Поурочные_разработки_к_учебникам_а._А._Вигасина,_Г._И._Годера,_И. Поурочные разработки к учебникам а. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой и ф. А. Михайловского подробные поурочные планы содержат весь необходимый материал для проведения полноценных уроков по истории Древнего мира в 5 класс

• Название: Поурочные разработки к учебникам а. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой и ф. А. Михайловского подробные поурочные планы содержат весь необходимый материал для проведения полноценных уроков по истории Древнего мира в 5 класс
• Дата: 15.05.2022
• Размер: 2.75 Mb.
• Имя файла: Поурочные_разработки_к_учебникам_а._А._Вигасина,_Г._И._Годера,_И.doc
• Тип: Учебник; #531258
• страница: 17 из 49

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ 3

Урок 1. Введение в историю Древнего мира 3

Урок 2. Древнейшие люди 6

Урок 3. Родовые общины охотников и собирателей 10

Вариант урока 3. Родовые общины охотников и собирателей (урок-игра) 12

Урок 4. Возникновение искусства и религиозных верований 13

Урок 5. Возникновение земледелия и скотоводства 16

J 19

Урок 6. Появление неравенства и знати 19

Урок 7. Контрольно-обобщающий урок 23

Урок 8. Счет лет в истории 25

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК Урок 9. Государство на берегах Нила 27

Урок 10. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте 31

Вариант урока 10. Как жили земледельцы и ремесленники в Древнем Египте (урок-игра) 35

Урок 11. Жизнь египетского вельможи 35

Урок 12. Военные походы фараонов 39

Урок 13. Религия древних египтян 43

Уроки 14-15. Культура Древнего Египта 48

Ход уроков 49

Урок 16. Контрольно-обобщающий урок 53

Ход урока 54

Урок 17. Древнее Двуречье 56

Ход урока 56

Урок 18. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы 59

Ход урока 59

Вариант урока 18. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы (урок-игра) 62

Урок 19. Финикийские мореплаватели 64

Ход урока 64

Урок 20. Библейские сказания 68

Ход урока 68

1. 70

11. 71

Урок 21. Царство Давида и Соломона 73

Ход урока 73

Урок 22. Ассирийская держава 75

Ход урока 76

Вариант урока 22. Ассирийская держава (урок-игра) 86

Урок 23. Персидская держава «Царя царей» 87

Урок 24. Природа и люди Древней Индии 92

Ход урока 92

Урок 25. Индийские касты 95

Ход урока 96

Урок 26. Китайский мудрец Конфуций 108

Ход урока 108

Урок 27. Первый властелин единого Китая 112

Ход урока 112

Урок 28. Контрольно-обобщающий урок по разделам 115

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ Урок 29. Греки и критяне 116

Ход урока 116

ВАРИАНТ 2. ИГРОВОЙ УРОК 117

III.Закрепление изученного материала 118

IV.Подведение итогов урока 118

Урок 30. Микены и Троя 119

Ход урока 119

IV. Изучение новой темы 120

Уроки 31-32. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» 122

Ход уроков 122

III.Переход к изучению новой темы 123

Информация для учителя 123

IV.Изучение новой темы 123

ВАРИАНТ 1 123

План 123

ВАРИАНТ 2. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 125

V.Закрепление изученного материала (на доске) 125

VI.Подведение итогов уроков 125

Урок 33. Религия древних греков 125

Ход урока 125

III.Переход к изучению новой темы 127

IV.Изучение новой темы 127

План 127

V. Закрепление изученного материала 128

Урок 34. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу 129

Ход урока 129

III.Переход к изучению новой темы 130

IV.Изучение новой темы 131

План 131

Урок 35. Зарождение демократии в Афинах 133

Ход урока 133

ВАРИАНТ 2. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 136

V.Закрепление изученного материала 136

VI.Подведение итогов урока 137

Вариант урока 35. Зарождение демократии в Афинах 137

(урок-игра) 137

I. Игра 137

II. Подведение итогов урока 137

Урок 36. Древняя Спарта 137

Ход урока 137

I. Организационный момент 137

И. Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Зарождение демократии в Афинах» 137

III.Переход к изучению новой темы 139

IV.Изучение новой темы 139

ВАРИАНТ 1 139

План 139

V.Закрепление изученного материала 140

Ответы: 141

VI.Подведение итогов урока 141

Урок 37. Основание греческих колоний 141

Ход урока 141

ВАРИАНТ 2. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 144

V.Закрепление изученного материала 144

VI.Подведение итогов урока 144

Урок 38. Олимпийские игры в древности 145

Ход урока 145

III.Переход к изучению новой темы 146

IV.Изучение новой темы 146

ВАРИАНТ 1 146

План 146

ВАРИАНТ 2. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 147

V. Закрепление изученного материала 147

Вариант урока 38. Олимпийские игры в древности 147

(урок-игра) 147

Урок 39. Победа греков над персами в Марафонской битве 148

Ход урока 148

III.Переход к изучению новой темы 150

IV.Изучение новой темы 150

ВАРИАНТ 1 150

План 150

Урок 40. Нашествие персидских войск на Элладу 152

Ход урока 152

IV. Изучение новой темы 154

План 154

Греко-персидские войны 154

V.Закрепление изученного материала 154

VI.Подведение итогов урока 155

Урок 41. В гаванях афинского порта Пирей 155

Ход урока 155

I.Организационный момент 155

II.Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Нашествие персидских войск на Элладу» 155

