Психокоррекция3. Подростковый возраст считается самым трудным, но в тоже время исключительно важным периодом для психического развития ребенка, формирования его личности
 Скачать 78.86 Kb.
|
|
Я никогда не опаздываю. 9 Все свои привычки я считаю хорошими. 10 Бывает, спорю и ссорюсь с родителями. 11 Бывает, я перехожу улицу там, где мне удобно, а не там, где положено. 12 Я всегда покупаю билет в транспорте. 13 Бывает, мне хочется выругаться грубыми нецензурными словами. 14 Среди моих знакомых есть люди, которые мне не нравятся. 15 Я никогда не нарушаю правил общественного поведения. 16 Я не хочу учиться и работать. 17 Я могу уйти из дома жить в другое место. 18 Меня забирали в полицию за плохое поведение. 19 Я могу взять чужое, если мне надо или очень хочется. 20 Состою на учете в подразделении по делам несовершеннолетних. 21 Меня часто обижают окружающие (обзывают, бьют, отбирают деньги и вещи). 22 У меня есть судимые родственники и/или знакомые. 23 У меня бывают сильные желания, которые обязательно надо исполнить. 24 У меня бывает желание отомстить, восстановить справедливость. 25 Я не верю окружающим. 26 Хочу быть великим и всесильным. 27 Я испытываю отчаяние, обиду, бессильный гнев. 28 Я завидую своим одноклассникам, другим людям, взрослым. 29 Если нельзя, но очень хочется – значит можно. 30 Сильным и богатым людям необязательно соблюдать все правила и законы. 31 Я курю. 32 Я употребляю пиво и/или другие спиртные напитки. 33 Я нюхал клей, растворители, пробовал наркотики, курительные смеси. 34 Мои родители злоупотребляют спиртным. 35 Мои друзья курят, употребляют спиртное. 36 Люди пьют за компанию, для поддержания хорошего настроения 37 Пить и курить – это признаки взрослости. 38 Я пью/курю из-за проблем в семье, школе, от одиночества. 39 Дети и взрослые пьют и курят, потому что это модно и доступно. 40 Дети пьют и курят из любопытства, по глупости. 41 Удовольствие — это главное, к чему стоит стремиться в жизни. 42 Мне необходимы сильные переживания и чувства. 43 Я хотел бы попробовать спиртное, сигареты, наркотики, если бы этого никто не узнал. 44 Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают. 45 Если в моей компании будет принято, то и я буду курить и пить пиво. 46 Я редко жалею животных, людей. 47 Я часто пререкаюсь или ругаюсь с учителями, одноклассниками. 48 Я часто ссорюсь с родителями. 49 Я не прощаю обиды. 50 Если у меня плохое настроение, то я испорчу его еще кому-нибудь. 51 Люблю посплетничать. 52 Люблю, чтобы мне подчинялись. 53 Предпочитаю споры решать дракой, а не словами. 54 За компанию с друзьями могу что-нибудь сломать, приставать к посторонним. 55 Часто испытываю раздражение, отвращение, злость, ярость, бешенство. 56 У меня бывает желание что-то сломать, громко хлопнуть дверью, покричать, поругаться или подраться. 57 В порыве гнева я могу накричать или ударить кого-то. 58 Я охотно бы участвовал в каких-нибудь боевых действиях. 59 Могу нарочно испортить чужую вещь, если мне что-то не нравится. 60 Я хочу быть взрослым и сильным. 61 Я чувствую, что меня никто не понимает, мной никто не интересуется. 62 Я чувствую, что от меня ничего не зависит, безнадежность, беспомощность. 63 Я могу причинить себе боль. 64 Я бы взялся за опасное для жизни дело, если бы за это хорошо заплатили. 65 Было бы лучше, если бы я умер. 66 Я испытываю чувство вины перед окружающими, родителями. 67 Я не люблю решать проблемы сам. 68 У меня есть желания, которые никак не могут исполниться. 69 Я не очень хороший человек. 70 Я не всегда понимаю, что можно делать, а что нельзя. 71 Я часто не могу решиться на какой-либо поступок. 72 Когда я стою на мосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз. 73 Я нуждаюсь в теплых, доверительных отношениях. 74 Терпеть боль назло мне бывает даже приятно. 