Расписание СОД
Возраст
|
Продолжительность (мин)
|
Время проведения
|
День недели
|
4-5 лет (средняя группа)
|
20
|
15.40 - 16.00
|
Четверг
|
5-6 лет (старшие группы)
|
25
|
15.40 – 16.05
|
Четверг
|
6-7лет (подготовительная группа)
|
30
|
15.40 – 16.10
|
Пятница
|
Этапы совместной деятельности
|
Содержание деятельности
|
Деятельность педагога
|
Деятельность детей, выполнение которой приведет к достижению запланированных результатов
|
Планируемый результат
|
Целевой этап
|
-Чтение стихотворений, пословиц, потешек о труде взрослых.
-Отгадывание загадок об атрибутах к профессиям людей.
-Постановка целей.
-Нахождение путей решения.
|
-Читает стихотворение, задаёт вопросы.
-Предлагает проблемные ситуации.
-Помогает поставить цели.
-Направляет деятельность детей.
|
-Слушают, отвечают на вопросы.
-Сосредотачивают внимание.
-Предлагают варианты решения проблемы.
-Ставят цели.
|
-Дети настроены на работу.
|
Организационный этап
|
-Закрепление норм и правил поведения,
-демонстрация игрового оборудования и атрибутов к разным профессиям,
-объяснение правил игры,
-выполнение заданий.
|
-Вовлекает в совместную деятельность,
-объясняет,
-создаёт проблемную ситуацию;
-предоставляет возможность для сотрудничества детей.
|
-Самостоятельно выбирают себе партнёров,
-договариваются друг с другом,
-помогают друг другу,
-находят решения.
|
-Определены участники и правила взаимодействия.
|
Содержательный этап
|
-Практическая продуктивная деятельность по достижению целей;
-игровая деятельность в игровых зонах (Магазин, Ателье, Парикмахерская, Школа, Детский сад, Гараж, Мастерская, Ферма, Стройка и др.).
|
-Направляет, стимулирует интерес;
-интересуется ходом игры;
-согласовывает с детьми действия, последовательность;
-поддерживает познавательный интерес детей.
|
-Сосредотачивают внимание;
-выполняют правила в соответствии с содержанием деятельности;
-демонстрируют познавательную активность;
-решают проблемную ситуацию;
-осуществляют взаимоконтроль;
-осваивают последовательность действий;
-проявляют заботу друг о друге, помогают.
|
-Участие детей в практической деятельности в соответствии с правилами;
-установление сотрудничества друг с другом.
|
Рефлексия
|
-Обсуждение совместной деятельности.
|
-Задаёт вопросы, поощряет детей к высказыванию.
|
-Делятся впечатлениями, выражают эмоции, отвечают на вопросы.
|
-Положительное эмоциональное состояние;
-познавательный интерес и перспективы детей .
|
2.7. Традиционные и инновационные формы взаимодействия с семьями воспитанников
Направления взаимодействия
с семьей
|
Формы взаимодействия
|
Формы отчета
|
Традиционные
|
Инновационные
|
Познавательное направление содействует повышению психолого-педагогической культуры родителей.
|
- родительские собрания (организованное ознакомление родителей с задачами и содержанием Проекта);
- тематические консультации (ответы на интересующие вопросы родителей);
- индивидуальные консультации.
|
- презентация Проекта (информация о содержании работы с детьми) в «Лаборатории рабочих профессий»;
- мастер-классы (позволяют показать родителям различные приемы ознакомления детей с профессиями) как в групповых помещениях, так и «Лаборатории рабочих профессий».
|
- организация «Лаборатории рабочих профессий»;
- фотоколлаж.
|
Досуговое направление
способствует установлению эмоционального контакта между всеми участниками образовательных отношений
|
совместные экскурсии:
- в библиотеку
- в школу
- в магазин
- на строительную площадку ДК села Минское
- на почту и др.
|
- участие детей и родителей в творческих конкурсах
разного уровня
- совместные развлечения, праздники, встречи с интересными людьми.
|
Фото - выставка (групповая страничка
Сайта)
|
Наглядно-информационное направление (ознакомление родителей с особенностями познавательного развития детей)
|
- информационные проспекты для родителей,
- организация дней открытых дверей,
- открытые просмотры НОД и других видов деятельности детей.
|
- организация мини-музеев, творческих мастерских при участии родителей;
- презентации мероприятий;
-выставки - детских работ (индивидуальных, коллективных), семейных работ, объединенных одной тематикой;
- виртуальные уроки с родителями.
|
выставки творчества, сайт ДОУ
|
Информационно-аналитическое направление (выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности)
|
- проведение социологических срезов, опросов;
-анкетирование.
|
- «Почтовый ящик»;
- Викторины;
- «Книга отзывов».
|
оформление стендов,
сайт ДОУ
|
2.8. Список используемой литературы
Буре Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Гусева Т. Кем быть? / Поём, танцуем и рисуем. – 2009. – №6.
Кузнецова С. Конкурс парикмахеров / Поём, танцуем и рисуем. – 2009. – №6.
Загадки о профессиях.URL: http:/www.prozagadki.ru/ drugie-zagadki/zagadki-o-professijakh/
Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие – Балашов: Издательство «Николаев», 2004.
6. Потапова Т. В. Беседы с дошкольниками о профессиях – М.: Сфера, 2005.
7. Шаламова Е. И. Реализация образовательной области «Труд» в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с профессиями: Учебно-методическое пособие – СПб: Детство-Пресс, 2012.
8. Шорыгина Т. А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. М.: Гном, 2013.
