овд. Подростковый возраст общая характеристика возраста
 Скачать 46.45 Kb.
|
1 2 Подростковый возраст: общая характеристика возраста. Подростковый возраст охватывает период от 10-11 лет до 13-14 лет и является одним из самых сложных и ответственных в жизни ребенка и его родителей. Этот возраст считается кризисным, поскольку происходят резкие качественные изменения, затрагивающие все стороны развития и жизни. Кризис подросткового возраста связан с изменением социальной ситуации развития и ведущей деятельности. Социальная ситуация развития - это особое положение ребенка в системе принятых в данном обществе отношений. В подростковом возрасте она представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Подросток занимает промежуточное положение между детством и взрослостью. Ведущая деятельность - эта та деятельность, которая определяет возникновение основных изменений в психическом развитии ребенка на каждом отдельном этапе. Если у младших школьников такой деятельностью является учебная, то в подростковом возрасте она сменяется на интимно-личностное общение. Именно в процессе общения со сверстниками происходит становление нового уровня самосознания ребенка, формируются навыки социального взаимодействия, умение подчиняться и в тоже время отстаивать свои права. Кроме того, общение является для подростков очень важным информационным каналом. В результате такой резкой смены интересов в подростковом возрасте часто страдает учебная деятельность, снижается школьная мотивация. Пытаясь вернуть прежние школьные успехи, родители стараются ограничить детей в общении со сверстниками. Однако важно помнить, что именно общение со сверстниками является наиболее важной для подростков деятельностью и оно необходимо для полноценного психического развития ребенка. Многие особенности поведения подростка связаны не только с психологическими изменениями, но и с изменениями, происходящими в организме ребенка. Половое созревание и неравномерное физиологическое развитие подростка обуславливают многие его поведенческие реакции в этот период. Подростковый возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью и резкими колебаниями настроения (от экзальтации до депрессии). Поведение подростков зачастую бывает непредсказуемым, за короткий период они могут продемонстрировать абсолютно противоположные реакции: целеустремленность и настойчивость сочетаются с импульсивностью; неуемная жажда деятельности может смениться апатией, отсутствием стремлений и желаний что-либо делать; повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяются ранимостью и неуверенностью в себе; развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью; романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью; нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости; потребность в общении сменяется желанием уединиться. Наиболее бурные аффективные реакции возникают при попытке кого-либо из окружающих ущемить самолюбие подростка. Пик эмоциональной неустойчивости приходится у мальчиков на возраст 11-13 лет, у девочек - на 13-15 лет. В подростковый период возникает ряд важнейших личностных задач. Основные линии развития подростков связаны с прохождением личностных кризисов: кризиса идентичности и кризиса, связанного с отделением от семьи и приобретением самостоятельности. Кризис идентичности. Что касается первого кризиса, то кратко можно сказать, что в это время происходит поиск и выбор новой взрослой идентичности, новой целостности, нового отношения к себе и к миру. Внешне это проявляется в активном интересе к себе: подростки постоянно что-то доказывают друг другу и самому себе; они общаются на темы, затрагивающие моральные и нравственные вопросы, межличностные отношения; появляется интерес к исследованию себя, уровня развития своих способностей через прохождение тестов, участие в олимпиадах. Бурное развитие сознания и самосознания обуславливает интерес к себе, поэтому ребенок в подростковом возрасте склонен к уходу в себя, чрезмерно самокритичен и чувствителен к посторонней критики. Поэтому любая оценка со стороны значимых взрослых может вызвать бурную и непредсказуемую реакцию. Становление нового уровня самосознания, Я-концепции выражается также в стремлении понять себя, свои возможности и особенности, свое сходство с другими людьми и свое отличие - уникальность и неповторимость. Познание себя через отличие зачастую происходит через противопоставление себя миру взрослых. Отсюда может идти негативизм в отношении норм и ценностей