Деструктивное поведение. Методические рекомендации по профилактике деструктивного поведен. По внедрению в практику образовательных организаций современных методик в

• Название: По внедрению в практику образовательных организаций современных методик в
• Анкор: Деструктивное поведение
• Дата: 13.04.2023
• Размер: 4.13 Mb.
• Имя файла: Методические рекомендации по профилактике деструктивного поведен.docx
• Тип: Реферат; #1059453
• страница: 6 из 15

Схема 1.4.3. Маркеры рискованного поведения

4. Отклоняющееся поведение на базе агрессивности личности

Отклоняющееся поведение, основой которого выступает агрессивность личности, является очень широким по спектру своего проявления у детей и молодежи:

• 
  моральное унижение других людей (словесные оскорбления, угрозы, преследование, запугивание), провокации конфликтов;
  
• 
  физическое насилие (намеренные побои, шлепки, толчки, драки, в том числе массовые);
  
• 
  жестокость по отношению к животным (пытки, умерщвление, издевательства), экоцид (нанесение намеренного вреда объектам природы);
  
• 
  вандализм (порча имущества, разрушение памятников архитектуры, произведений искусства и др.);
  
• 
  воровство, вымогательство, другие действия, причиняющие имущественный ущерб жертве агрессора.
  

Особым проявлением агрессивного поведения обучающихся в условиях образовательной организации является буллинг,то есть систематическое, длительное преследование агрессором (буллерами) жертвы.




Буллинг разделяется в своих проявлениях на:

• 
  физическийбуллинг(умышленные толчки, удары, пинки, побои, нанесение иных телесных повреждений, действия сексуального характера и др.);
  
• 
  психологическийбуллинг(словесные оскорбления, угрозы, запугивание, обзывание, дразнение, распространение обидных слухов, обидные жесты, изоляция, вымогательство (денег, еды, иных вещей, принуждение что-либо украсть); действия с имуществом (воровство, прятанье или порча личных вещей жертвы);
  
• 
  кибербуллинг(постоянное унижение, травля в виртуальном пространстве).
  

Кибербуллинг включает целый спектр форм поведения, на минимальном полюсе которого шутки, которые не воспринимаются всерьез, на радикальном же – психологический виртуальный террор, который наносит непоправимый вред, приводит к суицидам.

Кибербуллинг, или киберпреследование, включает такие действия, как перепалки («флейминг»); постоянные нападки («harassment»); клевета («denigration»); самозванство, перевоплощение в определенное лицо («impersonation»); надувательство, выманивание конфиденциальной информации и ее распространение («outing&trickery»); изоляция личности (остракизм, отчуждение); хейтинг («hate») – ненависть в высказываниях; грифинг («griefers») – вид деятельности в онлайн-играх, заключающийся во вредительстве и

вандализме в отношении других игроков; секстинг («sexting») – пересылка личных фотографий, сообщений интимного содержания.

Профилактика кибербуллинга зачастую является очень

сложной задачей из-за анонимности буллеров, возможности фальсификации, наличия огромной аудитории, бесконтрольности и безнаказанности поведения в сети Интернет, возможности преследовать жертву в любом месте и в любое время.

Маркерами происходящего в образовательной организации буллинга зачастую выступают особенности поведения и психоэмоциональных состояний жертвы:

• 
  отстраненность от родных и близких;
  
• 
  негативизм при обсуждении темы взаимоотношений со сверстниками;
  
• 
  возросшая враждебность к окружающим (защитная агрессия);
  
• 
  напряженность и страх при появлении сверстников или более старших обучающихся;
  
• 
  грусть, печаль, необоснованная обидчивость и раздражительность или неустойчивое настроение;
  
• 
  уход с массовых мероприятий в школе;
  
• 
  частые пропуски школы по неуважительным причинам;
  
• 
  страх или агрессия при сигнале нового сообщения, пришедшего на телефон;
  
• 
  аутоагрессивное поведение (наносит себе порезы, ожоги и т. д.).
  

Отклоняющееся поведение на базе агрессивности личности выступает предпосылкойформированияделинквентногоповеденияподростковимолодежи.

Схема 1.4.4. Маркеры агрессивного поведения

5. Суицидальное поведение

Самоубийство (суицид) – это каждый смертный случай, который непосредственно или опосредованно является результатом положительного или отрицательного поступка, совершенного самим пострадавшим.

