Проект. Проект профориентация дошкольников. Поиграем в профессии 2019 г. Введение
 Скачать 366 Kb.
|
|
«Мастерские», где ребёнок может упражнять себя в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать, добиваться поставленной цели в своей самостоятельности и самодеятельности. «Мастерская» представляет собой специальную РППС с учётом специфики каждой профессии и создаёт условия для игрового сюжета. «Мастерская» предполагает: - познакомить детей с профессиями села; - представить, какими могут быть профессии будущего. Центр познания. В этом центре расположены дидактические игры на развитие речи, развивающие и логические игры, дидактический материал по знакомству детей с профессиями. Центр науки и естествознания. Служит не только украшением группы, но и местом для самореализации дошкольников. Воспитатели размещают в нем растения, требующие разных способов ухода, необходимое оборудование (передники, лейки, палочки для рыхления, пульверизатор). Уголки природы разработаны по собственному дизайну педагогов и включают в себя наблюдение за природными явлениями, знакомство с природой в различные времена года. На все виды растений в группе имеются экологические паспорта. В природном уголке педагоги проводят наблюдения, простые опыты и занятия природоведческого характера (с использованием мини-лабораторий). Центр сюжетно-ролевых игр. Атрибуты к сюжетно-ролевым играм профессиональной направленности - «Поликлиника», «Школа», «Магазин», «Ферма», «ЖКХ» и др. подбираются, чтобы создать условия для реализации интересов детей в разных видах игр. Подобранный игровой материал позволяет комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы. Литературный центр расположен на полках, где дети в свободном доступе могут взять любую книгу. Набор книг постоянно меняется, имеется достаточное количество предметных картинок по теме «Профессии». Центр «Мир на дорогах», «Спасательная служба» оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм: транспортные средства, светофор, дорожные знаки, игрушечная аптечка «Скорой помощи» и др. Центр «Строительства» достаточно мобилен, занимает немного пространства. Содержит конструкторы различного вида, кубики, крупный и мелкий строительный материал, лего. Для обыгрывания построек имеются мелкие игрушки. В ДОУ имеются необходимые современные технические средства для применения информационно-коммуникационных технологий (ноутбуки, проектор, ксерокс, телевизор). Кадровые условия: Детский сад укомплектован опытными и квалифицированными, педагогическими кадрами, большинство из которых работает в дошкольных учреждениях не один год. Общее количество педагогических работников, участвующих в проекте -13. Из них: административный персонал – 2 (заведующий, старший воспитатель), Специалисты –2 (музыкальный руководитель, учитель-логопед) Воспитатели – 8 3 педагога ДОУ - специалисты первой квалификационной категории, 1 педагог – высшей квалификационной категории. Их отличает творческий подход к работе, готовность оказать помощь, умение применить новое в современном образовательном процессе. 6 педагогов аттестованы на соответствие занимаемой должности.