взрослых, их обесценивание. «Я не такой как вы! Я никогда не стану таким!», - вот достаточно характерные для подросткового возраста фразы. Как следствие, в этом возрасте наблюдается резкое понижение ценности общения в семейном кругу: самыми большими авторитетами становятся друзья, а не родители. Требования, идущие со стороны родителей, в этот период сохраняют свое влияние на подростка лишь при условии, что они значимы и за пределами семьи, в противном случае они вызывают протест. Познание себя через сходство с другими происходит у подростков при общении со сверстниками. Подростки имеют свои собственные нормы, установки, специфические формы поведения, которые образуют особую подростковую субкультуру. Для них очень важно чувство принадлежности, возможность занять свое место в референтной группе. Внешне это противоречит бунту против норм взрослых, но именно в такой ситуации формируется самосознание – социальное сознание, перенесенное вовнутрь. Таким образом, можно сказать, что в подростковом возрасте резко падает авторитет взрослого и возрастает значимость мнения сверстников. И не удивительно, что родители жалуются на то, что их ребенок «совсем от рук отбился… не слушает моего мнения, хотя я желаю ему только добра… для него важны только друзья…». Их попытки «достучаться» до внутреннего мира ребенка, как правило, ни к чему не приводят, а лишь усугубляют ситуацию. Здесь важно помнить, что подросток вряд ли будет обсуждать со взрослыми личностно значимые вещи, но зато с удовольствием поговорит о социальных явлениях. Кризис, связанный с отделением от семьи и приобретением самостоятельности. Отечественные психологи выделяют еще одну важную особенность подросткового возраста – чувство взрослости. Внешне это выглядит как стремление к самостоятельности и независимости. Он стремиться расширить свои права, делать так, как он сам хочет, знает, умеет. Такое поведение часто провоцирует запреты. Но это необходимо, т.к. именно подобном противостоянии со взрослыми подросток исследует свои границы, пределы своих физических и социальных возможностей, рамки дозволенного. Через такую борьбу за независимость он удовлетворяет потребности в самопознании и самоутверждении, узнает свои возможности и учиться действовать самостоятельно. Важно, чтобы эта борьба происходила в безопасных условиях и не принимала крайних форм. Ведь для подростка важна не столько сама возможность самостоятельно распоряжаться собой, сколько признание окружающими взрослыми этой возможности. В этом возрасте они считают, что между ними и взрослым нет принципиальной разницы. Однако не нужно путать безопасные условия с попустительством и вседозволенностью. Как уже говорилось выше, подросткам необходимы ограничения для того, чтобы познать свои границы. Кроме того, еще одной характерной чертой подросткового возраста является несоответствие представлений о своих желаемых и реальных возможностях. Вседозволенность в этой ситуации может привести к непоправимым последствиям, вплоть до криминальных действий. Очень часто родители, уже прошедшие период становления и самоутверждения в жизни, но, имея в своем жизненном опыте ошибки и трудности, стараются оградить от них своих детей. Забывая при этом, что человек не может учиться только на положительном опыте. Чтобы «познать, что такое хорошо и что такое плохо» подросток должен все это пропустить через себя. Роль родителей в этом процессе заключается в том, чтобы ребенок не допускал фатальных и неисправимых ошибок, смягчая и не допуская до крайности процесс жизненного познания. Итак, для подросткового возраста характерны следующие особенности: половое созревание и неравномерное физиологическое развитие, обуславливающие эмоциональную неустойчивость и резкие колебания настроения; изменение социальной ситуации развития: переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости; смена ведущей деятельности: учебную деятельность вытесняет интимно-личностное общение со сверстниками; открытие и утверждение своего «Я», поиск собственного места в системе человеческих взаимоотношений; познание себя через противопоставление миру взрослых и через чувство принадлежности к миру сверстников. Это помогает подростку найти собственные ценности и нормы, сформировать свое представление об окружающем его мире; появление «чувства взрослости», желание подростка признания своей «взрослости». В этом возрасте подростки стремятся освободиться от эмоциональной зависимости от родителей. Сферы интересов подростков и учёт