Под суицидальным поведением людей понимаются различные формы их активности, направляемые мотивами и представлениями о лишении себя жизни.

При изучении феномена суицидального поведения принято разграничивать самоубийства психически здоровых и психически нездоровых людей. Суицидальное поведение психически нормальных людей (70-75% суицидентов) классифицируется следующим образом: демонстративно-шантажное, аффективное, альтруистическое, истинное.

Демонстративно-шантажное суицидальное поведение имеет своей целью не уход из жизни, а привлечение внимания к своим проблемам. Проявляется в совершении суицидальной попытки для оказания психологического давления на окружающих значимых лиц, для изменения конфликтной ситуации в благоприятную для суицидента сторону. При таком поведении человек понимает, что его действия не должны повлечь за собой смерть, и предпринимает для этого меры предосторожности. Однако следует подчеркнуть, что они не всегда оказываются достаточными, и это нередко приводит к трагическому исходу.

Аффективноесуицидальное поведение характеризуется попыткой убить себя в состоянии аффекта и обычно обусловлено необычайно сильной эмоциональной дестабилизацией, сопровождается дезорганизацией и сужением сознания.

Альтруистическое суицидальное поведение представляет собой самопожертвование во имя какой-то значимой идеи, во благо значимых людей или в соответствии с традициями (встречаются в истории и культуре многих этносов: вспарывание живота самураем в случае

бесчестья, смерти хозяина и т. д., самосожжения индийских вдов сразу после смерти мужа, героические поступки-самопожертвования и др.).

Истинноесуицидальное поведение – это уход из жизни под воздействием тяжелых обстоятельств, характеризуется устойчивостью и целенаправленностью действий, связанных с мотивами лишения себя жизни. То есть истинный суицид – это осознанный акт ухода из жизни под воздействием острых психотравмирующих ситуаций, при которых собственная жизнь теряет для человека смысл.

Схема 1.4.5.1. Виды суицидального поведения

Маркеры высокого риска истинного суицидального поведения
Ситуационныемаркерывысокогосуицидальногориска:

• 
  жизненные трагедии (смерть любимого человека; глубоко переживаемая несчастная любовь; заболевание с серьезными ограниченными возможностями здоровья; травмирующий опыт пережитого насилия);
  
• 
  социально-дезадаптирующие ситуации (межличностные конфликты; развод; потеря работы; уход на пенсию; вынужденная социальная изоляция; эмиграция; вынужденное переселение; тюремное заключение; профессиональные конфликты);
  
• 
  ситуации утраты статуса (ситуации «потери лица», позора, унижения; утрата профессионального авторитета; резкое снижение материального статуса, разорение);
  
• 
  ситуации сильнейшего разочарования (разочарование в идеях, в лидере, в близких или значимой группе; утрата веры; разочарование в профессиональной деятельности и профессиональное выгорание).
  

Поведенческиемаркерывысокогосуицидальногориска:

• 
  проявления зависимого поведения (признаки химических и нехимических аддикций);
  
• 
  самоизоляция и резкое снижение повседневной активности;
  
• 
  резкое изменение привычек, например несоблюдение правил личной гигиены, ухода за внешностью;
  
• 
  предпочтение тем общения и чтения, связанных со смертью и самоубийствами;
  
• 
  частое прослушивание траурной или печальной музыки; окружение себя мрачной символикой;
  
• 
  «приведение дел в порядок» («прощальные» действия: написание писем, раздаривание личных вещей).
  

Эмоциональныеикоммуникативныемаркерывысокогосуицидальногориска:

• 
  депрессивное настроение: безразличие к своей судьбе, подавленность, безнадежность, беспомощность, отчаяние;
  
• 
  переживание одиночества;
  
• 
  прямые или косвенные сообщения о суицидальных намерениях («Хочу умереть» – прямое сообщение, «Скоро всѐ это закончится» – косвенное);
  
• 
  шутки, иронические высказывания о желании умереть, бессмысленности жизни.
  

