Проектная работа по пропедевтике. Итог.Проектная работа по пропедевтике.. Пособие для родителей по развитию речи детей от 0 до 2 лет
 Скачать 3.53 Mb.
|
|
Вариант 2. Посадите ребёнка к себе на колени, первое время лицом к себе, держа его под мышки, и дайте ему адаптироваться к этому положению . Затем поднимайте и опускайте ноги, качайте его, приговаривая: Тюшки-тютюшки, Весёлые вы душки, Подыму Фролку (имя ребёнка) На крутую горку. Бух! Свалился, с горки покатился! 7 После этих слов опустите ребёнка осторожно вниз, затем обнимите, прижми- те к себе и скажите: С горки свалился, Но не укатился. Наш малыш, Мы его любим, Обнимем, приголубим! Вариант 3. Скрестите ноги, посадите малыша на ногу . Придерживая его, осто- рожно раскачивайте ногу и приговаривайте: Ехал Тит (имя ребёнка) на дрожках По ровненькой дорожке, По кочкам, по кочкам, Бух! Свалился под кусточком. После этих слов опустите ребёнка осторожно вниз . Затем обнимите, прижми- те к себе и скажите: С горки свалился, Но не укатился. Наш малыш, Мы его любим, Обнимем, приголубим! «Хорошее настроение» Цель игры: изучение малышом схемы своего тела, установление эмоциональ- ного контакта, доверительное отношение к окружающему миру . Ход игры: Возьмите малыша на руки, расскажите, что вы будете с ним играть . Расстелите одеяло на полу, положите ребёнка на спину, сядьте рядом с ним, сде- лайте «потягушеньки» . Приговаривая прибаутку, дотрагивайтесь до той части тела, которая озвучивается . Нужно именно дотрагиваться, а не только указывать, только в этом случае ребёнок фиксирует и запоминает названия: На болоте стоит пень, Шевелиться ему лень, Шея не ворочается, А посмеяться хочется. * * * Кукареку, петушок, Золотой гребешок, Вскочил к Маше (имя ребёнка) на шесток, Клюнул в ножку (в ушко и так далее) . 8 Улыбайтесь малышу, подражайте ему, вызывайте его ответную улыбку . После игры похвалите малыша . «где ты, мама? где ты, папа?» Цель игры: развитие эмоционального контакта, игрового коллективного навыка . Рекомендации: играть следует втроём (мама, папа и ребёнок) . Ход игры: Возьмите малыша на руки, встаньте вкруг, проговаривая считалоч- ку, выберите того, кто будет водить: Три бычка в хлеву стояли, Сено сладкое жевали И сказали: «Раз, два, три — В этот счёт выходишь ты». Тот взрослый, который остался в кругу, прячется . Водящий вместе с ребён- ком его ищут . Поиски должны проходить весело и радостно, с голосовым сопро- вождением: «Где папа? И здесь его нет! Куда он спрятался?» . Называйте места, куда вы заглядываете с малышом: «В шкафу папы нет, под столом тоже!» — и так далее . Вы заметите, как замирает ребёнок, какое он испытывает удовольствие, как он радуется . После игры спросите ребёнка: «Понравилось играть? Здорово было?» . Улыбайтесь малышу и расставляйте голосом акценты, вопросительные и восклицательные . «удивительный волчок» Заведите волчок и начните кружиться сами . Потом попросите малыша сде- лать то же самое . Кружась по комнате, напевайте песенку: Вертится волчок, Весело кружит, А когда устанет, Ляжет-полежит. Допев до конца, прилягте на диван, отдохните . Затем снова заводите волчок и кружитесь вместе с малышом . Игра развивает вестибулярный аппарат и координацию движений . «Бусы» Цель: развитие зрительного восприятия и мелкой моторики рук . 