особенностей периода взросления при организации отрядной работы. Потребности возраста у детей 11—13 лет — потребность в объединении: быть принятым группой сверстников; — потребность в группировании: в коллективных действиях и играх, формирование навыков сотрудничества; стремление к деятельности на свежем воздухе, подвижным играм; — потребность в безопасности, которую подросток находит в принадлежности к группе; — потребность в успехе, в проверке своих возможностей, в самопознании; — потребность в самореализации и развитии собственного «Я»; — потребность в увлеченности: в создании кумиров, идеалов для подражания, хобби; — потребность в привязанности (дружбе, любви): проявляется в интересе к противоположному полу; потребность заниматься своей внешностью; — потребность в независимости и эмансипации от семьи (в частности, проявляется как потребность иметь заработок, карманные деньги); — физиологические потребности, дающие импульс физической и сексуальной активности подростка. «Плюсы» и «минусы» в работе с отрядом Главные плюсы: — податливость, легкость на подъем; — легко идут на контакт; — стремление «испытать», реализовать себя в активной практической деятельности; — сочетание всего лучшего от младшего (непосредственность) и старшего возраста (уже «есть мозг» и можно общаться на интеллектуальном уровне) и практически нет ярко выраженных недостатков; уже не маленькие, которых ничего не интересует, но еще и не старшие, у которых все вызывает противоречие; — стремятся к сплоченности. Очень сильно, в хорошем смысле, развито «стадное» чувство. Очень нравится быть командой, быть лучше всех. Если для ребенка младшего отряда скорее существует он сам и окружающий мир, с которым он налаживает контакт, то подростки придают большое значение своей индивидуальности, стараясь как можно весомее и ярче представить окружающим свое «Я», и одновременно для них очень важно понятие — «МЫ»; — готовы во всем помогать; поручения выполняют легко и охотно, но им небезразлична роль, которая им отводится в деле, потому что развито желание лидерства. Минусы в работе: — характерна неустойчивость переживаний и намерений, интересы часто меняются; — болезненно реагируют на неудачи, поражения, они вызывают резкую инертность; — не умеют достаточно глубоко анализировать свои поступки, удачи и неудачи; — склонны к конфликтам, как со сверстниками, так и с вожатыми, любят поспорить, неуступчивы, шумны, бурно проявляют эмоции, сопротивление критике; — наблюдается антагонизм между мальчиками и девочками: дразнят друг друга, ругаются; — мнение группы сверстников более важно, чем мнение взрослых, поэтому дисциплина может «страдать» из-за «группового» авторитета. Вожатому легче руководить отрядом, если он выступает в роли старшего члена группы и, таким образом, «изнутри» воздействует на общественное мнение; — подвержены влиянию старших отрядов, стремятся им подражать. Поэтому вожатому так важно иметь авторитет среди детей, быть для них примером во всем. Иначе это место займет старший отряд с курением, матом и прочими прелестями старшего возраста; — внешнее проявление взрослости, стремление «попробовать все»: курение, алкоголь, употребление нецензурной лексики; игра в карты, интерес к заработку, бодрствование после отбоя, ночные вылазки, для девочек — неумелое пользование косметикой, украшениями; — проявление негативных реакций в виде грубости, непослушания, вандализма (порча стен в спальном помещении, оборудования, уничтожение светильников наружного освещения, срывание объявлений и т. д.); — недостатки внешности (реальные и надуманные) могут переживаться очень болезненно, вплоть до полного неприятия себя, устойчивого чувства неполноценности. Как относиться к возрастным особенностям Стремление к сплоченности Общение со сверстниками — очень важный специфический канал информации, по нему подростки узнают многие необходимые вещи, о которых по тем или иным причинам им не сообщают взрослые. Это специфический вид межличностных отношений, в которых реализуется потребность подростка в групповом «Мы». Это также специфический вид эмоционального контакта. Сознание групповой принадлежности, солидарности облегчает подростку дистанцирование от взрослых и дает ему чувство эмоционального благополучия. Вожатому важно выделить лидера в детском коллективе, сделать его своим помощником и союзником. Стремление занять определенное место в коллективе Резко возрастает значение коллектива, общественного мнения, отношений со сверстниками, их оценок поступков и