Проектная работа по пропедевтике. Итог.Проектная работа по пропедевтике.. Пособие для родителей по развитию речи детей от 0 до 2 лет
 Скачать 3.53 Mb.
|
|
Действия родителей (по Ю. Хямяляйнену): - беседы между супругами о будущем семьи; - беседы родителей о воспитании детей; - внушение ребенку, что в любых жизненных ситуациях он всегда получит утешение и помощь под родительским кровом; - воспитание взрослеющих детей на достойных образцах, на собственном примере - взрослого мужчины, любящего супруга, но знающего меру отца (взрослой женщины, жены, матери); - воспитание у детей интереса к научным и практическим знаниям; - вхождение в роль бабушки (дедушки); - выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций; - выработка порядка принятия решений; - дальнейшее развитие взаимоотношений в семье - открытых, позволяющих супругам говорить на самые различные темы; - дальнейшее развитие взаимоотношений в семье (открытость, откровенность); - забота о потребностях ребенка; - налаживание отношений с родителями и другими родственниками; - определение функций семьи, определение обязанностей и разделение ответственности между членами семьи; - отрыв от взрослеющего ребенка, способность отказаться от прежней власти над ним; - передача ответственности и свободы действий ребенку по мере взросления и развития его самостоятельности; - подготовка к материнству и отцовству, привыкание к роли отца и матери; привыкание к новой жизни, связанной с появлением ребенка; - подготовка к новому периоду жизни семьи; - поддержка открытости между разными поколениями в семье; - беседы о будущих детях; - поддержка увлечений ребенка; - поиск квартиры, соответствующей потребностям семьи; - понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности; - преодоление чувства пресыщения материнством (отцовством) и раздражения по поводу хронической нехватки времени для собственных нужд; - привыкание к мысли о беременности и рождении ребенка; - привыкание к чрезвычайно возросшим с появлением в доме ребенка материальным затратам; - развитие взаимопонимания, которое позволяет каждому свободно проявлять свои чувства; - развитие интересов и потребностей ребенка; - развитие отношений с родителями в связи с появлением ребенка и выполнение ими новой роли; - распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях; - распределение обязанностей по дому и уходу за ребенком, не перегружающее ни одного из родителей; - распределение времени между домом и работой; - создание благожелательной обстановки для новых членов семьи, пришедших в нее через брачные связи; - создание в семье атмосферы, благоприятной для семьи и для ребенка; - создание хороших отношений между собственной семьей и семьей взрослого ребенка; - сотрудничество с родителями других школьников; - сохранение круга друзей и своих увлечений вне дома (в зависимости от возможностей семьи); - подготовка к выполнению роли бабушки и дедушки; - творческое, радостное использование большого количества свободного времени; - укрепление взаимоотношений с родственниками и друзьями. Приложение 2 Действия ребенка (по Ю. Хямяляйнену): - включение в группу сверстников, совместная с ними деятельность; - выбор профессии, стремление к материальной независимости; - выполнение требований взрослого по соблюдению чистоты (опрятность во время еды, гигиена половых органов); - достижение эмоциональной независимости, отход от родителей; - знакомство с задачами развития партнерских отношений при формировании семьи; - знакомство с правилами поведения, моралью группы; - нахождение удобного ритма смены покоя и действия; - овладение навыками простейшего социального взаимодействия; приспособление к ожиданиям других людей; - овладение словами, короткими фразами, речью в общении с членами семьи преодоление противоречия между желанием быть с объектом своей привязанности и невозможностью этого; - осознание значения причинно-следственных связей и формирование научной картины мира; - осознание своего положения как самостоятельного человека, способного отвечать за свои поступки; - ощущение принадлежности к своему поколению; - подготовка к дружбе со сверстниками противоположного пола, созданию семьи; - подготовка своих детей к потере бабушки (дедушки) - положительное отношение к собственной сексуальности и ее удовлетворение в отношениях с партнером; - положительное отношение к собственному полу и происходящим физиологическим изменениям; - помощь родителям, если это необходимо, материальная и духовная; подготовка к окончательному уходу родителей; - постепенное