1 вариант. Материал: сделайте бусы из предметов, которые различаются по величине, по фактуре, по цвету (крупные пуговицы, пряжки, кольца от пирамидки) . Предме- 9 ты не должны быть мелкими, чтобы ребёнок не смог их проглотить . Ход игры: Положите малыша на свои колени спиной к себе в по- ложении «полусидя-полулёжа», помассируйте его пальчики и ладош- ки, затем покажите сделанные бусы . Вместе с ним рассматривайте и ощупывайте предметы, совместные исследования подкрепляйте словесными комментариями . Прежде чем назвать новый предмет, спрашивайте у малыша: «Давай посмотрим, что это такое?» . После чего говори- те малышу, из чего сделан предмет, какой он формы и какого цвета: «Посмотри, какая красивая пуговица, красная, круглая, деревянная» . После окончания игры положите бусы на своё место, делайте это каждый раз . Так малыш приучается к тому, что каждая вещь лежит на своём месте . 2 вариант. Предложите ребёнку взять в ручки яркие, крупные бусы, привлекая внимание: Вот какие бусы, Красные, зелёные, Ну-ка, посмотри! Синие и жёлтые! Яркие, весёлые — Бусинки качаются — Ручки протяни! Детка улыбается. Наденьте бусы себе на шею и вложите бусины в ручку малыша, пусть потрога- ет . Игра развивает зрение, внимание, мелкую моторику . «страна звуков» Когда мама постоянно общается со своим малышом, он знает все оттенки её голоса . С ребёнком можно говорить тихо и громко, петь колыбельные и задорные песни . Звуковые контрасты развивают слух, внимание, интуицию . Играйте с малы- шом в разные звуки, только не забывайте объяснять, что вы изображаете: Ветер воет: у-у-у! Дверь скрипит: э-э-э… Ворона каркает: кар-кар! Собачка лает: гав-гав! Мышка пищит: пи-пи-пи! Поросёнок хрюкает: хрю-хрю-хрю! Свинья визжит: уи-уи! Дети любят, когда взрослые инсценируют песенки . Например, напевая эту потешку, вы всего лишь загибаете пальцы (сначала у себя, потом у ребёнка), а для малыша это настоящий спектакль: 10 — Пальчик-мальчик, где ты был? — С этим братцем щи варил, С этим братцем кашу ел, С этим братцем песни пел! Напевая её ежедневно, вы заметите, что ребёнок начинает повторять движе- ния . Время от времени меняйте репертуар . Игра развивает слух, внимание, мел- кую моторику . Также потешки дают возможность ребёнку получать удовольствие от особой ритмичной интонации, отличающей потешку от обычной речи . Содержание песе- нок не имеет особого значения, они могут быть самыми разными . Незатейливые стишки оказывают комплексное развивающее влияние на эмоциональное, рече- вое, интеллектуальное развитие ребёнка . «укрепляем спинку» Положите малыша на животик ножками к себе . Плавно водите по спине указа- тельным пальцем по спирали, по ходу часовой стрелки: Пау-паучина Паутинку шил. Теперь постукивайте по спинке вдоль позвоночника: Вдруг закапал дождик Паутинку смыл. Мягко поглаживайте спинку малыша от поясницы к шейке: Солнышко всходит, Стало припекать. Снова водите пальцем по спирали: Пау-паучина Трудится опять. «Баба сеяла горох» Эту игру проводят во время купания . Если малыш уже умеет стоять, то можно приседать: Баба сеяла горох. Прыг-скок! Прыг-скок! Обвалился потолок. Прыг-скок! Прыг-скок! Баба шла, шла, шла, Пирожок нашла, Села, поела, Опять пошла. 11 Если малыш не стоит самостоятельно, то его поддерживают под мышки мама или папа и поднимают и опускают . Зимняя прогулка Пришла зима . Чем можно заняться на прогулке? Можно, например, просто ходить по снегу и рассматривать, какие остаются следы . Вот большой след — от маминой ноги, а вот маленький — от ножки малыша . А какие следы оставляют птички, собачки, кошки? Надо внимательно посмотреть на эти следы и угадать, чьи они . Можно набрать целое ведёрко снега и принести домой . Тогда малыш увидит, как тепло превращает снег в воду . А что делать с растаявшей водой? Можно полить ею цветы, а можно дождать- ся, когда она испарится . Можно поступить наоборот: перед прогулкой набрать ведёрко воды, а на улице посмотреть, как оно замёрзнет . Слепите снежную бабу, сделайте глазки из камешков, рябины, угольков, носик и ротик — из палочек, если под рукой нет морковки . Зимние прогулки закаляют ребёнка, а игры на