действий. Каждый подросток стремится завоевать в глазах сверстников авторитет, занять достойное место в коллективе. Отсюда стремление быть «как все», оно распространяется на одежду, на эстетические вкусы, на стиль поведения, на предпочтения в музыке. Утверждение в группе, в отряде происходит через единообразие. Обостренная потребность в признании «самости» (уникальности) при психологической зависимости от сверстников С одной стороны, подросток стремится к идентификации — сотрудничеству и тесному взаимодействию со сверстниками, и в то же время, с другой стороны, он стремится к обособлению — возникает интерес к собственной личности, формируется самооценка, с помощью углубленной рефлексии подросток ищет уникальность своей личности. Им нравится иметь какую-нибудь отличительную «феньку» — фишку не как у всех. Усиливается потребность в неприкосновенности своего личного пространства Меняются представления о таких понятиях, как «одиночество» и «уединение». Уединение — это спокойное, умиротворенное состояние (мечтательность). Одиночество — мучительное и напряженное состояние неприкаянности, выражающееся в тоске, изоляции, непонятости, чувстве неудовлетворенной потребности в общении, человеческой близости. Подражание, копирование поведения Характерным являются имитации чьего-либо поведения. Чаще имитируется поведение значимого взрослого, достигшего определенного успеха (звезда эстрады, спорта), причем в первую очередь обращается внимание на внешнюю сторону. Часто подросток не видит прямой связи между привлекательными для него качествами личности и своим повседневным поведением. Непрестанно напоминайте, что в человеке важно не внешнее украшение, а его внутреннее содержание. Романтичность и сложность взаимоотношений Тянет к романтике. Их романтичность можно выразить формулой: «Очень хочется, но страшно сделать первый шаг!» Поэтому мальчики привычно дергают девочек за волосы, высмеивают их «нелепое» поведение, а девочки ищут всевозможные способы привлечения внимания противоположного пола. Мальчиков и девочек тянет друг к другу, но они не умеют друг с другом общаться. Они боятся сделать первый шаг, боятся неудач и подшучивания товарищей. Здесь вожатый должен прийти на помощь, подсказать, дать совет. Особую роль тут, конечно, играют дискотеки. Пригласить девочку на танец — это очень сложно. Станцевать медляк — это событие. Это почти то же самое, что признаться в любви и начать встречаться. Поэтому «мужики не танцуют». А ведь порою нужно просто подбодрить, вселить уверенность, и подросток будет после этого вам очень, очень благодарен. Иной раз надо поговорить и с мальчиком, и с девочкой, позаниматься этаким «сводничеством», но, конечно, в разумных пределах. На дискотеке вожатые не танцуют друг с другом, но в этих отрядах напарнику желательно станцевать со своей напарницей. Универсальных рецептов «помощи в любви», наверное, нет... Но есть много игр и мероприятий, направленных на сближение, «перемешивание» мальчиков и девочек: «Мигалки», «Лавочки», «Любовь с первого взгляда», «Тайный друг» — все это очень им нравится. Стоит только начать! Нужно формировать у подростков правильное отношение к любви. Для этого существует семь главных НЕ: — не подозревать в любви дурного; — не запрещать общения; — не подглядывать; — не выспрашивать специально; — не высмеивать (даже не подшучивать); — не растравлять сочувствием; — не подсказывать без крайней необходимости. Подростки пристально наблюдают за вожатыми с целью обучения внешнему поведению и внутреннему духовному статусу мужчины и женщины. При этом им нужны не только образцы поведения представителей каждого пола, но и образцы взаимодействия мужчин и женщин. Отношения между напарником и напарницей должны быть примером для подростков. Не обязательно изображать любовь. Но заботу — да. Надо поддерживать и культивировать дух рыцарства. Тем более что дети этого возраста очень к этому восприимчивы. Необходимо давать правильные знания об отношениях полов. Беседы проводить отдельно с мальчиками и отдельно с девочками. Неустойчивость переживаний и намерений 12—13 лет — возраст, когда возникают некоторые оттенки по- фигизма, упрямства — не хочу и не буду. Подростки любят, когда их уговаривают, этим они поднимают свою значимость. Пусть их уговаривают сверстники, а вы — не уговаривайте, если не хочет, говорите: «Ну и не надо». Вот увидите, прибежит и сам попросится участвовать. Перепады настроения Будьте терпимы к проявлению вспыльчивости, относитесь с пониманием к перепадам