Главная страница

Поурочные_разработки_к_учебникам_а._А._Вигасина,_Г._И._Годера,_И. Поурочные разработки к учебникам а. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой и ф. А. Михайловского подробные поурочные планы содержат весь необходимый материал для проведения полноценных уроков по истории Древнего мира в 5 класс


Скачать 2.75 Mb.
НазваниеПоурочные разработки к учебникам а. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой и ф. А. Михайловского подробные поурочные планы содержат весь необходимый материал для проведения полноценных уроков по истории Древнего мира в 5 класс
Дата15.05.2022
Размер2.75 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файлаПоурочные_разработки_к_учебникам_а._А._Вигасина,_Г._И._Годера,_И.doc
ТипУчебник
#531258
страница21 из 49
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   49

Организационный момент

  • Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Поэмы

    Гомера "Илиада" и "Одиссея"»

      1. Подготовка устного ответа по карточке № 26.


    КАРТОЧКА № 26

    Подготовь развернутый ответ на вопрос: «Какое значение имеют

    поэмы Гомера "Илиада" и "Одиссея"?»

    Для этого вспомни:

    получить из содержания этих поэм на примере любого отрывка

    из этих поэм?

    • Что ценили в людях древние греки?

    Сделай вывод.

    Примерный ответ учащегося

    В поэмах «Илиада» и «Одиссея» древнегреческий поэт Гомер рас­сказывает о Троянской войне и об одном уцелевшем в ней герое - Одис­сее. В произведениях много вымышленного, но и некоторую достовер­ную информацию можно получить. Например, читая фантастические истории, происходившие с Одиссеем, мы понимаем, что греки ценили в людях смелость, ум, способность не сдаваться перед трудностями жизни, целеустремленность и любовь к своим близким. Таким образом, произведения Гомера имеют большое значение и как литературные про­изведения, и как исторические источники о жизни древних греков.

      1. Дифференцированная работа с учащимися письменно на лис­точках (5-7 человек).

    В зависимости от уровня развития детей учитель выбирает за­дание сам.

    а) Рабочая тетрадь (вып. 2), задание № 9 (с. 8).

    б) Прочитайте отрывки из поэмы и ответьте на вопросы. Вздулся кровавый синяк полосой на спине от удара. Сжался Терсит, из очей его брызнули крупные слезы.

    Муж великанского роста в пещере той жил, одиноко. Пас он баранов и коз и ни с кем из других не водился,

    Мачту поднявши и белый на мачте расправили парус, Все мы взошли на корабль и пустились в открытое море...

    Определите, из каких литературных произведений приведены эти отрывки. Расскажите об одном из описанных здесь эпизодов. Что можно узнать из этих отрывков о жизни греков в это время?

      1. Работа с классом.

    а) Рабочая тетрадь (вып. 2), задание № 14 (с. 12).

    б) Решите задачу.

    • Почему поэмы Гомера были сложены гораздо позже Троян­ской войны? Было ли что-нибудь подобное в русской истории и литературе? (Русские былины о богатырях были сложены в XV-XVI вв., когда Россия стала великой державой, хотя герои былин жили в XI-XIII вв. Разница во времени их созда­ния почти такая же, как между Троянской войной и поэмами Гомера.)

      1. Устный ответ ученика по карточке № 26 и отзыв на него одноклассников (план отзыва см. урок № 10).

    1. Переход к изучению новой темы

      1. Беседа с учащимися.

    • Дайте определение понятию «религия». (Религия - это вера человека в сверхъестественное.)

    • Почему появляются религиозные верования? (Потому, что человек не мог объяснить явления природы.)

      1. Рассказ учителя.

    Читая поэмы Гомера, мы убедились, что в содержании их встре­чаются названия различных древнегреческих богов, которые либо помогают, либо, наоборот, не помогают героям его произведений. Сегодня на уроке мы познакомимся с разными греческими богами.

    • Ознакомимся с мифами о древнегреческих богах.

    1. Изучение новой темы

    План

      1. Боги Греции.

      2. Миф о Деметре, Дионисе, Прометее.

    На доске: тема урока, новые слова: гора Олимп, боги: Зевс, Аид, Деметра, Дионис, Гефест, Цербер - пес с тремя головами и змеиным хвостом

        1. Рассказ учителя.

    Греки верили, что главные боги живут большой семьей в рос­кошных дворцах на вершине горы Олимп. Главным богом у греков был Зевс, это был бог дождя, грома и молний. Его изображали мо­гучим мужчиной средних лет. Он господствовал на небе. Взмахнет Зевс рукой - удары грома раскатываются по небу, сверкнет молния - и хлынут потоки дождя. Один раз в четыре года в Олимпии устраи­вали Олимпийские игры в честь бога Зевса. По преданию, именно в Олимпии Зевс одержал победу над своим отцом Кроном.