воздухе развивают и доставляют большое удовольствие . игры в воде Во время купания обратите внимание ребёнка на то, что пластмассовые или деревянные уточки и другие предметы плавают . Покажите малышу, что можно доставать те игрушки, которые утонули . Научите малыша дуть на игрушки, чтобы они поплыли в раз- ные стороны . Покажите малышу, как отжать губку . Предложи- те поймать плавающие игрушки и сложить в небольшое пласт- массовое ведёрко . Для игры в воде годятся пластиковые стаканчики и буты- лочки, из них можно выливать и переливать друг в друга воду . 12 Список литературы 1. Воскресенская И . Развивающие игрушки своими руками . — Новосибирск, 2008 . 2. Кузин М . В . Развивающие игры для детей от 0 до года . — Москва, 2007 . 3. Лоза О . 365 игр для крох и крошечек . — Москва, 2008 . 4. Дмитриева В . Г . 125 развивающих игр для малы- шей от рождения до трёх лет . — Москва, 2007 Первое слово малыша - настоящее событие в жизни семьи. Все ждут, что именно скажет ребенок: «мама», «папа», или, возможно, что-то совсем неожиданное. Далее пойдут словосочетания, предложения, а за ними - целые истории, среди которых почетное место занимают детские афоризмы. Когда же в норме ребенок должен начать говорить, и что мешает развитию речи у малыша? 1 - 3 месяца В головке ребенка все происходит гораздо быстрее, чем мы можем себе представить. Лингвисты утверждают, что уже через несколько дней после рождения малыш полностью распознает мамин голос. А в 4-5 недель даже различает похожие составы, такие как «на» и «ма». Это невероятно! В первые два месяца ребенок уже издает громкие звуки. Легкие - это «а» и «о». С каждой неделей родителям все легче различить звуки ребенка. Постепенно к звукам добавляются интонации. В этот период родители с восторгом осознают, что по эмоциональной окраске они уже могут понять состояние и желание своего ребенка. 4 месяца В это время ребенок начинает лепетать, сочетая гласные с согласными, испытывать возможности своего ротика, язычка. Для нее это не утомительная, бесконечная игра. В младенец могут быть любимые звукосочетания, которые оно повторяет вновь и вновь. Малышу просто нравятся те изменения, которые происходят в ротике во время их произнесения. Экспериментируя с сочетанием язычка, губ, неба и голосовых связок, детки совершенствуются в лепет. Интересно, что все дети на планете лепечут одинаково, независимо от языка родителей. В возрасте 3-5 месяцев ребенок может выдать такие долгожданные составы, как «ма-ма». Какой бы подъем вам это не подарило, знайте, что ребенок еще не отождествляет этих составов с вами. Значение в свои слова он будет вкладывать чуть позже. Специалисты говорят, что физиологически ребенку легче произносить «мама», чем звукосочетания с губными звуками: «па», «ба». Первые слова ребенка 6 - 9 месяцев Практически все звуки, которые издает ребенок, уже имеют смысл и цель. Это уже полноценное, хотя еще невербальное (бессловесное) общение. Потому что ребенок вкладывает в звуки интонацию, мимику, - и ее понимают! Раз такое понимание со стороны родителей является лучшим стимулом для новых успехов. Мы все прекрасно понимаем, что ребенок подражает нас, а не наоборот. Поэтому мы должны подавать правильный пример произношения, а не воспроизводить детскую. Другими словами, не стоит «сюсюкать». Хотя существует логическое и обоснованное мнение, что такие сокращения, как «ам» (есть) «машина би-би» - вполне приемлемы для общения с ребенком. К сюсюканью это не относится. 