настроения, но не потакайте капризам. Не гасите в подростках энтузиазм. Вдохновляйте их на добрые дела, учите стойко переносить неудачи. Развивайте умение жертвовать первенством, уступать, не завидовать. Жаждут понимания со стороны взрослых Подросток нуждается в особом типе вожатого, с которым он может общаться, который будет понимать его, даже когда подросток сам не понимает себя, который будет любить его и проявлять терпимость, даже когда кажется, что его больше никто не любит. Приготовьтесь к тому, что придется побыть «жилеткой», и не для одного ребенка (если, конечно, у вас сложатся доверительные отношения), учтите, для подростка очень важно быть понятым, а для этого надо дать ему возможность выговориться, выслушать его. Открыто не выделяйте любимчиков, они могут зазнаться, переоценить свою значимость в отряде. Проблемы с поведением Сразу в первые дни смены строго обозначьте все рамки дозволенного и за что подросток может быть наказан, дайте понять, что оно будет неотвратимо. Обеспечьте их занятость и четкий режим дня. Следите, чтобы чувство юмора не переросло в издевательские насмешки и обидные шутки — не позволяйте таковых себе сами. Утверждай общечеловеческие ценности: любовь, уважение ко всем людям, честность и т. п. Учите отвечать честно за свои поступки и сами умейте признавать, что в чем-то были неправы. Давайте больше «пищи» для размышления. Легкость на подъем, податливость В этом возрасте дети с удовольствием участвуют во всевозможных конкурсах и соревнованиях, а также в разнообразных творческих и ситуационных играх. Они уже не такие маленькие, чтобы не понять правил игры или идеи выступления, и еще не обрели «комплексов», как подростки старших отрядов, они не сформированы окончательно, поэтому поддаются влиянию. Им нравятся любые мероприятия. Они играют и в детские, и в серьезные игры, типа «Что? Где? Когда?». Этот возраст в лагере — самый благодатный. Если их зажечь, они пойдут за вами куда угодно. И у вас есть реальный шанс изменить их к лучшему. Считают себя взрослыми Этим можно пользоваться: в нужный момент пристыдить: «Что вы ведете себя, как маленькие». Правда, не стоит этим злоупотреблять, а то ведь раскусят вашу хитрость и ответят: «Да, мы маленькие», и вы — обезоружены. Вообще подростки быстро просекают всякие вожатские приемчики, поэтому вожатому нужно иметь богатый арсенал и быть непредсказуемым. Старайтесь чаще прибегать к их помощи, привлекать к работе, поднимать их значимость. Поощряйте творческую деятельность, показывайте, что нуждаетесь в их помощи, но не перегружайте. Не путайтесь и не раздражайтесь, если подросток вступил с вами в спор, критикует ваши действия. Для подростков важно отстоять свое Я, свое мнение (даже если понимают его ошибочность), а не показать вашу несостоятельность, недостатки. Обязательно поддерживайте авторитет родителей. Методика работы с отрядом 1. Проводить игры, учитывая интересы мальчиков и девочек. Девочкам нравятся творческие игры, а мальчикам — спортивные, в которых можно проверить волевые качества: выносливость, настойчивость, выдержку. Использовать общий энтузиазм отряда при выполнении порученных отряду заданий. В коллективных играх использовать элементы романтики, приключений. 2. В этом возрасте заметно проявляется стремление к самостоятельности и независимости, поэтому поручения должны быть достаточно серьезными и значимыми не только для подростка, но и для отряда. 3. С первых минут организации отряда вожатому нужно вместе с подростками определить общие правила поведения в отряде и лагере. Это поможет предупредить нарушение дисциплины. В случае, когда вожатый не считает необходимым создать условия для выработки норм жизнедеятельности детского коллектива, они начнут складываться стихийно и могут стать источником создания нездоровой морально-психологической атмосферы в отряде, возникновения многочисленных проблем. Если вожатый не задаст стиль жизни, то в отряде стихийно сформируются свои правила, законы, ценности. Особо ценится в подростковых отрядах, как каждый отстаивает свою честь, как осуществляются отношения равенства и свободы каждого. Высоко ценится верность, честность и карается предательство, измена, нарушение правил, эгоизм, жадность и другие, если подросток подвел, бросил, он может быть избит, ему могут объявить бойкот и оставить в одиночестве. В данном случае вожатому необходимо решить одновременно две взаимосвязанные задачи. С одной стороны, действуя как руководитель отряда (официальное должностное