ромиро. Понятие эмоциональный интеллект в психологии
 Скачать 78.62 Kb.
|
|
Методика диагностики эмоционального интеллекта Н. Холла, в адаптации Е.П. Ильина Целью методики является изучение способности понимать отношения личности, репрезентируемые в эмоциях, и управлять эмоциональной сферой на основе принятия решений. Опросник состоит из 30 пунктов, ответы на которые формируются по 6-балльной шкале Ликкерта. Пункты формируют 5 шкал, каждая из которых содержит 6 пунктов, пункты шкал не пересекаются: 1. «Эмоциональная осведомленность» – способность наблюдать изменения своих чувств; способность анализировать негативные чувства; знание, понимание осознание своих эмоций и управление своей жизнью. 2. «Управление своими эмоциями» – это эмоциональная отходчивость, эмоциональная неригидность; совладание со своими чувствами; способность легко отключится от переживания неприятностей. 3. «Самомотивация» – это произвольное управление своими эмоциями; способность вызвать у себя широкий спектр положительных эмоции; способность подходить творчески к жизненным проблемам; способность легко входить в состояние спокойствия и сосредоточенности; способность легко отбросить негативные чувства, когда необходимо действовать. 4. «Эмпатия» – способность выслушивать проблемы других людей; чувствительность к эмоциональным потребностям других; понимание эмоций других людей; распознавание эмоций по выражению лица; улавливание знаков в общении, которые указывают на то, в чем другие нуждаются. 5. «Распознавание эмоций других людей» – умение воздействовать на эмоциональное состояние других людей; адекватная реакция на настроение, желания других людей; умение улучшить настроение других людей. Подсчет результатов: по каждой шкале высчитывается сумма баллов с учетом знака ответа («+» или «-»). Чем больше плюсовая сумма баллов, тем больше выражено данное эмоциональное проявление. Определялся также интегративный уровень эмоционального интеллекта с учетом доминирующего знака [5, с. 96]. Опросник самоотношения (ОСО) В.В. Столина, С.Р. Пантилеева. Цель: изучение особенностей отношения человека к себе. Тест опросник самоотношения (ОСО) построен в соответствии с разработанной В.В. Столиным иерархической моделью структуры самоотношения. Данная версия опросника позволяет выявить три уровня самоотношения, отличающихся по степени обобщенности: глобальное самоотношение; самоотношение, дифференцированное по самоуважению, аутсимпатии, самоинтересу и ожиданиям отношения к себе; уровень конкретных действий (готовностей к ним) в отношении к своему «Я». В качестве исходного принимается различие содержания «Я-образа» (знания или представления о себе, в том числе и в форме оценки выраженности тех или иных черт) и самоотношения. Опросник включает следующее шкалы: шкала S – измеряет интегральное чувство «за» или «против» собственно «Я» испытуемого; шкала I – самоуважение; шкала II – аутосимпатия; шкала III – ожидаемое отношение от других; шкала IV – самоинтерес. Опросник содержит также семь шкал направленных на измерение выраженности установки на те или иные внутренние действия в адрес «Я» испытуемого. шкала 1 – самоуверенность; шкала 2 – отношение других; шкала 3 – самопринятие; шкала 4 – саморуководство, самопоследовательность; шкала 5 – самообвинение; шкала 6 – самоинтерес; шкала 7 – самопонимание. Глобальное самоотношение – внутренне недифференцированное чувство «за» и «против» самого себя. Самоуважение – шкала из 15 пунктов, объединивших утверждения, касающиеся «внутренней последовательности», «самопонимания», «самоуверенности». Речь идет о том аспекте самоотношения, который эмоционально и содержательно объединяет веру в свои силы, способности, энергию, самостоятельность, оценку своих возможностей, контролировать собственную жизнь и быть самопоследовательным, понимание самого себя. Аутосимпатия – шкала из 16 пунктов, объединяющая пункты, в которых отражается дружественность-враждебность к собственному «Я». В шкалу вошли пункты, касающиеся «самопринятия», «самообвинения». В содержательном плане шкала на позитивном полюсе объединяет одобрение себя в целом и в существенных частностях, доверие к себе и позитивную самооценку, на негативном полюсе, – видение в себе по преимуществу недостатков, низкую самооценку, готовность к самообвинению. Пункты свидетельствуют о таких эмоциональных реакциях на себя, как раздражение, презрение, издевка, вынесение самоприговоров. Самоинтерес – шкала из 8 пунктов, отражает меру близости к самому себе, в частности интерес к собственным мыслям и чувствам, готовность общаться с собой «на равных», уверенность в своей интересности для других. Ожидаемое отношение от других – шкала из 13 пунктов, отражающих ожидание позитивного или негативного отношения к себе окружающих. Многоуровневый личностный опросник (МЛО) «Адаптивность» А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина. Опросник позволяет изучить адаптивные возможности личности на основе оценки психофизиологических и социально-психологических характеристик, отражающих особенности психического и социального развития [4, с. 107]. При анализе показателей адаптивных способностей, учитывается особенность интерпретации методики чем выше тестовое значение – тем ниже уровень адаптивных способностей, и наоборот: чем ниже числовой показатель по тесту – тем выше адаптивные способности. Опросник содержит 165 вопросов и имеет следующие шкалы: (Д) – достоверность; (АС) – адаптивные способности; (НПУ) – нервно-психическая устойчивость; (КО) – коммуникативные