75 Я испытываю потребность в острых ощущениях. Анализ результатов I шкала социально обусловленное поведение (СОП) 0-10 отсутствие ориентации на социально обусловленное поведение, преобладает индивидуализация 11-20 обнаружена ориентация на социально обусловленное поведение – подростковая реакция группирования 21-30 сформированная модель социально обусловленного поведения II шкала делинквентное поведение (ДП) 0-10 отсутствие признаков делинквентного поведения 11-20 обнаружена ситуативная предрасположенность к делинквентному поведению 21-30 сформированная модель делинквентного поведения III шкала зависимое (аддиктивное) поведение (ЗП) 0-10 отсутствие признаков зависимого поведения 11-20 обнаружена ситуативная предрасположенность к зависимому поведению 21-30 сформированная модель зависимого поведения IV шкала агрессивное поведение (АП) 0-10 отсутствие признаков агрессивного поведения 11-20 обнаружена ситуативная предрасположенность к агрессивному поведению 21-30 сформированная модель агрессивное поведения V шкала суицидальное (аутоагрессивное) поведение (СП) 0-10 отсутствие признаков аутоагрессивного поведения 11-20 обнаружена ситуативная предрасположенность к аутоагрессивному поведению 21-30 сформированная модель аутоагрессивное поведения Среднегрупповые показатели склонности подростков к отклоняющемуся поведению (M±m), в баллах Показатели (в баллах) Младшие подростки (10-12 лет) n=906 Средние подростки (13-15 лет) n=919 Старшие подростки (от 16 лет) n=87 Социально желаемое поведение 15,44±0,18 17,28±0,18 18,55±0,60 Делинквентное поведение 7,63±0,21 8,95±0,21 9,25±0,63 Аддиктивное поведение 5,90±0,19 8,19±0,20 9,37±0,61 Агрессивное поведение 6,82±0,25 9,20±0,21 9,98±0,96 Суицидальное поведение 10,09±0,27 10,87±0,23 11,44±0,80 Методика 2. Исследование Я-концепции. Тест на самооценку личности: Я-реальное, Я-идеальное (С.А.Будаси). Назначение методики. Тест Будасси С.А. на самооценку позволяет провести исследование самооценки личности, измеряемое количественно. В основе данной методики лежит способ ранжирования. Психодиагностика самосознания, самоотношения, самооценки направлена на изучение и оценку представления о себе. “Я-концепция”, которая есть сумма “Я-реального” и “Я-идеального”, важный фактор формирования, выбора того или иного типа поведения человека. Которое во многом определяет направление его деятельности, поступки, совершаемые во всех сферах жизни, при контактах с людьми. Анализ "Я-образа" позволяет выделить в нем два аспекта: знания о себе и самоотношение. В ходе жизни человек познает себя и накапливает о себе знания, эти знания составляют значительную часть его представлений о себе - его "Я-концепцию". Однако знания о себе самом, естественно, ему небезразличны: то, что в них раскрывается, оказывается объектом его эмоций, оценок, становится причиной его перманентного самоотношения. Не все реально постигаемое в себе самом и не все в самоотношении ясно осознанно. Некоторые аспекты "Я-образа" оказываются ускользающими от сознания, неосознанными, бессознательными. Данный тест позволяет их выявить. Инструкция. Вам предлагается список из 48 слов, обозначающих свойства личности, из которых Вам необходимо выбрать 20, в наибольшей степени характеризующих эталонную личность (назовем ее “мой идеал”) в Вашем преставлении. Естественно, что в этом ряду могут найти место и негативные качества. Тестовый материал. 1. Аккуратность 17. Легковерие 33. Педантичность 2. Беспечность 18. Медлительность 34. Радушие 3. Вдумчивость 19. Мечтательность 35. Развязность 4. Восприимчивость 20. Мнительность 36. Рассудительность 5. Вспыльчивость 21. Мстительность 37. Самокритичность 6. Гордость 22. Надежность 38. Сдержанность 7. Грубость 23. Настойчивость 39. Справедливость 8. Гуманность 24. Нежность 40. Сострадание 9. Доброта 25. Нерешительность 41. Стыдливость 10. Жизнерадостность 26. Несдержанность 42. Практичность 11. Заботливость 27. Обаяние 43. Трудолюбие 12. Завистливость 28. Обидчивость 44. Трусость 13.