    Крону сказали о том, что его дети отнимут у него власть. То­гда он решил съесть своих детей, рожденных от Реи. Однажды, когда родился Зевс, Рея решила подсунуть ему камень, завернутый в пеленку. Так и получилось, что Зевс остался жить, и когда он вырос - победил своего отца.

        1. Работа с иллюстрацией «Боги и богини Греции», с. 133 Ви­гасина.


    3. Заполнение таблицы в ходе изучения материала (в тетрадях).

    Имена богов

    Какие силы природы они отражали

    Покровителями каких занятий они считались
















          1. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.

    Прочитать миф о Деметре и Персефоне, миф о Прометее,

    с. 134-135 Вигасина.

          1. Беседа по прочитанному.

    • Какие боги были покровителями некоторых занятий древних гре­ков? (Гефест - покровитель кузнечного дела, Деметра - покро­вительница земледелия, Дионис - покровитель виноделия...)

    • Почему греки особенно почитали Зевса и Посейдона, а в ре­лигии египтян не было вовсе ни бога грома и молний, ни бога моря? (Это связано с разными природными климатическими условиями, в которых жили греки и египтяне. В Египте поч­ти не бывает дождей, Средиземное море не играло в их жиз­ни большой роли. В Греции же нет реки, подобной Нилу, от которой зависела бы вся хозяйственная жизнь страны.)

    • Почему древние греки изображали своих богов в виде людей? (Они верили в силу человека.)

    • Какой народ в отличие от древних греков верил только в од­ного бога, создавшего весь мир? (Евреи.)

    V. Закрепление изученного материала

    и мифы. Однако ученые и мы с вами изучаем мифы древних греков. Почему древние греки верили в существование олим­пийских богов? (Они не могли объяснить явления природы, от которых зависела порой их жизнь...)

    • Почему сейчас люди не верят в них? (Потому что наука может объяснить многие сложные явления, происходящие в природе.)

    • Объясните, почему ученые изучают легенды и мифы? (Это исторический источник, он позволяет представить мир, в котором жили древние греки.)

    VI. Подведение итогов урока

    Домашнее задание: прочитать § 28 Вигасина или § 24 Михайлов­ского; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Какие ре­лигиозные верования существовали у древних греков?»; для любознательных: какие подвиги совершил Геракл?

    Дополнительный материал

    Подвиги Геракла

    В греческой мифологии Геракл считался сыном Зевса и царевны Алкмены. С первого дня жизни Геракла преследовала жена Зевса - бо­гиня Гера. В припадке безумия, которое наслала на него богиня, Геракл убил свою жену и детей. За это он должен был совершить двенадцать подвигов, находясь на службе у трусливого микенского царя Эврисфея. О первых двух подвигах рассказано в учебнике.

    Третий подвиг - уничтожение и изгнание стимфалийских птиц (жили возле города Стимфала). Птицы имели медные когти и клювы, а перья у них были из бронзы. Роняя перья, они убивали людей и жи­вотных, словно стрелами.

    Гераклу помогла богиня Афина. Она дала ему два медных тимпана, которые выковал бог Гефест. По указанию Афины герой встал на вы­соком холме у леса, где гнездились птицы, и ударил в тимпаны, а когда птицы в испуге взмыли ввысь, перестрелял их из лука.

    Четвертый подвиг - поимка керинейской лани, которую богиня Артемида отправила в наказание людям опустошать поля. У лани были золотые рога и медные, не знавшие усталости ноги. Геракл гонялся за ла­нью целый год, ранил стрелой, поймал и отнес Эврисфею в Микены.

    Пятый подвиг - поимка кабана, обладавшего чудовищной силой и жившего на горе Эриманфе. Геракл криком выгнал кабана из чащи, долго преследовал и наконец загнал в глубокий снег на вершине горы. Кабан увяз в снегу, Геракл связал его и отнес в Микены. Увидев кабана, Эврисфей от страха спрятался в огромный бронзовый сосуд.

    Седьмой подвиг - укрощение огнедышащего критского быка. Бог Посейдон послал для жертвоприношения царю Миносу быка, но царь оставил его в стаде, а в жертву принес другое животное. Тогда Посей­дон наслал на быка бешенство, и бык стал опустошать остров. Геракл поймал и укротил быка, а затем переплыл на нем море.