Мотивационные условия: Поддержка положительного имиджа ДОУ, группы, педагога; Использование в работе новых технологий, аттестация педагогов. Моральное и материальное поощрение педагогов, родителей и детей; Удовлетворение желания быть значимой личностью; Стимулирующее оценивание; Направленность на усвоение новых знаний. Финансовые условия: Стабильное бюджетное, внебюджетное финансирование за счет спонсорской поддержки, наличие системы стимулирования педагогических работников и основной материально – технической базы не требует дополнительного финансирования. Практическая значимость проекта состоит в том, что предложенная система мероприятий способствует расширенному ознакомлению детей с профессиями, востребованными в сельском поселении. В процессе игровой деятельности у дошкольников формируются представления о профессиях, востребованных в сельской местности, развиваются интерес к трудовым действиям и играм с производственными сюжетами. Дети учатся быть инициативными в выборе интересующего их вида деятельности, осознают ценностное отношение к труду взрослых, проявляют самостоятельность, активность и творчество, что поможет их дальнейшей социализации. 1.6. Ориентированность проекта на конкретный практический результат. У воспитанников дошкольного учреждения будет: Развито эмоционально – положительное отношение, интерес к профессиям взрослых; Сформированы представления о необходимости трудовой деятельности в жизни людей; Воспитано бережное отношение к труду взрослых и результатам их труда; Сформированы обобщенные представления о структуре трудового процесса, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности; Вызвано желание научиться выполнять различные трудовые действия.  Универсальность заявленных проблем предоставляет возможность использовать настоящий проект в педагогической практике. Педагогическими работниками будут востребованы продукты реализации проекта (методические разработки, методические пособия). Содержание проекта, разработанные методические материалы могут быть успешно тиражированы и использованы и в других дошкольных учреждениях Костромского района. 1.7. Планируемые результаты по окончании реализации проекта. Для развития ребенка
Для социума
2. Содержание проекта Содержание направлено на воспитание у детей положительного, ценностного отношения к труду, формирование познавательного интереса, расширение кругозора в области профессий, востребованных на селе. 2.1. Методологические основы реализации проекта Ранняя профориентация преимущественно носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также не исключает совместного обсуждения мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности (в плане самообслуживания, при выполнении посильной работы). Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий, в рамках реализации проекта, осуществляется с учётом традиционных и современных образовательных технологий: Технология проектной деятельности (Л.Киселева,Т.А.Данилина,Т.С.Лагода,М.Б.Зуйкова). Проектная деятельность - это деятельность с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования. Технология исследовательской деятельности (А.И.Савенков,Н.А.Короткова).Исследовательская деятельность – это особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения. Для исследовательской деятельности могут быть выбраны доступные и интересные детям старшего дошкольного возраста типы исследования: опыты (экспериментирование) – освоение причинно-следственных связей и отношений; коллекционирование (классификационная работа) – освоение родовидовых отношений. Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр (Д.Б.Эльконин,А.В.Запорожец, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, А.П. Усова, Н.Я. Михайленко). Игра – это самая свободная, естественная форма погружения в реальную (или воображаемую) действительность с целью её изучения, проявления собственного «Я», творчества, активности, самостоятельности, самореализации. Технология интегрированного обучения(Л.А.Венгер,Е.Е.Кравцова,О.А.Скоролупова).Интеграция–это состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность. Информационно-коммуникационные технологии.В современных условиях развитиечеловека невозможно без построения системы формирования его здоровья. В дошкольном учреждении на данный момент это: компьютеры, мультимедийные проекторы, ноутбуки, телевизоры, а также принтеры, сканер, магнитофоны, фотоаппарат, видеокамера. Применяемые информационно-коммуникационные технологии можно разделить: мультимедийные презентации; виртуальные экскурсии (на предприятия, с представителями профессий, которых знакомят дошкольников). Изучение особенностей различных профессий будет через прием «погружение в профессию», посещение рабочих мест, рассматривания наглядной информации профессиональной деятельности, встречи с профессионалами. В основу этой системы необходимо положить игровую деятельность, как ведущую на этом возрастном этапе, и создать определенные условия для развития игровой деятельности. Технология профориентационной работы: - Введение нового понятия (слова) и/или логическая взаимосвязь; - Техника безопасности; - Схемы, карты, условные обозначения (работа детей с символическим материалом); - Стимулирование инициативы детей (поддержка детских идей); - Стимулирование проговаривания своих мыслей вслух (объяснение детьми хода своих рассуждений); - Конструирование/экспериментальная деятельность (+стимулирование общения детей между собой); - Игровая деятельность и детское творчество; - Обсуждение, оценка деятельности (что хотели сделать - что получилось); - Обыгрывание моделей (+ стимуляция активизации словаря); - Фотографирование деятельности и объектов; - Размещение моделей и конструктивных материалов в предметно-пространственной среде группы. 2.2. Алгоритм и составляющие совместной образовательной деятельности со старшими дошкольниками (5-7 лет)
|