формирование собственного мировоззрения; - постепенный отход от родителей, осознание себя как личности, которую любят и уважают; - появление привязанностей; - привыкание к самостоятельности. Первый год в жизни малышей очень важен. В это время ребёнок многому учится – сидеть, ползать, ходить и, конечно же, говорить. Правда, не стоит ожидать, что как только ребёнку исполнится год, он полноценно заговорит. Как правило, к концу года малыш только начинает говорить первые слова, которые могут понять исключительно родители. Тем не менее, развитие речи ребёнка до года – дело, которым можно и нужно заниматься. Агуканье, лепет и даже крик – это способы сформировать речь. На этом этапе нужно поддержать ребёнка, развивая его в целом, а не сосредотачиваться на лингвистической области. (Приложение 1) Развитие речи у детей до года происходит в комплексном развитии всего организма. Новорождённый имеет только набор рефлексов, которые постепенно развиваются и превращают его в полноценную личность. Речь – это один из важных критериев развития. Она является результатом согласованной деятельности головного мозга, а головной мозг развивается благодаря активности ребёнка, познающего мир в первые месяцы своей жизни. Чтобы всё ускорить, можно прислушаться к следующим советам: · Постоянно разговаривайте. С первых минут дети впитывают информацию о том, что они видят и слышат вокруг. Их слух уже вполне сформирован. Говорить можно о чём угодно – о том, во что его одеваете, куда идёте, комментируйте любые мелочи. Действия, которые сопровождают разговор, способствуют более быстрому пониманию. Через какое-то время ребёнок сможет понять, что от него хотят. · Повторяйте за ребёнком. Обычно дети даже в столь нежном возрасте пытаются что-то говорить. Часто это напоминает бесконечное повторение одного звука. Так малыш тренирует дикцию. Было бы отлично, если родители повторяли за ним. Можно усложнять задачу, напевая привычное ребёнку «зя-зя-зя». Так малыш научится держать темп, что тоже пригодится ему в дальнейшем формировании речи. · Звуки животных. При общении ребёнка с животными, показывайте, какие звуки эти животные издаёт. В доме есть кошка? Ребёнок быстро выучит, что она говорит «мяу». Когда речевой аппарат достаточно сформируется, ребёнок сможет даже позвать кота стандартным «кис-кис». С собаками ещё интереснее, так как они по своей природе более дружелюбны. Если же животных нет, можно подкреплять звуки картинками; · Тренируйте мелкую моторику малыша. Наверняка вы заметили, что маленькие дети всё хотят потрогать, схватить, смять? Это неспроста. Так развивается мозг. Позволяя малышу играть с крупами, песком, пуговицами и бусами, вы делаете ему хорошую услугу, в том числе ускоряя усвоение речи. Естественно, все эти упражнения Как научить говорить до двух лет? необходимо делать под присмотром родителей, чтобы любознательный малыш не начал кушать песок или запихивать в нос пуговицы. · Организуйте общение с другими детками. Дети могут общаться между собой даже более активно, чем со взрослыми. Они делятся полученным опытом, хотя часто это выглядит как лепет. Если же в компании будут дети, которые говорить уже умеют, скорее всего, малыш будет им подражать. К тому же, играя с другими детьми, ребёнок получает удовольствие, что немаловажно для его развития. · Дозировано используйте язык жестов. Ребёнку проще показать, что он хочет, чем сказать. Если сразу это может даже помочь (например, когда младенец показывает на упаковку сока, а мама комментирует, как этот сок называется), то в дальнейшем лучше добиваться, чтобы ребёнок называл предмет. Даже приложив все эти усилия, не стоит ждать, что к своему первому дню рождения кроха будет цитировать «Войну и мир». Обычно дети, с которыми занимаются, говорят раньше, но на такой же «тарабарщине». Подходите ко всему без фанатизма. У каждого своего темпа развития. Главное, здоровье и самочувствие малыша. (Приложение 2). Постоянные тренировки. Для развития речевого аппарата важны постоянные тренировки. Именно потому при любом взаимодействии с ребёнком важно комментировать происходящее. Крохе можно рассказывать обо всём, что происходит вокруг. Чем чаще повторяются описываемые действия, тем быстрее ребёнок запомнит отдельные слова, а потом и фразы. Говорить их он, скорее всего, пока не сможет, но зато будет понимать. Переклички Чтобы учить ребёнка перекличкам, нужно знать, какие звуки он уже умеет и любит произносить. Родители, как правило, всё это знают, учитывая, что, услышав новый понравившийся звук, кроха может