III.Переход к изучению новой темы 155

IV.Изучение новой темы 156

План 156

V.Закрепление изученного материала 157

VI.Подведение итогов урока 157

Урок 42. В городе богини Афины 157

Ход урока 157

I.Организационный момент 157

II.Актуализация опорных знаний учащихся по теме «В гаванях афинского порта Пирей» 157

ВАРИАНТ 1 158

План 158

Уроки 43-44. Культура Древней Греции 161

Ход уроков 161

III.Переход к изучению новой темы 162

IV.Изучение новой темы (работа по группам) 162

Урок 45. Афинская демократия при Перикле 164

Ход урока 164

IV. Изучение новой темы 166

ВАРИАНТ 1 План 166

VI. Подведение итогов урока 169

Урок 46. Города Эллады подчиняются Македонии 169

Ход урока 169

I.Организационный момент 169

II.Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Афинская демократия при Перикле» 169

КАРТОЧКА №36 169

Примерный ответ учащегося 169

III. Переход к изучению новой темы 171

IV. Изучение новой темы 171

ВАРИАНТ 1 План 171

ВАРИАНТ 2. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 173

Закрепление изученного материала 173

Подведение итогов урока 173

Урок 47. Поход Александра Македонского на Восток 173

Памятка для оценки государственного деятеля 173

Ход урока 173

I.Организационный момент 173

II.Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Города Эллады подчиняются Македонии» 173

V.Закрепление изученного материала 176

Ответы: 176

VI.Подведение итогов урока 176

Вариант урока 47. Поход Александра Македонского на Восток (урок-игра) 176

I. Игра 176

Урок 48. В древней Александрии Египетской 178

Ход урока 178

III.Переход к изучению новой темы 179

IV.Изучение новой темы 179

ВАРИАНТ 1 179

План 179

Урок 49. Путешествие по Древней Греции (контрольно-обобщающий урок в форме игры «Брейн-ринг») 181

Ход урока 182

ВАРИАНТ 1. ИГРОВОЙ УРОК 182

I.Организационный момент 182

II.Проведение игры 182

Первый тур 182

Второй тур 182

Третий тур 182

Пятый тур 183

ВАРИАНТ 2 184

I.Организационный момент 184

II.Проведение теста 184

III.Подведение итогов урока 184

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ Урок 50. Древнейший Рим 184

Ход урока 184

I.Организационный момент 184

II.Изучение новой темы 184

ВАРИАНТ 1 План 184

ВАРИАНТ 2. ИГРОВОЙ УРОК 186

III. Закрепление изученного материала 187

Ответы: 187

IV. Подведение итогов урока 187

Уроки 51-52. Завоевание Римом Италии 187

Информация для учителя 187

ВАРИАНТ 1 188

План 188

ВАРИАНТ 2. ИГРОВОЙ УРОК 189

Урок 53. Вторая война Рима с Карфагеном (218-201 гг. до н. э.) 194

Ход урока 194

III.Переход к изучению новой темы 196

IV.Изучение новой темы 196

План 196

Урок 54. Установление господства Рима во всем Средиземноморье во II в. до н. э. 198

III.Переход к изучению новой темы 199

IV.Изучение новой темы 199

ВАРИАНТ 1 199

План 199

ВАРИАНТ 2. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 200

V.Закрепление изученного материала 200

VI.Подведение итогов урока 200

Урок 55. Рабство в Древнем Риме 200

Ход урока 201

Урок 56. Земельный закон братьев Гракхов 204

Ход урока 204

I.Организационный момент 204

II.Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Рабство в Древнем Риме» 204

III.Переход к изучению новой темы 204

IV.Изучение новой темы 204

План 204

VI. Подведение итогов урока 207

Вариант урока 56. Земельный закон братьев Гракхов 207

(урок-игра) 207

I.Игра 207

II.Подведение итогов урока 207

Урок 57. Восстание Спартака 208

Ход урока 208

V.Закрепление изученного материала 211

VI.Подведение итогов урока 211

Урок 58. Единовластие Цезаря 211

Ход урока 211

I.Организационный момент 211

II.Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Восстание Спартака» 211

ВАРИАНТ 2. ИГРОВОЙ УРОК 214

ВАРИАНТ 3. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 214

V.Закрепление изученного материала 214

VI.Подведение итогов урока 214

Урок 59. Установление империи в Риме 215

Ход урока 215

Урок 60. Соседи Римской империи в первые века нашей эры 218

Ход урока 218

I.Организационный момент 218

II.Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Установление империи в Риме» 218

