Поурочные_разработки_к_учебникам_а._А._Вигасина,_Г._И._Годера,_И. Поурочные разработки к учебникам а. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой и ф. А. Михайловского подробные поурочные планы содержат весь необходимый материал для проведения полноценных уроков по истории Древнего мира в 5 класс
 Скачать 2.75 Mb.
|
|
Примерный ответ учащегося Древнегреческий полис - это город-государство. Кроме города, это государство включало окрестные деревни, усадьбы богачей. Жители всех греческих полисов говорили на одном языке, у них была общая культура и религия. Самыми крупными полисами были Афины, Спарта, Милет. Жители полисов выращивали оливковые деревья, из плодов которого делали масло, виноград, занимались ремеслом. Полисом управлял совет знати - ареопаг. Простой народ - демос к управлению не допускался, постоянно испытывал нужду. Поэтому демос стремился добиться права самим управлять государством и отменить долговое рабство. Работа с классом. Тест9. Устный ответ ученика по карточке № 28 и отзыв на него одноклассников (план отзыва см. урок № 10). Переход к изучению новой темы Итак, мы познакомились с жизнью людей в древнегреческих полисах. Знаем, что демос добивался права участвовать в управлении Афинами и требовал отменить долговое рабство и переделить землю. Для того чтобы изменить эту опасную обстановку в стране, знать и демос в 594 г. до н. э. сообща избрали архонтом Солона. Он начал осуществлять преобразования в стране реформы. - Какие реформы осуществил Солон в Древних Афинах? Изучение новой темы ВАРИАНТ 1 План Содержание реформ Солона. Значение реформ. На доске: тема урока, новые слова: Солон, граждане, реформы, Народное собрание, демократия. Рассказ учителя. Солон принадлежал к знатному роду Медонтидов, из которого вышли афинские цари. Этот государственный деятель богатством не обладал, принадлежал к слою граждан со средним достатком (разные источники по-разному трактуют этот факт). Возможно, не пренебрегал торговой деятельностью. Среди человеческих качеств, отмеченных у Солона, главным было - любознательность. Он был не только видным политическим деятелем, но и мудрецом и поэтом. Он говорил о себе так: «Стар становлюсь, но всегда многому всюду учусь». Кроме того, он был убежден, что честное имя дороже денег, и так писал в одном стихотворении: Также стремлюсь я богатство иметь, но владеть им нечестно Я не хочу: наконец, Правда ведь все же придет. Особенно прославился Солон во время борьбы афинян с соседним городом Мегарами за остров Саламин. Вначале афиняне потерпели поражение, и на Саламине расположился военный отряд мегарцев. Саламин закрывал вход кораблям в афинскую гавань, но аристократам не нужна была морская торговля. Желая, чтобы о неудаче поскорее забыли, правители запретили под страхом смерти даже упоминать название острова. Тогда Солон прикинулся сумасшедшим и прочел толпе народа свое новое стихотворение, в котором много раз повторялось запрещенное название острова. Впоследствии Солон сам лично возглавил борьбу добровольцев за этот остров и добился победы. Работа с историческим документом. Аристотель. Афинская полития Взяв дела в свои руки, Солон освободил народ и в текущий момент, и на будущее время... Затем он издал законы и произвел отмену долгов, как частных, так и государственных. Государственный строй, который установил Солон, и законы, которые он издал, были новые; законы же Дракона перестали применять, за исключением законов об убийствах. Солон установил эти законы на сто лет и дал государству следующее устройство. На основании оценки имущества он ввел разделение на четыре класса... на пентакосиомедимнов, всадников, зевгитов и фетов. (Все классы были гражданами, имеющими собственность)... Каждому классу он представил должность сообразно с величиной имущественной оценки... Высшие должности Солон сделал избирательными по жребию. Далее, он учредил Совет четырехсот... а совету ареопагитов назначил охранять законы... 9... .Вот какие три пункта в солоновском государственном устройстве являются наиболее демократичными: первое и самое важное - отмена личной кабалы... далее - предоставление всякому желающему выступать истцом за потерпевших обиду; третье - апелляция к народному суду. И действительно, раз народ участвует в голосовании, он становится властелином государства. 10. ...Но раньше законодательства он произвел отмену долгов, а после всего этого увеличение мер, весов и монеты. Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1987. С. 130-132. Беседа по вопросам к документу. Чьи законы отменил Солон? (Законы Дракона, за исключением законов об убийствах.) Как в законах Солона решали вопрос о долгах населения? (Он отменил как частные, так и государственные долги.) На какие четыре группы разделил население Солон? (Он разделил население на четыре класса по имущественному признаку.) Какие права Солон дал каждой группе? (Предоставленные права были для всех групп населения, но права были разного объема. Кроме того, народ мог обращаться в суд в том случае, если происходило нарушение прав.) Какое значение это имело? (Раньше права имели только богатые, а сейчас все. Это было очень важно для демоса.) Какой новый орган власти создал Солон? (Совет четырехсот.) Чем занимался совет ареопагитов? (Он должен был следить за выполнением его законов.) Почему в документе народ назван властелином государства? (Потому, что он теперь мог участвовать в голосовании.) Самостоятельная работа учащихся с текстом Вигасина п. 3 на с. 141-142 (со второго абзаца). Задание: выяснить, как изменился суд при Солоне. Ответы: а) Судьями могли быть выбраны любые граждане государства независимо от их состояния, не моложе 30 лет и не замеченные в дурных поступках. б) На судебном заседании мог присутствовать любой афинянин. в) Решение суда определялось большинством голосов судей. Работа с новыми терминами. Граждане - все свободные жители Афин. « Народное собрание - орган, который решал важные государственные дела, в его работе участвовали все граждане Афин. Демократия - власть демоса или народовластие. ВАРИАНТ 2. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ Учитель, предварительно попросив учащихся ознакомиться с материалами параграфа, предлагает написать сочинение-размышление «Последствия солоновских реформ». (Сочинение рассчитано на 35 минут, учебниками и записями ученикам разрешено пользоваться). Закрепление изученного материала Решение задачи. Греческий правитель Солон писал, что лучшей свидетельницей его деятельности является Мать черная земля многострадальная, С которой сбросил я позорные столбы, Рабыня раньше, а теперь свободная. - Объясните, о чем идет речь в данном отрывке. Какие изменения произошли в Афинском государстве после реформ Солона? Какое значение имели эти изменения? Ответы: а) Речь в данном отрывке идет о личной оценке своей деятельности самим Солоном. Главным своим достижением он считает отмену рабства в Афинском государстве. С момента проведения реформ рабами в Афинском государстве были только чужеземцы. б) После реформ Солона все граждане (свободные жители Афин) получили право участвовать в выборах Народного собрания, обращаться в суд, присутствовать на судебных заседаниях, после 30 лет любой порядочный гражданин Афин мог быть выбран судьей. в) Реформы Солона имели большое значение для государства. Они заложили основы демократии. Рассказ учителя. После проведения своих реформ Солон был вынужден покинуть государство на 10 лет, уехать в Египет, как пишет об этом Аристотель. Почему? Ответ на этот вопрос вы дадите на следующем уроке. Подведение итогов урока Вариант урока 35. Зарождение демократии в Афинах (урок-игра) Для проведения урока следует предварительно дать ученикам задание прочитать необходимый параграф. I. Игра Класс делится на группы по 6 человек. В каждой группе назначается капитан. Дается задание написать коллективное сочинение от имени перса «Как греки управляют своими городами». При этом ученики должны попытаться понять и реконструировать особенности восприятия нового континента европейцами V в. до н. э. На задание дается 25 минут. Затем капитаны команд и учитель составляют жюри, которое заслушивает сочинения и выставляет баллы/Членам команды, набравшей больше всего баллов, ставится оценка «пять». II. Подведение итогов урока В конце урока учитель напоминает учащимся, что система управления в греческом полисе качественно отличалась от того, что имело место в Передней Азии, где зародилась деспотическая модель государственного устройства. Домашнее задание: прочитать § 30 Вигасина или § 26 Михайловского; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Почему благодаря реформам Солона в Афинах стала устанавливаться демократия?»; для любознательных: прочитайте рассказ Геродота «Солон и лидийский царь Крез» и ответьте на вопрос: «Почему царь Лидийского царства Крез назвал Солона совершенно глупым человеком?» Урок 36. Древняя Спарта Цели: ознакомить учащихся с общественным и государственным устройством Спарты, сравнить его с Афинским государством; продолжить формирование умений правильно показывать на карте места изучаемых событий, анализировать ответы товарищей, составлять рассказ. Оборудование: карта «Древняя Греция (до середины V в. до н. э.)». Ход урока I. Организационный момент И. Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Зарождение демократии в Афинах» 1. Подготовка устного ответа по карточке № 29.