Застенчивость 29. Осторожность 45. Убежденность 14. Злопамятность 30. Отзывчивость 46. Увлеченность 15. Искренность 31. Подозрительность 47. Черствость 16. Капризность 32. Принципиальность 48. Эгоизм Из двадцати отобранных свойств личности Вам необходимо построить эталонный ряд d1 в протоколе исследования, где на первых позициях располагаются наиболее важные, с Вашей точки зрения, положительные свойства личности, а последними - наименее желательные, отрицательные (20-й ранг - наиболее привлекательное качество, 19-й - менее и т. д. вплоть до 1 ранга). Следите, чтобы ни одна оценка-ранг не повторялась дважды. Протокол исследования Номер ранга эталона d1 Свойства личности Номер ранга субъекта d2 Разность рангов D Квадрат разности рангов d2 Σ d2 = Из отобранных Вами ранее свойств личности постройте субъективный ряд d2, в котором расположите данные свойства по мере убывания их выраженности у Вас лично (20-й ранг - качество, присущее Вам в наибольшей степени, 19-й - качество, характерное для Вас несколько меньше, чем первое, и т. д.). Результат занесите в протокол исследования. Обработка результатов Цель обработки результатов - определение связи между ранговыми оценками качеств личности, входящими в представления “Я идеальное” и “Я реальное”. Мера связи устанавливается с помощью коэффициента ранговой корреляции. Чтобы высчитать коэффициент, необходимо вначале найти разность рангов d1 - d2 по каждому качеству и занести полученный результат в колонку d в протокол исследования. Затем каждое полученное значение разности рангов d возвести в квадрат (d1 - d2)2 и записать результат в колонке d2. Подсчитайте общую сумму квадратов разности рангов Σ d2 и внесите ее в формулу r = l - 0,00075 x Σ d2, где r - коэффициент корреляции (показатель уровня самооценки личности). Ключ к тесту Будасси на самооценку. Коэффициент ранговой корреляции r может находиться в интервале от -1 до + 1. Если полученный коэффициент составляет не менее -0,37 и не более +0,37 (при уровне достоверности равном 0,05), то это указывает на слабую незначительную связь (или ее отсутствие) между представлениями человека о качествах своего идеала и о реальных качествах. Такой показатель может быть обусловлен и несоблюдением испытуемым инструкции, но если она выполнялась, то низкие показатели означают нечеткое представление человеком о своем идеальном Я и Я реальном. Значение коэффициента корреляции от +0,38 до +1 - свидетельство наличия значимой положительной связи между Я идеальным и Я реальным. Это можно трактовать как проявление адекватной самооценки или, при г от +0,39 до +0,89, как тенденция к завышению. Значения же от +0,9 до +1 часто выражают неадекватно завышенное самооценивание. Значение коэффициента корреляции в интервале от -0,38 до -1 говорит о наличии значимой отрицательной связи между Я идеальным и Я реальным (отражает несоответствие или расхождение представлений человека о том, каким он хочет быть, и тем, какой он в реальности). Это несоответствие предлагается интерпретировать как заниженную самооценку. Чем ближе коэффициент к -1, тем больше степень несоответствия. В предложенной методике исследования самооценки ее уровень и адекватность определяются как отношение между "Я идеальным" и "Я реальным". Представления человека о самом себе, как правило, кажутся ему убедительными независимо от того, основываются ли они на объективном знании или на субъективном мнении. Процесс самооценивания может происходить двумя путями: 1) путем сопоставления уровня своих притязаний с объективными результатами своей деятельности и 2) путем сравнения себя с другими людьми. Однако независимо от