9 - 12 месяцев Это именно то время, когда дети в подавляющем большинстве порадуют родителей первыми словами! Девочки обычно начинают раньше осознанно пользоваться словами - от 9-ти месяцев, мальчики - ближе к 12-ти. По крайней мере, так обобщенно считается. С приближением первого года жизни ребенок уже знает несколько слов, которые полностью понимает их значение и умеет правильно применять. Малыш понимает, как полезно уметь выразить свои потребности и желания такими словами, как «дай» и «на», «да» и «нет», «там» и «здесь». 12 - 17 месяцев После года - то время, когда ребенок уже по-настоящему сознательно произносит и использует слова! В своей головке малыша уже систематизировал и может называть много понятий: родственников, зверюшек, игрушки, простые процессы. Не беспокойтесь, если ребенок будет называть всех животных знакомым ему и любимым словом «ки» (киса), все движимое - «би-би», а всех встречных женского пола «баба». Детям легче формулировать слово так, чтобы повторялись первые слоги. Поэтому и слова «мама», «баба» детям даются легко, а «папа» звучат скорее, как «папы». 18 - 24 месяца Ребенок уже знает около 200 слов, и скорость их усвоения впечатляет. Считается, что в таком возрасте ребенок может усваивать до 10 новых слов ежедневно! Самое главное, что малыш начинает соединять слова в предложения. Использование глаголов - это огромный прорыв в детском вещании. Часто в 2 года дети неправильно (с точки зрения взрослых) пользуются местоимениями и родами существительных. Так, предложение «я иду» будет звучать «Оля (Саша, Витя) идет». Если ребенок больше общается с лицами противоположного пола, то может говорить о себе в их роду. Например, у девочки Маши есть старший брат, который постоянно рядом. В результате девочка может говорить о себе: «Я поел», «Я спал» ... Ближе к 2 годам дети уже могут повторять, почти изучая наизусть, короткие стишки. А также выражать вопрос одним словом, как: «Папа?», «Хорошая»? Бывает, у детей вырабатывается стойкая ассоциация к какому-то одному слову, которое мама особо акцентирует, говоря об этом предмете. Например, часто предостерегает ребенка от ножей на кухне словами: «очень острый», - при этом подчеркивает слово «очень». Поэтому, вполне нормально, если ребенок станет называть раз словом «очень». • если ребенок не произносит слов до 15-ти месяцев, • вы практически не понимаете слова, которые произносит малыш, • ни одно слово не похоже на настоящее, • до 16 месяцев ребенок не реагирует на ваши простые просьбы (например, «дай мячик»), • до двух годков у ребенка нет реакции на вопрос предложения родителей (например, после слов мамы «Идем гулять?» - ребенок не берет обувь или лопатки для песка). Если вы заметили одну или несколько таких признаков, обсудите это со специалистом. ИГРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ 1. Строитель Берём кубики и ставим их друг на друга. Начинаем говорить: «Это кубик. Кладём кубик на кубик». Во время игры нужно часто повторять слово «кубик». Затем положите перед малышом кубики и попросите показать, где кубик. Потом попросите, чтобы малыш дал вам его. 2. Просьбы Возьмите несколько любимых игрушек малыша. Попросите его отнести одну из игрушек членам семьи, называя их имена. 3. Одежда Когда вы одеваетесь на прогулку, проговаривайте названия одежды. А затем попросите, чтобы ребёнок показал предметы одежды, спрашивая «Где шапка?» 4. Где носик? Играя с малышом, показывайте и называйте его части лица, а затем у куклы, медвежонка или щенка. 5. Чудесный мешочек Для этой игры вам понадобится любой непрозрачный мешочек и некрупные игрушки. Объясните малышу, что этот мешочек волшебный, потому что из него могут появляться игрушки. Берите игрушку из мешочка, называйте её и давайте ребёнку.Затем, когда вы закончите игру, снова называйте игрушки по очереди. А малыш пускай берёт их и кладёт в мешок. 