    Восьмой подвиг - укрощение коней-людоедов, принадлежавших фракийскому царю Диомеду. Кони были прикованы железными цепями в стойлах, и Диомед бросал им на съедение всех гостей своего городка. Геракл увел коней на корабль, но на берегу его настиг разъяренный Диомед. Герой убил Диомеда и вернулся к Эврисфею.

    Девятый подвиг - поход в страну амазонок за поясом царицы Ип­политы. Этот пояс являлся знаком власти над всеми амазонками, и его очень хотела иметь дочь Эврисфея. Геракл собрал отряд героев (в нем был и Тесей), переплыл Черное море и победил амазонок. Плененную Ипполиту герой отпустил, но забрал у нее пояс.

    Десятый подвиг - поход за коровами великана Гериона на край зем­ли, к берегам Атлантического океана. Гераклу пришлось переправиться на остров, где жил великан-чудовище (у Гериона было три туловища, три головы, шесть рук и шесть ног), и победить его в битве.

    Михайловский Ф.Л. История Древнего мира.

    Книга для учителя. М., 2000. С. 66.

    Урок 34. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

    Цели: подвести учащихся к пониманию причин возникновения греческих полисов; обеспечить усвоение понятий «полис», «демос», «ареопаг», «архонты»; продолжить формирование умений исполь­зовать исторические документы как источники знаний.

    Оборудование: карта «Древняя Греция (до середины V в. до н. э.)».

    Ход урока

    1. Организационный момент

    2. Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Религия

    древних греков»

    1. Подготовка устного ответа по карточке № 27.

    КАРТОЧКА № 27

    Подготовь развернутый ответ на вопрос: «Какие религиозные

    верования существовали у древних греков?»

    Для этого вспомни:

    • Где жили древнегреческие боги?

    • Какие боги считались у них главными?

    • Какие боги покровительствовали ремеслам?

    • Расскажи миф о любом древнегреческом боге.

    • Почему всех своих богов греки изображали в облике человека?

    Сделай вывод.

    Примерный ответ учащегося

    У древних греков, как и у многих других народов, существовали свои религиозные верования. Все их боги жили на горе Олимп. Глав­ными считались Зевс - бог дождя и грома, Посейдон - бог моря и Аид - бог подземного царства. Многие греческие боги покровитель­ствовали разным ремеслам, которыми занимались люди. Например, Гефест - кузнечному делу, Дионис - виноделию, Деметра - земледе­лию... Всех своих богов греки изображали в облике человека. Дело в том, что они верили в силу человека, в то, что от него в мире зависит многое. Таким образом, действиями богов греки объясняли разные явления природы.

    2. Дифференцированная работа с учащимися письменно на лис­точках (5-7 человек).

    В зависимости от уровня развития детей учитель выбирает за­дание сам.

    а) Рабочая тетрадь (вып. 2), задание № 10 (с. 9) или карточка № 1.

    • Какие выводы можно сделать из приведенного отрывка:

    «Одиссея», XVIII

    Так, ему отвечая, сказал Одиссей многоумный:

    «Если б с тобой, Евримах, состязаться пришлось мне в работе

    В дни весенней поры, когда они длинны бывают,

    На сенокосе, и нам по косе б, изогнутой красиво,

    Дали обоим, чтоб мы за работу взялись и, не евши,

    С ранней зари до темна траву луговую косили;

    Если б также пахать на волах нам с тобою пришлося

    Огненно-рыжих, больших, на траве откормившихся сочной,

    Равных годами и силой - и силой немалой, если б

    Четырехгийный участок нам дали с податливой почвой,

    Ты бы увидел, плохую ль гоню борозду я на пашне...

    Примерный ответ учащегося

    Из отрывка можно получить информацию о занятиях жителей Древней Греции.

    б) Рабочая тетрадь (вып. 2), задание № 11 (с. 9) или карточка № 2. Реши задачу:

    • Почему все известные греческие ученые жили после Гомера?

    • Было ли что-то подобное в русской литературе и науке?

    Примерный ответ учащегося

    Крупные поэты обычно появляются в эпоху формирования народа, крупные политики - позднее, когда этот народ строит свое государство, а крупные ученые - еще позже, когда в этом государстве формируется цивилизация. Например, в Элладе сначала был Гомер, потом Солон, потом Евклид; в России сначала были сложены былины, потом были реформы Петра I, а затем появились Лобачевский и Менделеев.

    1. Работа с классом.

    • Беседа по содержанию мифа о подвигах Геракла.

    • Кто прочитал мифы о подвигах Геракла? (Дети поднимают руки.)

