектом изучения, средством наглядности и источником знаний. Перед учителем начальных классов стоит сложная задача- научить детей понимать карту, читать ее, использовать для получения новых знаний. Эта задача реализуется последовательно. Проанализируйте этапы работы учителя по ознакомлению учащихся с картой (используйте программу и учебник «Окружающий мир»). 2. Разработайте фрагмент технологической карты урока (закрепление новых знаний) с организацией парной работы учащихся по теме. Важным средством обучения является карта. В процессе преподавания она выступает в двух функциях: объект изучения, источник информации. Для окр. мира карта является знаково-символической моделью, в которой зашифрована информация о природе, истории и деятельности человека. Служит в основном как средство наглядности. Работа должна начинаться с представления карты (познакомить с названием карты) Работа с картой включает в себя три уровня: научиться понимать карту, читать карту, знать карту. 1. Понимание карты предполагает, что школьники владеют картографическими знаниями. Знают, что такое географическая карта, как они различаются по масштабу. 2. Чтение карты подразумевает умение узнавать действительность, реальный мир в сочетании условных знаков. Так как современный школьник владеет цифровой техникой, то в учебный процесс включаются и интерактивные карты. Кроме того, предлагается работа и с контурными картами для формирования о расположении географических объектов. Обученность школьников работе с картой определяется тремя позициями: понимать карту, читать карту, знать карту. Любому виду использования карт должно предшествовать знакомство с нею, сначала общее, а затем и более углубленное. Первое – это представление карты (ознакомить с заголовком, легендой, размещением на карте дополнительных данных и указать, на что необходимо обращать внимание при работе с картой). Изучение условных обозначений особо внимательно надо проводить при встрече с тематическими картами. Затем переходят к усвоению масштаба карты и усвоению на ней привычных ориентиров. С позиции современной методики географии карта является триединым средством обучения: она служит объектом изучения, средством наглядности и источником знаний об изучаемых географических явлениях. Все три компонента картографических знаний взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом, ибо, не зная карты, невозможно использовать её как средство наглядности и источник знаний. В то же время работа с картой как источником знаний способствует совершенствованию знаний о самой карте. Школьники должны овладеть картографическими знаниями: - Об особенностях изображения земной поверхности на картах и планах. - О способах отображения географических объектов и явлений на картах, условных обозначениях (знаки) карт. - Об ориентировании на местности без карты, по плану и карте. - О масштабах карт. - О различиях карт по масштабу, охвату территории и содержанию. ТЕХ.КАРТА «Школа России» 2 класс, 2ч. «Формы земной поверхности»
Билет № 16 1. Принятие (конструирование) учебной задачи происходит в процессе постановки и поиска ответов примерно на такие вопросы: Какие это вопросы? Спроектируйте этапы урока «Целеполагание» с целью выявления затруднений и постановки учебных задач (тема урока по выбору). 2. Разработайте фрагмент технологической карты урока (закрепление новых знаний) с организацией работы у интерактивной доски учащихся по теме. Подготовка к уроку – важный и ответственный этап в работе учителя. Подготовка начинается с изучения программы, примерного планирования. Далее учитель определяет цели урока (целеполагание) – запланированные результаты обучения, развития, воспитания. В педагогике целеполагание - это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности. Цели бывают: образовательные, развивающие воспитательные «Ориентирование на местности» (УМК «Школа России» 2 кл. 2ч). Ребята, цель нашего класса звучит следующим образом: уметь ориентироваться на местности и применять свои знания в жизненных ситуациях. Давайте выявим задачи. Вы ходите домой самостоятельно? А дорогу помните? 1. Вспомнить, как «Я» нахожу дорогую домой. Вы знаете, что такое ориентирование на местности? Значит нам нужно сделать что? 2. Узнать, что такое ориентирование на местности. В процессе работы мы узнаем разные способы ориентировки. А раз мы узнаем эти способы, то чему мы научимся? 3. Будем учиться ориентироваться по компасу, солнцу и местным природным компасам. ТЕХ.КАРТА «Ориентирование на местности» (УМК «Школа России» 2 кл. 2ч).
Билет № 15 1. Каждый урок строится по определенной структуре. Под структурой понимается совокупность рабочих моментов, этапов, их порядок, обусловленный внутренней логической связью. В структуре урока в рамках деятельностного подхода обычно выделяются следующие этапы. Назовите эти этапы, выделите их в конспекте урока по теме… 2. Разработайте фрагмент технологической карты урока (открытие новых знаний) с организацией парной работы учащихся по теме. Урок является основной формой обучения и имеет разную продолжительность. Как и любая педагогическая категория, урок имеет свои признаки: 1) проводится с определенной группой учащихся 2) строго ограничен по времени 3) реализует установленный объем содержания предмета, который подлежит усвоению 4) выполняем функции образования, развития, воспитания 5) вносит вклад в формирование УУД, т.е. призван мл. школьника научить учиться Выделяют 5 типов урока: вводный, смешанный, предметный, экскурсия, обобщающий В структуре урока обычно выделяют этапы: 1. Организационное начало урока 2. Мотивационный этап 3. Целеполагание (тема, цель – ставят, задачи – решают) 4. Изучение нового материала (физ. минутка – через 20 минут после начала) 5. Первичное закрепление 6. Итог, рефлексия 1. Ребята, здравствуйте… Сегодня у нас будет увлекательное путешествие. 2. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и начинаем наш урок. 3. Сформулируйте тему нашего урока. Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? Что мы будем делать для достижения этой цели? (Сегодня на уроке мы будем изучать зону степей, её расположение, животный и растительный мир степей, влияние человека на природу степи. А поможет нам изучить эту тему – учебник, карта и дополнительный материал, который находится у вас на партах). 4. Читают текст на странице 110-114 и выделяют новый материал. 5. Назовите основные отличия зоны степей от зоны лесов и тундр. 6. Наш урок подошёл к концу. На какие главные вопросы мы сегодня отвечали, о чем говорили? А теперь проверим, как вы усвоили природную зону степей. (Учитель загадывает загадки на данную тему). ТЕХ.КАРТА «Школа России» 4 кл. 1ч «Зона степей»
Билет № 14 1. Контрольная работа (письменный опрос) используется при фронтальном, текущем или итоговом контроле по большой теме курса, изучение которой закончено. Такие контрольные работы можно проводить в виде тестирования. Составьте задание к проведению тестирования по теме (по выбору). 2. Разработайте фрагмент технологической карты урока (открытие новых знаний) с организацией групповой работы учащихся по теме. Проверка и оценка достижений младших школьников является весьма существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Методы и формы организации контроля - Устный опрос (беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыте). - Письменный опрос (проведение различных самостоятельных и контрольных работ). Контрольная работа – используется при фронтальном текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний, умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы. Проводятся в течение всего года и преимущественно по тем предметам, для которых большое значение имеют умения и навыки, связанные с письменным оформлением работы и графическими навыками (математика). Контрольная работа оценивается отметкой. Особой формой письменного контроля являются графические работы. К ним относятся рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и др. Такие работы могут использоваться на уроках по любому предмету. Их цель – проверка умения учащихся использовать знания в нестандартной ситуации, пользоваться методом моделирования, К стандартизированным методикам проверки успеваемости относятся тестовые задания. Они привлекают внимание, прежде всего, тем, что дают точную количественную характеристику не только уровня достижений школьника по конкретному предмету, но также могут выявить уровень его общего развития ТЕХКАРТА 3 класс «Школа России» «Разнообразие животных»
Билет № 13 |