лицо), на которого возложена серьезная административная ответственность, вожатый должен не только формально (с позиции взрослого, старшего) довести до сведения детей информацию о правилах их поведения в лагере, соблюдении режима дня, но и постараться объяснить, какими объективными причинами, требованиями, обстоятельствами они обусловлены. С другой стороны, вожатый как лидер отряда призван помочь подросткам выработать такие отрядные законы, нормы и правила жизни, которые бы обеспечивали достижение баланса между требованиями и морально-этическими установками лагеря и потребностями, ожиданиями самих ребят. При этом необходимо учитывать ранее накопленный детьми (в школе, дома, во дворе и т. д.) социальный опыт и формирующееся мировоззрение подростков. Оптимальным путем для достижения успеха в этой ситуации является организация вожатым очень открытой, демократичной и обязательно вдумчивой (для всех участников) дискуссии. Необходимо отметить, что условия и сам характер дискуссионного процесса в силу его публичности, открытости, наличия атмосферы равенства, партнерства не способствует проявлениям юношеского лицемерия, специфического обмана, использованию «двойных стандартов». Итогом обсуждения должна стать совокупность законов, правил, норм, которые коллегиально выработают и утвердят все члены отряда. И несомненно, что такой «кодекс» будет действовать! Ведь его авторы — дети! 4. Стремиться к разумному руководству деятельностью, чтобы не вызвать отчужденности подростков. В некоторых случаях целесообразнее воздействовать на ребенка опосредованно — через друзей, рассказывать о проблемах, которые были у вас в подростковом возрасте, обсуждать различные варианты поведения в той или иной ситуации и анализировать его результаты. Проявлять толерантность в общении, не забывать поощрять и хвалить. 5. Разобраться в интересах подростков бывает крайне не просто. Как свидетельствует анализ психологической литературы, возраст 11—12 лет характеризуется как период резкого возрастания познавательной активности, любознательности детей. Но при этом приходится обращать внимание на определенную поверхность, разбросанность, бессистемность, хаотичность проявлений любознательности, а также на практически полное отсутствие связи подростковых интересов со школьной программой. 6. В возрастном интервале 11—13 лет подростки в значительной степени ориентированы на удовлетворение потребности в общении со сверстниками. Повод для общения, его содержание определяют общие интересы. Обычно подросток интересуется тем же, чем и его друзья. Для подростков характерна так называемая «мода на интересы». 7. Оценки и ценности, мнение группы становятся для подростка более значимыми, чем оценки и мнение взрослых. В ситуации конфликта между требованиями взрослого и мнением подростковой группы подростки сознательно предпочитают нормы, принятые среди ровесников. Высокая значимость своей возрастной группы заставляет подростка вести себя так, как этого ожидают сверстники. Но в то же время, не желая огорчать взрослых или боясь наказания, стремясь избежать конфликтов, подросток вынужденно начинает обманывать старших. Этот частный эффект вызван тем, что пока для него внутренне усвоенной, принятой системой жизненных установок и ценностей является именно молодежная субкультура. Комплекс норм, правил, ролевых моделей поведения, признанный и используемый старшими поколениями общества в своей повседневной жизни, подростками игнорируется как неактуальный. 8. Для подростков характерна повышенная чувствительность и ранимость к тому, как к ним относятся окружающие, особенно сверстники. Нежелание отстать от группы, боязнь быть осмеянным, страх быть отвергнутым компанией зачастую ведут к тому, что подросток начинает принимать алкоголь, токсичные и (или) наркотические средства, может совершить кражу или иные асоциальные поступки, хулиганские действия. Исходным мотивом принятия алкоголя или токсичных веществ бывает желание детей испытать новые ощущения и (или) узнать, испытать или продемонстрировать сверстникам возможности своего организма. Нередко это является следствием подражания миру взрослых, детективно-криминальной литературе, кино и т. д. Истинные алкоголики и наркоманы в возрасте 11—13 лет встречаются довольно редко. Обычно желание употребить алкоголь или дурманящее вещество возникает тогда, когда собирается компания, а вне группы оно у подростков отсутствует. Если в отряде выявляются подростки, которые склонны употреблять спиртное и курить «травку», то первоочередной мерой, конкретным шагом со стороны вожатого является ограничение их влияния на других детей. К работе с этими ребятами необходимо привлечь специалистов-профес- сионалов: старшего педагога, психолога, врача. 