|
|
6 кл дев.. Портретный жанр. Виды портрета
Раздел долгосрочного плана:
6.1А Визуальное искусство
|
Школа: С.Ш.им.Н.Бозжанова
|
Дата:
|
ФИО учителя: Карашукеева Л.Т.
|
Класс: 6 класс
|
Количество присутствующих: 5
Отсутствующих:
|
Тема урока
|
Портретный жанр .Виды портрета
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
6.1.3.1 - Самостоятельно выбирать и применять источники информации для исследования и развития творческих идей
|
Цели урока
|
Подвести к пониманию того, что жанр портрета – это не только передача индивидуального сходства, но и создание духовного образа человека, отражение его мыслей и чувств .
Познакомить с изображением человека в искусстве разных эпох, с историей возникновения портрета;.
|
Критерии оценивания
|
- Ознакомиться с жанром портрет, какова его особенность, основная классификация, а также, исходя из полученных знаний, научится описывать портрет.
Знает о классификацией портрета, а также, исходя из полученных знаний, научить описывать портрет.
Использует различные источники информации для исследования художественных произведений;
- эффективно использует информацию при создании постера;
- по визуальным элементам определяет вид, формат портрета и др.
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
• Высказать мнение об особенностях портретного жанра в живописи.
• Объяснять замысел художественной работы в процессе обсуждения новой темы.
• Письменно формулировать информацию об исследуемой картине.
Предметная лексика и терминология
Портрет, автопортрет, жанр, формат, стили живописи, фас, анфас, профиль и др.
Серия полезных фраз для диалога/письма
При создании … были использованы…
Я считаю, что это камерный портрет так как…..
Идея автопортрета была передана хорошо, потому что…
Я думаю, что использование данного материала… эффективно, потому что…
Сильными сторонами являются…
|
Привитие ценностей
|
Воспитывать толерантность через изучение произведений искусства художников разных стран.
|
Межпредметные связи
|
В ходе урокаучащиеся рассматривают картин и творчество художников из мирового искусства.
Биология. В ходе урока учащиеся исследуют пропорции лица человека.
|
Навыки использования ИКТ
|
Для поиска информации учащиеся могут использовать ИКТ
|
Предварительные знания
|
На предыдущем уроке учащиеся выполнили построение портрета.
|
Ход урока
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Запланированные этапы урока
|
Начало урока
5-7 мин.
|
Стадия вызова
Психологический настрой
Приветствие “Здравствуйте!”
Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
• желаю (соприкасаются большими пальцами);
• успеха (указательными);
• большого (средними);
• во всём (безымянными);
• и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Стартер. Стратегия «Корзина идей»
Каждый учащийся выполняет рисунок одной части лица. Группа объединяет фрагменты в один общий коллаж-мозаику.
Как вы думаете о каком жанре живописи мы будем сегодня говорить?
Определение целей урока.
|
Презентация к уроку (слайд 1-2)
|
Середина урока
5 мин.
5 мин.
20 мин.
|
Разновидности портрета:
Исторический портрет — изображает какого-либо деятеля прошлого и создаваемого по воспоминаниям или воображению мастера, на основе вспомогательного (литературно-художественного, документального и т. п.) материала. В сочетании портрета с бытовым или историческим жанром модель часто вступает во взаимодействие с вымышленными персонажами.
Портрет-картина, жанровый портрет — портретируемый представлен в смысловой и сюжетной взаимосвязи с окружающими его миром вещей, природой, архитектурными мотивами и другими людьми (последнее — групповой портрет-картина).
Портрет-тип — собирательный образ, структурно близкий портрету.
Костюмированный портрет — человек представлен в виде аллегорического, мифологического, исторического, театрального или литературного персонажа. (В наименования таких портретов обычно включаются слова «в виде» или «в образе», например, «Екатерина II в виде Минервы»). Различают:
Аллегорический
Мифологический
Исторический
Семейный портрет
Автопортрет — принято выделять в отдельный поджанр.
Парадный (репрезентативный) портрет — как правило, предполагает показ человека в полный рост (на коне, стоящим или сидящим). В парадном портрете фигура обычно даётся на архитектурном или пейзажном фоне; бо́льшая проработанность делает его близким к повествовательной картине, что подразумевает не только внушительные размеры, но и индивидуальный образный строй. В зависимости от атрибутов парадный портрет бывает:
Камерный портрет — используется поясное, погрудное, оплечное изображение. Фигура зачастую даётся на нейтральном фоне.
Интимный портрет — является редкой разновидностью камерного с нейтральным фоном. Выражает доверительные отношения между художником и портретируемой особой.
Малоформатный и миниатюрный портреты, выполненные акварелью и тушью
Знакомство с понятием «портрет», выявление основной особенности портрета с помощью объяснения учителя.
Итак, что такое портрет? Учащиеся вспоминают определение портрета.)
Каждый из портретов должен обладать особым качеством.
Работа в группе
Сейчас я вам покажу разные портреты, и мы попробуем вместе с вами определить классификацию портрета
-Что вы можете рассказать об этом портрете?
показывает картины художников.
Дети описывают портреты:
Фон (природа, архитектура, интерьер)?
Частичное или целостное изображение?
Эпоха времени?
Групповой, парный, одиночный?
Автопортрет?
«Описание портрета
Вид искусства, к которому относится портрет /живописный, графический, скульптурный, фотографический, ювелирный/
Назначение портрета /парадный или камерный/
Количество персонажей /одного человека, парный, групповой, групповой семейный/
Персонажи на портрете /мужчина, женщина, ребенок (детский)/
Положение персонажа /в полный рост, поколенный, поясной, погрудный, голова/, а также /стоящий, сидящий или лежащий/
Разворот головы персонажа /анфас, в три четверти или в профиль/
Атрибуты:
Работа в парах
Практическая работа.
Практическая работа является продолжением работы начатой на предыдущем уроке. Выполнение портрета в цвете, используя выразительные средства искусства.
- Вы можете выполнить портрет в одном из рассмотренных на уроке стилей живописи.
Критерии оценивания:
- создает портрет в цвете;
- эффективно использует выразительные средства живописидля передачи собственной идеи;
- передает визуальные особенности героя (настроение, возраст, индивидуальные особенности и др.);
- передает визуальные особенности стиля живописи.
|
(слайд 3)
«Красные рыбы» Анри Матисс
(слайд 4)
Ди́птихМэрили́н
Энди Уорхола
(слайд 5-8)
(слайд 9)
https://www.youtube.com/watch?v=iQzzMwKFnZU
|
Конец урока
5 мин.
|
Организация импровизированной выставки.
Самооценивание по критериям.
Общее обсуждение урока:
• Насколько хорошо была передана идея с помощью материала?
• Есть ли возможности для усовершенствования работы, и если да, то какие?
Создавать предпосылки для общегоколлективного осуждения, дебатов и дискуссий на тему урока.
|
|
Дифференциация
|
Оценивание
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Практическое задание разной сложности и по количеству (индивидуально в парах или группах).
|
Исходный этап: ответы на вопросы по предварительному изучению материалов.
Средний этап: наблюдение за активностью учащихся во время обсуждения новой темы.
Заключительный этап: практическая работа.
|
Проверка здоровья и безопасности:
безопасное использование художественных материалов. Проветривание помещения во время перемены.
|
|
|
|
Скачать 59.74 Kb.