9. Шорыгина Т. А. Беседы о профессиях. Метод. Пособие М.,ТЦ Сфера 2014
10. Шорыгина Т. А. Беседы о хлебе. Метод. Пособие М.,ТЦ Сфера 2014
11. Шорыгина Т. А. Безопасные сказки. М.,ТЦ Сфера 2014г.
Шорыгина Т. А. Трудовые сказки. М.,ТЦ Сфера 2014г.
Алябьева Е.А. Играем в профессии: занятия, игры, беседы с детьми 5-7 лет. М., 2014.
Жаренкова Н.З., Муртазина О.В. Знакомимся с профессиями. Долгосрочный проект для старших дошкольников.- М.: Детство-пресс, 2014.
Нищева Н.В. Картотека предметных картинок Профессии. - М.: Детство-пресс, 2014.
Кем я стану? Серия «Твой удивительный мир» - М.: ГеоДом, 2016
17. Серия «Мир в картинках ФГОС» – Инструменты домашнего мастера, музыкальные инструменты.-М.: Мозаика-Синтез, 2016
18. Серия «Рассказы по картинкам ФГОС» - Кем быть? В деревне. - М.: Мозаика-Синтез, 2016
19. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет. –М .: Мозаика-Синтез, 2016.
Приложение 1
Оценочные материалы по реализации проекта
Формы контроля усвоения знаний
Виды контроля
|
Содержание
|
Методы
|
Сроки контроля
|
Вводный
|
Области интересов и склонностей
|
Беседы, наблюдение
|
Сентябрь
|
Текущий
|
Освоение материала по темам
|
Творческие и практические задания, беседы
|
В течение года
|
Творческий потенциал воспитанников
|
Наблюдение, игры
|
В течение года
|
Оценка самостоятельности, возможностей, способность к самоконтролю
|
Наблюдение
|
1 раз в полугодие
|
Коррекция
|
Успешность выполнения воспитанниками задач тематического плана
|
Индивидуальные занятия, помощь в самореализации
|
В течение года
|
Итоговый
|
Контроль выполнения поставленных задач, уровень познавательного развития и самостоятельности
|
Беседы, наблюдение
|
Май
|
Показатели_познавательного_развития_детей_дошкольного_возраста'>Показатели познавательного развития детей дошкольного возраста
Обследование уровня познавательного развития детей проводится два раза в год: начальное – в сентябре месяце, итоговое в мае месяце с использованием следующих методов:
- наблюдение;
- подбор творческих и практических заданий;
- беседа.
Данные методы позволяют выявить реальный уровень познавательного развития ребенка и степень его соответствия возрастным нормам, а также определить недостатки.
Критерии оценивания уровня познавательного развития:
- когнитивный критерий дает возможность оценивать: овладение понятиями о профессиях, осознание в определённой степени своих способностей и умений;
- мотивационно-потребностный критерий устанавливает уровень развития интереса к труду, отношение к труду и профессиям, наличие желания овладеть определенной профессией;
- деятельностно-практический критерий характеризует трудолюбие и активность воспитанника.
Критерий
|
Показатели
|
Методы диагностики
|
Когнитивный
|
- Знания о профессиях людей.
|
- Беседа.
- Опросник
Л.В. Куцаковой «Профессиональная деятельность взрослых».
|
Мотивационно-потребностный
|
- Интерес к труду, учебной и профессиональной деятельности;
- Отношение к труду и профессиям;
- Желание овладеть определенной профессией.
|
- Наблюдение;
- Профориетационный опросник
Е.И. Климова.
|
Деятельностно-практический
|
- Отражение в процессе занятий сформированных понятий о профессиях;
- Проявление активности и ответственности в процессе образовательной деятельности.
|
- Наблюдение;
- Методика «Закончи предложение».
|
Показатели
|
Методики
|
Периодичность
|
Осведомленность о труде взрослых
|
Опросник Л.В. Куцаковой «Профессиональная деятельность взрослых»
|
2 раза в год сентябрь
май
|
Ранние профориентационные склонности
|
Профориетационный опросник
Е. И. Климов (Приложение 4)
|
1 раза в год
сентябрь
|
Игровая деятельность (игры профессионально - ориентированного характера)
|
Педагогическая диагностика В.П. Кондрашова по определению уровня развития игры «Диагностика игровой деятельности» (игры профессионального характера) (Приложение 5)
|
2 раза в год
Сентябрь
Май
|
Показатели результатов
профориентационной подготовки воспитанников
Н – не сформирован
Ф – в стадии формирования
С – сформирован
Показатели развития
м
|
Уровень
сформированности
|
НН Нл
|
Ф Ф Ф
|
С
|
Составляет проекты конструкций.
|
|
|
|
Создает объекты, связанные с профессиями взрослых, по представлению, памяти, по заданной теме, схемам, иллюстрациям с помощью игрового материала и предметов-заместителей
|
|
|
|
Создает постройки архитектуры (варианты жилого,
промышленного, общественного назначения) с учетом их
свойств - формы, размещения в пространстве.
|
|
|
|
Знает способы крепления деталей, использование инструментов (3 и более).
|
|
|
|
Имеет представление о техническом разнообразии окружающего мира. Использует в речи некоторые, несколько технических слов.
|
|
|
|
Планирует в соответствии с замыслом деятельность, по
достижению оценивает результат.
|
|
|
|
Работает в команде и индивидуально. Сотрудничает с детьми.
|
|
|
|
С интересом участвует в экспериментальной деятельности с
оборудованием.
|
|
|
|
Знает о правилах техники безопасности, соблюдает их.
|
|
|
|
Проявляет самостоятельность, инициативу в разных видах
деятельности.
|
|
|
|
Обыгрывает созданные объекты и макеты профессиональной направленности, стремиться создавать модели для разнообразных собственных игр.
|
|
|
|
|
Скачать 366 Kb.