9. В подростковых отрядах формируется своеобразный сленг — слова и выражения, употребляемые определенными возрастными группами, социальными прослойками. Сленг придает эффект усиления чувства «Мы», сокращает дистанцию между общающимися. Подростки пользуются нецензурной лексикой, сленгом в неконтролируемом общении: во время тихого часа, после отбоя, во время прогулок и игр. Причем первые два-три дня пребывания в лагере ребята как бы «пробуют на вкус» сленговые конструкции, произнося их при вожатом. Отсутствие реакции вожатого на эти пробы приводит к росту сленгового общения, но и резкая негативная реакция провоцирует то, что сленгом ребята начинают пользоваться за спиной вожатого. И то, и другое неконструктивно. Также употребление сленга одними и неприятие его другими детьми может разделить отряд на «своих» и «чужих». 10. Застенчивость — самая распространенная коммуникативная трудность подростков. Особенно тяжело переживают ее мальчики. Подросток испытывает потребность поделиться своими переживаниями, рассказать о событиях своей жизни, но самому ему трудно начать столь близкое общение. 11. Большое значение для подростка имеет обретение друга. Друг в подростковом возрасте приобретает особую ценность. Общение происходит по нормативам возрастного статуса и сочетается с нежной привязанностью и обожанием. Не только девочки выражают свои чувства объятиями и стремлением прикасаться друг к другу, это свойственно и мальчикам. Свою приязнь друг к другу они выражают рукопожатием, дружескими потасовками, борьбой, объятиями. 12. При организации работы с подростками вожатому необходимо помнить о том, что бурный рост, созревание организма, происходящие в этом возрастном периоде, отражаются на их функциональном состоянии. Возраст 11—12 лет — период повышенной физической активности, значительного роста жизненной энергии. Но одновременно это и период повышенной утомляемости, некоторого снижения работоспособности. Часто в этом возрасте за двигательным беспокойством, повышенной возбудимостью у детей скрывается резкое наступление утомления, которое они сами не только не могут проконтролировать, но и понять. У мальчиков возрастает двигательная активность, они становятся более шумными, суетливыми, неусидчивыми, все время размахивают руками, вертят в них различные предметы. У многих ребят могут наблюдаться частичные нарушения координации и точности движений, они становятся неуклюжими и неловкими. В результате что-то случайно ломают, разрушают вокруг себя. Это создает впечатление преднамеренности, злого умысла, хотя, как правило, данные действия происходят невольно и чаще всего вопреки желанию подростка. Как указывают психологи, для девочек этого возраста характерны обидчивость, плач без какой-либо видимой, а подчас и осознаваемой причины, частая и резкая смена настроений. Большая часть истерик у девочек в этом возрасте бывает спровоцирована личными взаимоотношениями в системе «ты и я». Слова утешения ими не всегда воспринимаются. Также девочки склонны полуночничать, поэтому утром плохо встают. Чтобы нервная система не истощалась, перед отбоем совершайте с ними пешие прогулки на свежем воздухе и советуйте принять перед сном теплый душ. Детям в этом возрасте не рекомендуется посещать дискотеки. Ясно, что это почва для конфликтов, но ведь есть педагогический дар вожатых, умеющих отвлечь, заинтересовать более подходящим по возрасту делом. С повышенной утомляемостью также связано и явление «специфической подростковой лени». Часто подростки больше хотят лежать, не могут стоять прямо, постоянно стремятся опереться на что-нибудь. Причина этого в усиленном росте и связанном с ним явлением повышенной физической утомляемости. 13. В лагере могут случаться конфликты. Важно сформировать правильное отношение ребенка к самому факту конфликта. Учите ребенка отстаивать свое мнение, занимать правильную позицию, не пасовать, но и не задираться. Возраст перемен, противоречий, контрастов. Дети уже не маленькие, но им еще очень далеко до того, чтобы стать взрослыми. Пожалуй, никакой другой возраст не доставляет столько хлопот, как отрочество, поэтому далеко не все взрослые могут находить с подростками общий язык или хотя бы элементарное взаимопонимание. А вожатые любят работать с подростковыми отрядами. 1 2 |