Примерный ответ учащегося Солон был политиком, поэтом и мудрецом Афинского государств;! В 594 г. до н. э. он начал свои реформы в этом государстве. Первым делом он освободил всех должников от кабалы - долгового рабства. Все граждане государства стали участвовать в выборах главного органа власти и судей, могли присутствовать на любых судебных заседаниях Таким образом, реформы Солона заложили основы демократии, т. с. власти демоса. 2. Дифференцированная работа учащихся по карточкам письменно на листочках (5-7 человек). Задания выбирает учитель. а) Рабочая тетрадь (вып. 2), задание № 17 (с. 13). Карточка № 1. Напишите, что означают эти слова: Демос - народ; Демократия - власть народа; Реформы - преобразования; Граждане - свободные афиняне. б) Рабочая тетрадь (вып. 2), задание № 18 (с. 14). Карточка № 2. Определите, кто из деятелей Афинского государства мог бы сказать о себе такие слова: «Поверьте, мне было нелегко... Все, все были недовольны! Одни корили меня тем, что я забыл о своем происхождении. Другие, правда, ставили в заслугу, что я очистил их поля. Да, от 'камней, лишивших многих сна и покоя, но те же люди добавляли, что я остановился на полпути, не доведя дело до конца. И вообще, лучше бы мне писать стихи, чем пытаться мирить врагов. Увы, упреки были справедливы, но кто осмелится сказать, что я напрасно прожил жизнь! А как считаете вы?» (Солон. Его реформами были недовольны как аристократы (он лишил их дешевой рабочей силы, запретив долговое рабство, и усилил роль народного собрания), так и бедняки (Солон не произвел передела земли). Несмотря на ограниченный характер реформ, Солон заложил основы афинской рабовладельческой демократии.) в) Рабочая тетрадь (вып. 2), задание № 20 (с. 15) или карточка № 3. В древности греки плавали главным образом вдоль берегов и избегали выходить в открытое море. Для объяснения этого факта есть несколько причин. Какие причины назовете вы? (Греческие мореходы предпочитали плавать вдоль берегов, поскольку корабли были небольшими, плавание в открытом море, где негде было укрыться во время шторма, опасным; в пасмурную погоду при отсутствии компаса ориентироваться было очень сложно. Кроме того, небольшой размер кораблей не позволял брать много запасов пищи и пресной воды.) Работа с классом. Обсуждение вопроса домашнего задания. Почему Солон вынужден был покинуть свое государство на длительный срок? (Богатые люди государства озлобились на него, так как он отменил рабство, а рабы - это бесплатная рабочая сила. Л бедным не угодил тем, что он не произвел передела земли. И вот для того, чтобы не навлечь на себя вражду тех и других, он уезжает из страны на несколько лет. Возвратившись, живет здесь до старости.) А существует ли сегодня в нашем государстве демократия? Устный ответ ученика по карточке № 29 и отзыв на него одноклассников (план отзыва см. урок № 10). Переход к изучению новой темы Итак, мы познакомились с реформами, которые проводил Солон в Афинском государстве. Но мы знаем, что подобных полисов в Греции было много. Одним из крупнейших была Спарта. Сегодня мы познакомимся с тем, как жили жители Спарты, как осуществлялось управление в сравнении с Афинским государством. Сравним условия жизни жителей Спарты и Афин в VIII—VI вв. до н. э. Изучение новой темы ВАРИАНТ 1 План Географическое положение Спартанского государства. Спартанцы и илоты. Управление Спартой. Воспитание спартанцев. На доске: тема урока, новые слова: Лакония, Мессения, илоты. Работа с картой (с. 149 Вигасина). Где находится государство Афины? (На юге Балканского полуострова.) Где находится Спарта? (Тоже на территории южной части Балканского полуострова, в местечке Лакония.) Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника. а) Задание: прочитать п. 1 § 31 на с. 143-144 Вигадина или п. 1 § 27 на с. 154 Михайловского. б) Выяснить: Кого называли илотами? Какие обязанности существовали у илотов? Как обращались с илотами спартанцы? Рассказ учителя. Государственное устройство Спарты было очень простым и почти не менялось с VIII по III в. до н. э. Во главе государства стояли два царя-полководца из разных родов и Совет из 30 старейшин (геронтов), который решал все важные вопросы. Важнейшие из них обсуждались общим собранием воинов-спартанцев. Был еще небольшой совет эфоров - они контролировали деятельность царей, чтобы те не захватили всю власть в Спарте. Спартанское общество похоже на общество Древней Индии. Здесь были две главные касты: свободных воинов и крепостных землевладельцев (илотов). Переход из одной группы в другую был невозможен: за преступление или трусость воина могли казнить или изгнать из Спарты, но превратить его в илота было нельзя. Также ни за какие заслуги илот или чужеземец (метек) не мог войти в группу воинов-спартанцев. Работа с историческим документом. Плутарх. Ликург, XVI Кормилицы были заботливые и умелые, детей не пеленали, чтобы дать свободу членам тела, растили их неприхотливыми и не разборчивыми в еде, не боящимися темноты или одиночества, не знающими, что такое своеволие и плач. Поэтому иной раз даже чужестранцы покупали кормилиц родом из Лаконии... Грамоте они учились лишь в той мере, в какой без этого нельзя было обойтись, в остальном же все воспитание сводилось к требованиям беспрекословно подчинять ся, стойко переносить лишения и одерживать верх над противником. С возрастом требования делались все жестче: ребятишек коротко стригли, они бегали босиком, приучались играть нагими. В двенадцать лет они уже расхаживали без хитона, получая раз в год по гиматию, грязные, запущенные; бани и умащения были им не знакомы - за весь год лишь несколько дней они пользовались этим благом. Спали они вместе, по илам и отрядам на подстилках, которые сами себе приготовляли, ломая голыми руками метелки тростника на берегу Эврота. Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира М., 1987. С. 135-136. |