6. Шалунишка Для этой игры можно взять любую мягкую игрушку. Скажите крохе, что сегодня зайка расшалился. Он всё время прыгает. Посадите зайку ребёнку на ножку и спросите: «Где зайка?», и отвечайте: «На ноге». Дальше пересадите зайца на голову малыша и снова спросите: «Где зайка? На голове».Затем зайка может прятаться в различных местах, а вы проговорите: «Зайка под креслом, за шторкой» и т. д. Практическая часть ИГРЫ, ВЫЗЫВАЮЩИЕ ЗВУКОПОДРАЖАНИЯ И СЛОВА 7. Кто там? Начните игру с сюрпризного момента. Постучите и скажите: «Кто там стучит в дверь?» Достаёте, как будто, из-за двери собачку или другую игрушечную зверушку и говорите «Это собачка. Гав-гав» 8. Топ-хлоп Покажите малышу, что действия, которые он выполняет, можно назвать, используя звукосочетания.К примеру, вы кормите ребёнка и произносите: «Ам», при купании: «Куп-куп», при укладывании: «Баю-бай».Если в игре малыш топает, говорим «Топ-топ», хлопает в ладошки: «Хлоп-хлоп», прыгает: «Прыг-скок» и т.д. 9. Кто в книжке живёт? Как только малыш начнёт узнавать голоса зверушек, а также будет подражать им, можно брать книги. Это должны быть книги с красивыми картинками для самых маленьких. Назовите известных ему животных, попросите найти их на картинке и озвучить. Приложение Анкеты Ситуация I. Находясь в хорошем настроении, ребенок по собственному желанию подражает новым звукам или новым словам, которые произносит взрослый при игре, на прогулке, чтении книги и т.п. 1. Наблюдаете ли вы такое поведение у ребенка? Да, часто (несколько раз в день). Иногда (раз в день). Изредка (раз в несколько дней). Нет (переход к ситуации II). 2. В каких ситуациях вы наблюдаете такое поведение? Перечислите.___________________________________________________ 3. Смотрит ли ребенок при этом на вас, как бы прося поощрить его речевые попытки? Да, часто. Иногда. Нет. Ситуация II. Ребенок самостоятельно играет с каким-то предметом. Например, катает машинку, мячик, складывает из кубиков башню, играет с мягкой игрушкой или куклой. При этом он что-то постоянно произносит «на своем языке», смысл его «слов» вам не понятен, однако интонации указывают на то, что он произносит нечто связное и осознанное, но только для себя, а не обращенное к вам. 4. Наблюдаете ли вы такое поведение у ребенка? Да, часто (несколько раз в день). Иногда (раз в день). Изредка (раз в несколько дней). Нет (переход к ситуации III). 5. В каких ситуациях вы наблюдаете такое поведение? Перечислите. 1 __________________________________________________ 2 __________________________________________________ 3 __________________________________________________ 6. Опишите, пожалуйста, фрагмент этого звукового потока или перечислите отдельные звуки, которые вы сумели отчетливо распознать на слух. Семья – это уникальный общественный институт, как бы самой природой предназначенный для целей воспитания. Физическое, психическое и интеллектуальное воспитание ребёнка начинается в раннем детстве. Все навыки приобретаются в семье, в том числе и навык правильной речи. Речь ребёнка формируется на примере родных, близких ему людей. Бытует глубоко неправильное мнение о том, что звукопроизносительная сторона речи ребёнка развивается самостоятельно, без специального воздействия и помощи взрослых. В действительности же невмешательство в процесс формирования детской речи почти всегда влечёт за собой отставание в развитии. Речевые недостатки, закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы. Очень важно, чтобы ребёнок с раннего возраста слышал правильную отчётливую речь, на примере которой формируется его собственная. Поэтому для овладения грамотной речью неоценимо важна роль семьи. Родители просто обязаны знать, какое огромное значение для ребёнка имеет речь взрослых, и как именно нужно разговаривать с маленькими детьми. Взрослые должны говорить правильно, не искажая слов, чётко произнося каждый звук, не торопиться, не «съедать» слогов и окончаний слов. Совершенно неуместна «подделка» под детский язык, которая нередко тормозит развитие речи. Если взрослые не следят за своей речью, то до уха ребёнка многие слова долетают искажённо («смори» вместо «смотри», «не бежи» вместо «не беги», «ванте» вместо «вообще» и т.