    • Сколько подвигов совершил Геракл? (Двенадцать.)

    • Расскажите коротко о каждом из них (см. урок 33).

    1. Устный ответ ученика по карточке № 27 и отзыв на него одноклассников (план отзыва см. урок № 10).

      1. Переход к изучению новой темы

    Итак, мы продолжаем изучать историю Древней Греции. Мы уже знаем, как жили древние греки в независимых городах Микенах, Афинах, Пилосе, Тиринфе, а также в царстве на о. Крит. Об этом нам рассказали интересные мифы и раскопки археологов. Однако жизнь на о. Крит в XV в. до н. э. остановилась, так как на сосед­нем острове Фара произошло землетрясение и извержение вулкана. Многие дворцы были разрушены, люди покинули остров.

    Греческие города, объединенные под правительством царя Микен в 1200 г. до н. э., выиграли Троянскую войну, но победой не смогли воспользоваться. С севера в Грецию вторглись дорий­ские племена. Они разрушили многие города. Произошел упадок культуры, греки забыли свое письмо.

    И вот, спустя два века после разрушения Микен, греки нау­чились обрабатывать железо. Началось развитие новых ремесел. В Греции стали появляться полисы.

    • Что такое полис? Как с его появлением изменилась жизнь греков?

      1. Изучение новой темы

    План

        1. Древнегреческие полисщ.

        2. Занятия жителей полисов.

        3. Управление полисом.

    На доске: тема урока, новые слова: Аттика - область Средней

    Греции, полис, демос, ареопаг, архонты.

    1. Рассказ учителя.

    Полис - город-государство. От этого корня произошло слово «политика». Центр его - город, который является центром неболь­шого самостоятельного государства, со своим правительством, вой­ском и территорией. Он окружен стенами, внутри стен находилось возвышенное место - акрополь и открытое пространство, называв­шееся агора, которое служило и рыночной площадью, и местом для народных собраний. Кроме города, такое государство включало окрестные деревни, усадьбы богачей. В Средней Греции самым крупным полисом были Афины, в Южной Греции - Спарта, на по­бережье Малой Азии - Милет. Хотя полисы часто соперничали между собой, они имели черты, характерные для полисов всех гре­ков: общий язык, культуру и религию, которые создали прочные связи между ними. В каждом полисе проживало всего несколько тысяч граждан.

          1. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.

    Прочитать п. 23 § 29 на с. 137 Вигасина.

    • Какие занятия существовали у жителей полисов? (Разведение оливок и винограда, изготовление вина, оливкового масла.)

          1. Работа с историческим документом.

    Аристотель. Афинская полития8

    2 ...В течение долгого времени происходили раздоры между знатью и народом. Надо иметь в виду, что вообще государственный строй был олигархическим (то есть властью немногих), но главное было то, что бедные находились в порабощении не только сами, но также их дети и жены. Назывались они пелатами и шестидольниками, потому что на таких арендных условиях обрабатывали поля богачей. Вся же вообще земля была в руках немногих. При этом, если эти бедняки не отдавали арендной платы, можно было увести в кабалу и их самих, и детей...

    .. .Конечно, из тогдашних условий государственной жизни самым тяжелым и горьким для народа было рабское положение. Впрочем, и всем остальным он был тоже недоволен, потому что ни в чем, можно сказать, не имел своей доли.

    5. Ввиду того что существовал такой государственный порядок и большинство народа было в порабощении у немногих, народ восстал против знатных.

    Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира.

    М., 1987. С. 129.

          1. Беседа по вопросам к документу.

    • Существовало ли в Афинах деление общества на богатых и бедных? (Да, существовало.)

    • Кто управлял государством? (Государством управляли оли­гархи, то есть самые богатые и знатные люди.)

    • Кому принадлежала вся земля в государстве? (Земля была в руках немногих, то есть в руках богатых.)

    • За счет чего жили бедные? (Они арендовали землю у богатых.)

    • Что было с теми людьми, которые не могли заплатить аренд­ную плату? (Богатые могли его самого и его семью увести в кабалу.)

    • Чем простой народ был недоволен? (Тем, что он не имел своей доли, то есть не имел собственности и прав тоже.)

    • К чему могло привести такое положение простых людей? (Народ восстал против знатных...)

    5. Работа с новыми терминами.

    Демос - простой народ, не участвовавший в управлении госу­дарством.

    Ареопаг - совет знати государства.

    Архонты - девять самых знатных и богатых правителей госу­дарства.
    1. 1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   49


  • написать администратору сайта