часами его повторять. Зная подобные слоги, скажите их перед ребёнком несколько раз. Обычно малыш реагирует и начинает лепетать вслед за родителем. Если ребёнок лепечет сам, повторяйте за ним уже новый слог. Так он поймёт, что вы реагируете. После сами меняйте звуки и слоги. Малыш, вникнув в суть игры, будет повторять новые для себя звуки. Возможно, у него не сразу получится, но в любом случае подобные переклички очень нравятся деткам Но есть совет – одно занятие = один новый слог. На каждой перекличке уже выученные слоги можно повторять. А чтобы поддерживать интерес ребёнка, стоит использовать переклички в стихотворной форме. Например, вы наверняка слышали: Гуси, гуси! Га-га-га Есть хотите? Да-да-да · Проговаривайте названия предметов, но только тогда, когда они находятся в поле детского внимания. До двух-трёх лет дети понимают о чём речь, если они их видят — наглядно-действенное мышление. Во время кормления говорим о тарелке, ложке, называем то, на что показывает ребёнок. При купании перечисляем то, чем играет карапуз. Также важно общаться с малышом полутора лет о том, что предстоит: ритуал укладывания в постель называть словом «спать», одевание для прогулки на улице — «гулять». · Просите подуть на игрушечную крутилку с лопастями, предлагайте раздуть одуванчик. Также чаще давайте пить из трубочки — это помогает развивать артикуляционный аппарат. Учтите, что есть разница между питьём через соску и трубочку: в первом случае малышу не нужно работать губами и щеками, чтобы потекла жидкость — она льётся самотёком. А вот попить сок через трубочку сложнее — нужно втягивать. Именно поэтому специалисты по грудному вскармливанию говорят, что дети на ГВ раньше начинают говорить — подготовлены мышцы губ, щёк и выработан навык прикладывания языка к нёбу. · Для детей от 1 года до 1 и 3 месяцев: игры с игрушками в виде животных. Предлагайте их кормить, но сначала животное, например, собачка должна попросить кушать — «ав-ав» и т. д. В этот период важно, чтобы малыш активно подражал — повторял звуки и слоги. Практическая часть · Малышам с 1 года и 3 месяцев до 1 года и 6 месяцев: игры в строительство башен, катание машин, загрузка кузова. Нужно называть предметы и действия. Это поможет малышу научиться отличать процессы от названий. · Ребятам от полутора до двух лет, например, в 1 год и 10 месяцев, нужно расширять словарный запас: пояснять на картинке предметы, а потом попросить найти такой же среди игрушек или в комнате. Приложения приложение 1 приложение 2 приложение 3 приложение 4 приложение 5 приложение 6 1. Бутусова, Н.Н. Развитие речи детей при коррекции звукопроизношения: Учебно- методическое пособие. 2. Гончарова, К. Нейропсихологические игры: 10 волшебных занятий на развитие речи, мышления, воображения, самоконтроля. 3. Литвинова, О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. Конспекты занятий. 4. Хомякова Е.Е. ДА - НЕТ: Развитие речи и внимания дошкольников при помощи логопедических карточек. 5. Максимовская С.В. Логопедический тренинг как форма обучения родителей дошкольников. 6. Волкова Т.А. Квазиомонимы. Увлекательная техника автоматизации звуков. 7. Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи у дошкольников. 8. Танцюра С.Ю. Артикуляционная, дыхательная, речедвигательная гимнастика в условиях логопункта ДОО 9. Гончарова Ксения. Нейропсихологические игры. 10 волшебных занятий на развитие речи, мышления, воображения, самоконтроля. 10. Бородич А. М. Методика развития речи детей. 11. Глинка Г. А. Буду говорить, читать, писать правильно. 12. Короткова Э. Л. Обеспечение речевой практики при взаимосвязи работы над развитием диалогической и монологической речи // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. 13. Крылова Н. М. Влияние беседы на умственное и речевое развитие детей // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. 14. Лямина Г. М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. 15. Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок? 16. Пеньевская Л. А. Влияние на речь маленьких детей общения с более старшими. 17. Сохин Ф. А. Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольников. 18. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. 19. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольника. 20. Флерина Е. А. Разговорная речь в детском саду // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. 21. Соловьева О. И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. 22. Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников. Рекомендуемая литература |