д.) Особенно чётко нужно произносить незнакомые, новые для ребёнка и длинные слова. Обращаясь непосредственно к сыну или дочери, вы побуждаете их отвечать, а они имеют возможность внимательно прислушаться к вашей речи. Вы должны приучить малыша смотреть прямо на говорящего, тогда он легче перенимает артикуляцию взрослых. Роль родителей в развитии речи Ребёнка с первых дней жизни должна окружать полноценная речевая среда. Старайтесь вашу повседневную деятельность сопровождать правильной речью, называйте свои действия, предметы домашнего обихода во время бодрствования младенца, при этом чаще давайте ему возможность видеть ваше лицо, наблюдать за вашей артикуляцией. Во время ухода за малышом мать ласковым, бодрым голосом должна разговаривать с ним, сопровождая речью весь процесс пеленания, купания и другие моменты ухода за ребёнком. При этом важно не допускать «сюсюканья». Во время монологов матери у малыша развивается слуховое восприятие. · Ребёнку так же необходим частый телесный контакт с матерью. Беря ребёнка на руки, мать даёт ему возможность увидеть больше предметов в пространстве. · Для развития зрительного внимания и зрительного сосредоточения, начиная со второго месяца, повесьте над кроваткой крупные и яркие игрушки и погремушки. · Помните: ребёнок с удовольствием гулит тогда, когда его к этому побуждает взрослый. · Разговаривать с ребёнком лучше, когда он выспался, поел, в первой половине дня. Мать, наклоняясь над кроваткой, длительно произносит одни и те же звуки, похожие на те, которые издаёт младенец при гулении. Затем она слушает, что ей скажет малыш и, испытывая удовольствие от общения с ним, с улыбкой продолжает разговор сама. · Родителям важно испытывать эмоционально-положительное отношение к своему младенцу во время общения с ним. · Для развития ощупывающих движений рук (3-6 месяцев) применяются игры с игрушками. Взрослые вкладывают игрушку в руки ребёнку. Полезно применять игрушки разной формы и фактуры. При этом они обязательно называются. Связь между развитием ощупывающих движений рук и речью заключается в том, что речь развивается лучше на основе развития предметно-практического опыта. · Когда у малыша появляется лепет, мать должна поддерживать первые попытки ребёнка подражать взрослому во время совместного лепетания. Ребёнок в этот момент должен видеть лицо и губы говорящего. Это способствует развитию моторики артикуляционного аппарата. · Начиная с 7-го месяца жизни малыша, можно использовать игры с движениями, сопровождающиеся потешками, стишками («Ладушки», «Сорока-сорока»). · Общаясь с малышом, произносите лепетные слоги с различной интонацией: то спокойно, то радостно, то с вопросительной интонацией, то с интонацией удивления. Практическая часть · Во время ежедневного общения с ребёнком постоянно называйте предметы, действия, чтобы малыш начал узнавать эти предметы и выполнять несложные действия с ними по просьбе взрослых. · Положительное влияние на развитие речи оказывают колыбельные песни. Ребёнок в состоянии полудрёмы бессознательно усваивает речевые образцы, грамматические формы, содержащиеся в текстах песенок. · При появлении у ребёнка первых слов важно закреплять каждое слово в активной речи. Взрослые должны так же чаще пользоваться этим словом, но не детским вариантом, а полноценной формой. |