Деструктивное поведение. Методические рекомендации по профилактике деструктивного поведен. По внедрению в практику образовательных организаций современных методик в

• Название: По внедрению в практику образовательных организаций современных методик в
• Анкор: Деструктивное поведение
• Дата: 13.04.2023
• Размер: 4.13 Mb.
• Имя файла: Методические рекомендации по профилактике деструктивного поведен.docx
• Тип: Реферат; #1059453
• страница: 9 из 15

Основные темы

Формы

консультация
Групповые ^{Индивидуальные}

• 
  возрастные ииндивидуальныеособенностиразвития;
  
• 
  закономерности иусловия благоприятногопсихическогоразвития;
  
• 
  современные рискивзросленияиугрозыдетству;
  
• 
  причиныформированиядеструктвиногоповедения;
  
• 
  результатыновейшихпсихологических исследованийвобластипрофилактики;
  
• 
  маркеры
  

деструктивногоповеденияразличныхвидов;

• 
  способы позитивнойкоммуникации,профилактикиконфликтов;
  
• 
  методы поддержкидетей и молодежи в трудныхжизненныхситуациях;
  
• 
  службыиспециалистыпо оказанию помощи лицам спризнакамидеструктивногоповедениявкризисныхситуациях
  

• 
  лекции,
  
• 
  групповые
  

консультации,

• 
  диспуты,
  
• 
  дискуссии,
  
• 
  форсайт-сессии,
  
• 
  коуч-сессии,
  
• 
  тренинги,
  
• 
  конференции,
  
• 
  круглыестолы,
  
• 
  семинары-практикумы
  
• 
  кейс-технологии,
  
• 
  конкурсы,
  
• 
  информирование(стенды,буклеты,рубрикинасайте)
  

беседа


диагностикаособенностейвоспитания иобучения

Только сродителями:выступленияшкольногопсихолога народительскихсобраниях,родительские

клубы,гостиные


Только спедагогами:выступленияшкольногопсихолога напедсоветах, МОклассныхруководителей

6. Структурные компоненты воспитательной работы с детьми и молодежью в аспекте профилактики деструктивного поведения

Воспитательная работа в аспекте профилактики деструктивного поведения детей и молодежи должна содержать следующие компоненты:

• 
  ценностно-ориентационный компонент (формирование социально одобряемых мотивов, конструктивной социальной направленности, установок – «противовесов» деструктивного поведения, неприятия девиантного образа жизни, формирование личностной и социальной ответственности, нормативно-правового сознания);
  
• 
  познавательный компонент (корректное и безопасное информирование о деструктивном поведении; формирование критического мышления и ассертивности как ресурса сопротивления вовлечению в деструктивное поведение);
  
• 
  эмоционально-волевой компонент (обучение способам саморегуляции в трудных жизненных ситуациях, волевого самоконтроля и т. д.);
  
• 
  поведенческий компонент (приобретение и закрепление опыта социально значимой деятельности; помощь в выборе конструктивных стратегий совладания с трудными жизненными ситуациями; создание ситуаций социального успеха; содержательная организация досуга и т. п.);
  
• 
  рефлексивный компонент (регулярное осмысление, оценивание своего развития, поведения с позиций нравственных ценностей и последующее проектирование самовоспитания).
  

Реализация данных компонентов требует выполнения организаторами профилактики следующих функций: аксиологической (функция ценностно-смыслового ориентирования профилактических программ); аналитической; проектировочной; диагностической; консультативной; развивающе-формирующей; коррекционной; оценочно-рефлексивной.