Когнитивныемаркерывысокогосуицидальногориска:

• 
  «темная триада»: негативное видение себя, негативное видение окружающих, негативное видение будущего; собственная личность предстает как ничтожная, не имеющая права жить; мир расценивается как место потерь и разочарований; будущее мыслится как бесперспективное, безнадежное;
  
• 
  разрешающие установки по отношению к суицидальному поведению;
  
• 
  «туннельное видение» – неспособность увидеть иные приемлемые пути решения проблемы, кроме суицида;
  
• 
  наличие суицидальных мыслей, намерений, планов. Степень суицидального риска прямо связана с тем, имеются ли у человека только неопределенные редкие мысли о самоубийстве («хорошо бы заснуть и не проснуться») или они постоянны, оформилось намерение совершить самоубийство («я сделаю это, другого выхода нет») и появился конкретный план, который включает в себя решение о методе самоубийства, средствах, времени и месте. Чем более обстоятельно разработан суицидальный план, тем выше вероятность его реализации.
  

Схема 1.4.5.2. Маркеры высокого риска истинного суицидального поведения

6. Патологичное сексуальное и репродуктивное поведение

Патологичное сексуальное и репродуктивное поведение – искаженные полоролевое поведение и сексуальная активность, противоречащие потенциальной возможности деторождения. В результате патологичного сексуального и репродуктивного поведения ни при каких обстоятельствах невозможно зачатие; сексуальная активность направлена на недопустимый в плане зачатия объект; сексуальное влечение испытывается к замещающему нормальный объект (нормальным объектом признается половозрелый человек противоположного пола).

Таким образом, нормальные сексуальные отношения основаны на взаимном согласии, не связаны с вовлечением несовершеннолетних (особенно неполовозрелых детей), «направлены» на живого, реального человека, не обладают общими признаками девиантности (нанесение ущерба, несоответствие этнокультурным нормам и др.).

Если поведенческие проявления в сексуально-репродуктивной сфере не соответствуют таким признакам, то выделяют: преступные сексуальные действия (сексуальное насилие, сексуальные действия с несовершеннолетними, совращение несовершеннолетних и т. д.), маргинальные формы сексуального поведения (промискуитет, или беспорядочность половых связей, нудизм, проституция, или рентно-промискуитетное поведение) и сексуальные отклонения.

Принимаявовниманиемножественныеклассификациисексуальныхотклонений,внаиболееобщемвидеможноихподразделитьследующимобразом:1)нарушенияпсихосексуальных ориентаций, связанные с замещением нормального объекта влечения или сненормальнымиситуациямисексуальноговозбуждения(нарциссизм,эксгибиционизм,вуайеризм,фетишизм,зоофилия,некрофилия,экскрементофилияидр.);2)нарушенияпсихосексуальныхориентаций,связанныеснеподходящимвозрастомобъектавлечения(педофилия,геронтофилия);3)нарушенияпсихосексуальныхориентаций,связанныеснеподходящимполом объекта влечения (гомосексуализм).

Следует различать природу возникновения таких отклонений и дифференцировать: биологическиобусловленныесексуальныеотклонения(случаи биологического герматофродизма, серьезные нарушения нейрогуморальной регуляции, последствия нарушенного пренатального развития и т. д.); сексуальные отклонения на базе психическихзаболеваний (психопатии, олигофрении, органического поражения головного мозга и т. д.); социальнообусловленныеотклонениявсексуальном поведении.

Признавая наличие сексуальных отклонений, обусловленных биологической и психопатологической природой возникновения, и исключая их из поля внимания, следует особо рассмотреть сексуальную девиантность, связанную с неблагоприятными социальнымивлияниями. Наибольшую опасность они представляют для детско-юношеского периода развития, когда формируются полоролевые модели поведения, представления о нормальном и

«не-нормальном» сексуальном влечении, о связи сексуального поведения с полноценностью репродуктивной функции и с гармоничными брачно-семейными отношениями.

К обстоятельствам, нарушающим нормальную полоролевую социализацию и формирование нормального репродуктивного поведения у современных детей и молодежи, можно отнести следующие:

• 
  эксплуатация деструктивно направленными лицами естественного интереса детей к сексуальной тематике и юношеской гиперсексуальности; пропаганда сексуальных отклонений;
  
• 
  чрезмерно и натуралистично подаваемые в медийно-информационной среде сведения о сексуальных девиациях, центрация внимания юных медиапотребителей на теме секса; формирование избыточной сексуальной мотивации, превышающей реальные возможности и не отвечающей здоровым сексуальным потребностям;
  
• 
  формирование сверхценного отношения к сексу и стимулирование стиля пресыщенного сексуального поведения, что провоцирует поиск других сексуальных стимулов;
  
• 
  «растабуирование» (снятие запретов, лояльное отношение) сексуальных отклонений через пропаганду нетрадиционной сексуальной активности;
  
• 
  распространение представлений о сексе как о форме силового, агрессивного поведения, что может стать почвой для сексуальных преступлений.
  