того, лежат ли в основе самооценки собственные суждения человека о себе или интерпретации суждений других людей, индивидуальные идеалы или культурно-заданные стандарты, самооценка всегда носит субъективный характер; при этом ее показателями могут выступать адекватность и уровень. Адекватность самооценивания выражает степень соответствия представлений человека о себе объективным основаниям этих представлений. Уровень самооценки выражает степень реальных и идеальных, или желаемых, представлений о себе. Адекватную положительную самооценку можно приравнять к позитивному отношению к себе, к самоуважению, принятию себя, ощущению собственной полноценности. Низкая или заниженная самооценка, наоборот, может быть связана с негативным отношением к себе, неприятием себя, ощущением собственной неполноценности. В процессе формирования Самооценки важную роль играет сопоставление образов реального Я и Я идеального. Поэтому тот, кто достигает в реальности характеристик, соответствующих идеалу, будет иметь высокую самооценку. Если же человек "малоэффективно" преодолевает разрыв между этими характеристиками и реальностью своих достижений, его самооценка, по всей вероятности, будет низкой. Самооценка и отношение человека к себе тесно связаны с уровнем притязаний, мотиваций и эмоциональными особенностями личности. От самооценки зависит интерпретация приобретенного опыта и ожидания человека относительно самого себя и других людей. Интерпретация результатов Проинтерпретируйте индивидуальные результаты исследования особенностей самооценки, используя для этого таблицу. Уровни выраженности показателей самооценки Проявления самооценки в обыденном поведении в общении (межличностном: в семье, на работе и т.д.) в учебной (профессиональной) деятельности От 4 - 1,0 до + 0,85 Самооценка высокая Неадекватная От + 0,84 до + 0,53 Самооценка высокая Адекватная От + 0,52 до -0,1 Самооценка средняя Адекватная От -0,09 до -0,32 Самооценка низкая Адекватная От -0,33 до -1,0 Самооценка низкая Неадекватная Характеристика поведения личности в зависимости от ее самооценки Люди с завышенной самооценкой ставят перед собой более высокие цели, чем те, которые они могут реально достигнуть, у них высокий уровень притязаний, не всегда соответствующий их возможностям. Здоровые качества личности: достоинство, гордость, самолюбие - перерождаются в высокомерие, тщеславие, эгоцентризм. Неадекватная самооценка своих возможностей и завышенный уровень притязаний обуславливают самоуверенность и отказ себе в праве на ошибки. Развитие излишней самоуверенности может выступать следствием соответствующего стиля воспитания в семье и школе. Самоуверенные люди не склонны к самоанализу, что может стать причиной отсутствия любого самоконтроля, а это ведет к принятию ошибочных решений и осуществлению рисковых поступков. Дальнейшая утрата чувства необходимой осторожности отрицательно влияет на безопасность, надежность и эффективность всей жизнедеятельности человека. Отсутствие или недостаточная потребность в самосовершенствовании затрудняет включение их в процесс самовоспитания. Люди с заниженной самооценкой обычно ставят перед собой более низкие цели, чем те, которые могут достигнуть, преувеличивая значение неудач. При заниженной самооценке человек характеризуется другой крайностью, противоположной самоуверенности, - чрезмерной неуверенностью в себе. Неуверенность, часто объективно необоснованная, является устойчивым качеством личности и ведет к формированию у человека таких черт, как смирение, пассивность, “комплекс неполноценности’’. Это отражается и во внешнем виде человека: голова втянута в плечи, походка нерешительная, он хмур, неулыбчив. Окружающие иногда принимают такого человека за сердитого, злого, неконтактного и следствием этого становится изоляция от людей, одиночество. |