Главная страница
Навигация по странице:

  • Состояние звукопроизношения

  • Состояние фонематического слуха

  • Состояние лексико-грамматического строя речи

  • Итоговый показатель устноречевой готовности

  • Пособие по диагностике речевых нарушений под общ ред. Г. В. Чиркиной. М. Аркти, 2003. 240 с. План


    Скачать 0.53 Mb.
    НазваниеПособие по диагностике речевых нарушений под общ ред. Г. В. Чиркиной. М. Аркти, 2003. 240 с. План
    Дата15.05.2022
    Размер0.53 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлас 54 Metody_obsledovania_rechi_Chirkina.docx
    ТипПособие
    #530596
    страница16 из 39
    1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   39

    ГЛАВА V. ОЦЕНКА ПОТЕНЦИАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧЬЮ



    В программу обследования учащихся 3-4-х классов, наряду с изучением устной речи, письма и чтения, следует включать исследование операциональных компонентов и психических функций, необходимых для развития письменноречевой дея­тельности. Это позволяет своевременно выявить и предупредить специфические трудности овладения связной письменной ре­чью, которые в полной мере проявляются в старших классах даже у тех учащихся, у которых, казалось бы, преодолены про­блемы в устноречевом развитии (Г.В. Чиркина, Л.Ф. Спирова, О.Е. Грибова и др.).

    Успешность овладения навыками изложения собственных мыслей в письменной форме зависит от уровня готовности к са­мостоятельной письменной речи и предполагает полноценное со­стояние устноречевых, операциональных и функциональных предпосылок письменноречевой деятельности (Г.В. Чиркина, Е.Н. Российская).

    Методика оценки потенциальной готовности к овладению навы­ками письменной речи разработана и апробирована нами под ру­ководством д. пед. н., профессора Г.В. Чиркиной (1999) в рамках исследования проблемы обучения письменной речи. Она направ­лена на выявление:

    • резервных возможностей учащихся при овладении навыка­
      ми изложения собственных мыслей в письменной форме;

    • симптомов нарушения операций и функций, наиболее «ответственных» за развитие письменной речи.

    Структура методики включает три блока:

    1. выявление состояния устноречевых предпосылок письменной речи;

    2. определение актуального уровня операциональных компонентов письменноречевой деятельности;

    3. диагностику функциональных предпосылок письменной речи.

    Методика предполагает балльно-уровневую систему оценки выполнения заданий, что делает ее использование удобным в процессе логопедического обследования и составления перспек­тивного плана коррекционной работы, а также при оценке ди­намики формирования навыков самостоятельной письменной речи.

    Выявление состояния устноречевых предпосылок письменной речи

    К числу основных фактов, препятствующих полноценному овладению связной письменной речью, относятся: нарушения звукопроизношения, отражающиеся на письме; нарушения фонема­тического слуха; нарушения лексико-грамматического строя речи. (См. соответствующие главы данного пособия.)

    Оценка состояния устноречевых предпосылок письменной речи осуществляется по двухбалльной системе.

    Состояние звукопроизношения:

    • отсутствие нарушений звукопроизношения — 2 балла;

    • нарушение звукопроизношения, не отражающееся на письме — 1 балл;

    • нарушение произношения, отражающееся на письме — 0 баллов.

    Состояние фонематического слуха:

    — отсутствие нарушений фонематического слуха — 2 балла;

    нарушение различения аффрикат и их составляющих — 1 балл;

    нарушение фонематического слуха — 0 баллов.
    ' Состояние лексико-грамматического строя речи:

    • отсутствие нарушений лексико-граматического строя речи — 2 балла;

    • нерезко выраженное лексико-грамматическое недоразви­тие — 1 балл;

    • нарушение лексико-грамматического строя речи — 0 бал­
      лов.


    Итоговый показатель устноречевой готовности определяется исходя из среднего арифметического (баллы-оценки каждого зада­ния суммируются, и полученная сумма делится на 3 — количество заданий) и соответствует:

    2 балла — оптимальному уровню устноречевой готовности к овладению навыками самостоятельной письменной речи;

    1 балл — допустимому уровню;

    О баллов — критическому.

    Определение актуального уровня операциональных компонентов письменноречевой деятельности

    Операциональные предпосылки письменной речи — это компо­ненты и действия, входящие в состав письменной речи как дея­тельности. К ним относятся:

    • фонематический анализ;

    • действия с лексемами (словами);

    • графомоторные программы;

    • мотивация письменной речи;

    • решение орфографических задач;

    • проверочное чтение как одна из форм последующего кон­троля результатов письменноречевой деятельности.

    Оценка состояния операциональных предпосылок письменной речи осуществляется также по двухбалльной системе.
    1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   39


    написать администратору сайта