Схема 1.4.6. Возрастные психологические особенности детей и молодежи, обуславливающие высокий риск искажения сексуального и репродуктивного поведения

7. Социально-паразитарное поведение

Социально-паразитарное поведение – образ действий и образ жизни, основными чертами которого являются извлечение нетрудовых доходов и уклонение от общественно полезного труда за счет манипулирования человеческими потребностями, чувствами, желаниями.

К социально-паразитарному поведению относят социальное иждивенчество, проституцию (на стыке с отклонениями в сексуально-репродуктивной сфере), профессиональное нищенство. Некоторые ученые к данной группе причисляют еще и

коррупционное поведение (на стыке с делинквентным поведением).

Социально-паразитарное поведение представляет собой такой антиобщественный образ жизни человека, когда он сознательно стремится обеспечить для себя приемлемые условия существования в данном обществе за счет самого общества. Паразитический образ жизни зачастую влечет и другие формы отклонений, совершение противоправных действий. Среди лиц, ведущих данный образ жизни, значительную часть составляют алкоголики, наркоманы, проститутки.

Основные маркерысоциальногопаразитизма: личностные (ценностные установки аморального поведения; лживость; низкий культурный уровень, бездуховность,

ролевая диспозиция «Я – хороший, другие – плохие», примитивизм интересов, стремление к манипуляциям, эгоизм, направленность на получение личной выгоды); поведенческие(нарушение социальных норм, аморальное поведение; нетрудовое присвоение общественных благ; уклонение от общественно полезного труда; нарушение правовых запретов; иждивенчество; удовлетворение своих потребностей за чужой счет; проживание на доходы, полученные противозаконным путем; попрошайничество (проживание на доходы, добытые путем выпрашивания у посторонних граждан денег, одежды, продуктов питания, каких-либо других материальных ценностей)).

На формирование социально-паразитарного образа жизни детей и молодежи значительно влияютсоциальныефакторы: плохие материально-бытовые условия проживания; неработающие родители; безнадзорность; конфликтные отношения в семье; асоциальность семьи; непосещение образовательных учреждений, систематические пропуски занятий; школьная дезадаптация за счет педагогической запущенности, неразвитость позитивных интересов.

Схема 1.4.7. Маркеры социально-паразитарного поведения

Маркеры социально-паразитарного поведения

Личностные черты Особенности поведения

Ценностныеустановкиаморальногоповедения
Нарушение социальныхиморальныхнорм

Низкий культурныйуровень, примитивизминтересов

Нетрудовое присвоениеобщественныхблаг,

уклонение отобщественно полезноготруда

Лживость,бездуховность

Ролеваядиспозиция

«Я – хороший, другие –плохие», стремление кманипуляциям


Эгоизм,направленность наполучение личнойвыгоды
Иждивенчество,удовлетворение своихпотребностей за чужойсчет

Проживание на доходы,полученные

противозаконнымпутем

Попрошайничество

8. Отклоняющееся поведение детей и молодежи на основе нарушений социально-личностной самореализации

В последнее время учеными выделяется еще одна разновидность деструктивного поведения – это отклоняющееся поведение на основе нарушений социально-личностной самореализации.

Самореализация – это выработка в сознании индивида его собственного сценария жизненного пути и последующая реализация личностного потенциала в различных формах. Самореализация проявляется в выстраивании отношений: «Я и внутреннее Я»; «Я и близкие другие», «Я и социум», «Я и природа». Формы самореализации у детей и подростков могут быть социально адекватными (конструктивными) и социально неадекватными (не одобряемыми социумом). Адекватные формы самореализации характеризуются нравственными ориентирами, оптимизирующими влияниями на развитие личности и ее ресурсы. Тогда как неадекватные формы самореализации характеризуются аморальными ориентирами, деструктивными влияниями на развитие личности, ущербом личностным ресурсам, патологичными формами активности, «творчества», шокирующими телесными модификациями (рис. 3) и опасными способами привлечения внимания.