особенности; (МН) – моральная нормативность. АС – адаптивные способности. Сложное понятие, интегрирующее многие качества, начиная с самооценки и устойчивости и заканчивая одобрением со стороны окружающих. В общих чертах – способность личности творчески и активно приспособиться к среде деятельности. Характеристику личностной способности к адаптации можно получить, оценив нервно-психическую устойчивость (поведенческую регуляцию), коммуникативные способности и уровень моральной нормативности. НПУ – нервно-психическая устойчивость. Скорее, здесь подошел бы термин «стрессоустойчивость» плюс способность регулировать свое поведение. КО – коммуникативные особенности – умение построить отношения с другими людьми. Это понятие также интегрирует несколько личностных и черт, таких, как например, конфликтность и социальных, например: наличие опыта и потребности общения. МН – моральная нормативность обеспечивает способность адекватно воспринимать индивидом предлагаемую для него определенную социальную роль. То есть сочетать без ущерба для себя свои морально-нравственные нормы, нормы социума и отношение к требованиям непосредственного социального окружения. В заключении отметим, что данные методики измеряют те личностные особенности, которые были выбраны для расширения поля исследования эмоционального интеллекта и представления личности в ее «системообразующих характеристиках». Заключение Эмоциональный интеллект активно изучается, как в зарубежной, так и в российской психологии, на данном этапе исследования имеется цель уточнить понимание этого феномена. Эмоциональный интеллект является многоуровневой структурой, в которую входит интеллект: индивида (здесь эмоциональный интеллект представлен в виде способности); субъекта деятельности (компетентность в эмоциональной сфере); личности (способность творить в эмоциональном плане, креативность). Зародившись в российской психологии в виде идеи единства аффективных и мыслительных процессов, эмоциональный интеллект активно изучался и продолжает изучаться. Несмотря на множество теорий и эмпирических исследований в этой области, данный психологический феномен все равно до конца не изучен. Классификация диагностических методик служит целям упорядочения информации о них, нахождению оснований для их взаимосвязи и тем самым способствует углублению специальных знаний в области психологической диагностики. Особый класс психодиагностических методов составляют психофизиологические методики, позволяющие диагностировать природные особенности человека, обусловленные основными свойствами его нервной системы. Данные методики измеряют те личностные особенности, которые были выбраны для расширения поля исследования эмоционального интеллекта и представления личности в ее «системообразующих характеристиках». Список использованных источников Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений. М., 2012. Андреева И.Н. Психология человека в современном мире. Москва, 2009. Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии. Новополоцк, 2011. Андриенко Е.В. Социальная психология: учебное пособие для студ. учреждений высш. проф. образования. М., 2012. Баксанский О.Е. Современная психология: теоретические подходы и методологические основания: учебник. М., 2013. Бодалев А.А. Об одаренности человека как субъекта общения // Психология. 1999. № 1. Бороздина Г.В. Основы педагогики и психологии: учебник для СПО. Люберцы, 2016. Брушлинский А.В. Психология субъекта в изменяющемся обществе // Психологический журнал. 1997. №2. Выготский Л.С. Педагогическая психология: учебное пособие. М., 1996. Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика: учебник. Киев, 2014. Горскова Г.Г. Введение понятия эмоционального интеллекта в психологическую культуру // Ананьевские чтения. 1999. №5. Гуревич П.С. Психология и педагогика: учебник для бакалавров. Люберцы, 2016. Еникеев М.И. Общая и социальная психология: учебник. М., 2013. Ефимова Н.С. Социальная психология: учебное пособие. М., 2013. Иванников В.А. Общая психология: учебник для академического бакалавриата. Люберцы, 2016. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб., 2001. Исаев Е.И. Педагогическая психология: учебник. М., 2014. Карпов А.В., Петровская А.С. Психология эмоционального интеллекта: теория, диагностика, практика. Ярославль, 2008. Корнилова Т.В. Методологические основы психологии: учебник. М., 2012. Котова И.Б. Общая психология: учебное пособие. М., 2013. Крысько В.Г. Психология и педагогика: учебник для бакалавров. Люберцы, 2016. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции: учебное пособие. М., 1971. Луковцева А.К. Психология и педагогика: курс лекций. М., 2013. Люсин Д.В. Социальный и эмоциональный интеллект: от моделей к измерениям: учебное пособие. М., 2009. Макарова И.В. Общая психология: краткий курс лекций. М., 2016. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для вузов. СПб., 2013. Немов Р.С. Психология личности: учебник. М., 2014. Пантелеева Т.В. Краткий очерк истории развития проблематики эмоционального интеллекта в отечественной психологии // Материалы III междунар. науч. конф. Челябинск, 2015. Петровский А.В. Общая психология. М., 1976 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: учебник. СПб., 2006. Столяренко Л.Д. Основы психологии: учебное пособие. М., 2013. Тихомиров О.К. Психология мышления: учебное пособие. М., 1984. Шадриков В.Д. Духовные способности: учебное пособие. М., 1996. Шадриков В.Д. Общая психология: учебник для академического бакалавриата. Люберцы, 2016. |