Социально-личностная самореализация обусловлена двумя взаимосвязанными, но противоположными по сути процессами – механизмами социализации: это процесс уподобления личности социальной группе, к которой она принадлежит (когда ребенок осознает и желает принадлежать к какой-либо социальной группе; начинает себя идентифицировать с ней), и процесс формирования индивидуальности, уникальности (когда ребенок стремится обособиться, подчеркнуть свою индивидуальность, отличие от других). Нарушения в

Рисунок 3. Шок-модификации тела

балансе этих процессов связаны с травматичным опытом ребенка, комплексами неполноценности,

нестабильной самооценкой, низким уровнем критического мышления и ассертивности личности и другими факторами.

Формы патологичной самореализации очень разнообразны (существует множество сфер, где человек может проявить себя как конструктивно, так и неадекватно: спорт, искусство, профессиональная деятельность, межличностные отношения, досуг, членство в субкультурах и т. д.) и очень быстро видоизменяются.

Еще недавно общественность тревожилась по поводу

«странных» субкультур готов, эмо, сегодня уже вызывают тревогу «фрик-стиль», привлечение внимания опасными поступками или эпатажными действиями («хайп»), анимешники, субкультуры зацеперов, руферов, шок- стримеров (треш-стримеров), отталкивающие модификации тела (шрамирование, шок-татуаж и пирсинг) и другие формы патологичной самореализации детей и молодежи.

Деструктивность всех этих явлений обусловлена невозможностью или затрудненностью у детей и молодежи нормальной самореализации.

Схема 1.4.8. Характеристики отклоняющегося поведения детей и молодежи на основе нарушений социально-личностной самореализации

РАЗДЕЛ 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ

В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

1. Уровни и субъекты профилактики деструктивного поведения детей и молодежи

Профилактика деструктивного поведения традиционно подразделяется на три уровня:

• 
  первичная (или «превенция»; подразумевает работу с условно здоровой массовой аудиторией, нацелена на недопущение формирования деструктивных убеждений, мировоззрения и опыта деструктивного поведения);
  
• 
  вторичная (или «интервенция»; предполагает вмешательство специалистов при начальных стадиях формирования деструктивного поведения, нацелена на недопущение усугубления личностных, социальных деформаций);
  
• 
  третичная (или «поственция»; подразумевает работу узкопрофильных специалистов с лицами, группами, проявившими стойкие деструктивные убеждения, получившими опасный опыт деструктивного поведения; нацелена на недопущение рецидива и максимально возможный возврат деформированной личности, деструктивной группы к социальной норме, на их ресоциализацию).
  

В научной и методической литературе иногда встречается разделение на такие уровни, как предупреждение, коррекция и пресечение деструктивного поведения, что вполне соотносится с вышеописанными уровнями.

К субъектам профилактики деструктивного поведения детей и молодежи относят: самих детей и молодежь; семью; образовательные организации; органы управления образованием; учреждения из сферы культуры; учреждения из сферы физической культуры и спорта; комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав; аппараты уполномоченных по правам ребенка (федеральный и региональные, представители уполномоченных в муниципалитетах); органы здравоохранения (в рамках первичной профилактики – информационно-просветительская работа; в рамках вторичной и третичной профилактики – работа профильных специалистов: наркологов, суицидологов и т. д.); органы социальной защиты; органы опеки и попечительства; правоохранительные органы; социально ориентированные объединения граждан и волонтеров, заинтересованных в профилактике деструктивного поведения детей и молодежи; средства массовой информации и коммуникации; учреждения пенитенциарной системы (в рамках третичной профилактики).

В большинстве научных девиантологических трудов ученые особо подчеркивают необходимость стимулирования субъектности (осознанной активности) самих детей, подростков, молодежи при проведении профилактики.

Схема 2.1. Уровни профилактики деструктивного поведения детей и молодежи

Уровень первичной профилактики(или превенции): нейтрализацияфакторов социальной среды иперсональныхпсихологических

факторов;учетфакторов
Персональные
Факторы внешней природной среды
Факторы

внешней природной среды иперсональных биологическихфакторов;работасусловно

здоровоймассовойаудиторией,недопущение формированиядеструктивных убеждений,мировоззрения и опытадеструктивногоповедения

биологические факторы

Персональные психологические факторы

социальной среды

Уровеньвторичнойпрофилактики (или интервенции):вмешательствоспециалистовприначальных стадиях формированиядеструктивного поведения,недопущение усугубленияличностных,социальных

деформаций, недопущениезакрепления опытадеструктивногоповедения