III.Переход к изучению новой темы 218

IV.Изучение новой темы 218

ВАРИАНТ 1 218

VI. Подведение итогов урока 221

Урок 61. В Риме при императоре Нероне 221

Ход урока 221

I. Организационный момент 221

П. Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Соседи Римской империи в первые века нашей эры» 221

VI. Подведение итогов урока 224

Вариант урока 61. В Риме при императоре Нероне (урок-игра) 224

I.Игра 224

II.Подведение итогов урока 224

Урок 62. Первые христиане и их учение 224

Ход урока 224

IV. Изучение новой темы 226

План 226

V.Закрепление изученного материала 226

VI.Подведение итогов урока 226

Уроки 63-64. Жизнь в Римской империи 227

Информация для учителя 227

Ход уроков 227

I. Организационный момент 227

II. Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Первые христиане и их учение» 227

III.Переход к изучению новой темы 227

IV.Изучение новой темы (работа по группам) 227

Урок 65. Римская империя при Диоклетиане и Константине 231

Ход урока 231

III.Переход к изучению новой темы 232

IV.Изучение новой темы 232

ВАРИАНТ 1 232

План 232

ВАРИАНТ 2. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 233

ВАРИАНТ 3. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 233

ВАРИАНТ 4. РАБОТА С ИСТОРИЧЕСКИМ ДОКУМЕНТОМ 233

Урок 66. Взятие Рима готами 242

Ход урока 242

III.Переход к изучению новой темы 243

IV.Изучение новой темы 243

ВАРИАНТ 1 243

План 243

ВАРИАНТ 2. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 245

V.Закрепление изученного материала 245

VI.Подведение итогов урока 245

Урок 67. Контрольно-обобщающий урок 245

Ход урока 245

I.Организационный момент 245

II.Проверка качества знаний по разделу «Древний Рим» 245

III.Заключительное обобщение по всему курсу истории 246

Урок 68. Семь чудес света 247

Тест 1 255

Тест 2 256

ТестЗ 258

Тест 4 259

Тест 5 260

Тест 6 262

Тест 7 263

Тест 8 264

Вариант I 264

Тест 10 271

Тест 11 272

Тест 12 274

Тест 13 275

Тест 14 277

Вариант I 277

Тест 15 279

Вариант II 280

Тест 16 281

Вариант II 282

Тест 17 283

Вариант II 285

1. Иерусалимский храм был построен в период правления: 285

а) Саула; 285

б)Давида 285

в) Соломона 285

г) Самсона 285

Тест 18 286

Вариант I 286

Тест 19 289

Информация для учителя

Вопрос о правах и обязанностях, собственности людей, при­надлежавших к каждой касте, можно изучить, организовав рабо­ту класса по группам. Класс можно разделить на четыре группы, каждая группа получает свое задание (подробнее об организации работы класса по группам см. урок № 14-15). Группы могут рабо­тать с текстом учебника и дополнительно к этому с историческими документами.

В ходе выступления представителей каждой группы класс за­полняет в тетради таблицу.

Название касты	Что имели	Чем занимались	Права
1. Жрецы (брахманы)
2. Знатные воины (кшатрии)
3. Земледельцы (вайшьи)
4. Слуги (шудры) - «неприка­саемые»

4. Работа по группам.

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ для группы № 1 Брахманы Прочитайте Вигасина пп. 2 и 3 § 21 с. 98-100, Михайловского п. 3 § 19с. 111. «Законы Ману»: Обучение, изучение (Веды), жертвоприношение для себя и жерт­воприношение для других, раздачу и получение милостыни он (Брахма) установил для брахманов. Все, что существует в мире, - это собственность брахманов; вследствие превосходства рождения именно брахман имеет право на все это. Брахман - ученый или неученый - великое божество, равно как великое божество и огонь, и использованный (при жертвоприно­шении) и неиспользованный. Выберите информацию, которая нужна для заполнения таблицы.

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ для группы № 2 Кшатрии Прочитайте Вигасина п. 4 § 21 с. 100-101, Михайловского п. 3 19с. 111. «Законы Ману»: Охрану подданных, раздачу (милостыни), жертвоприноше­ние, изучение (Веды) и неприверженность к мирским утехам он (Брахма) указал для кшатрия. Для кшатрия предписано (ношение) меча и стрелы, для вайшья (рядовые общинники, земледельцы) - торговля. Кшатрий, взимающий в крайних обстоятельствах даже четвер­тую часть (урожая), со всей энергией охраняющий подданных, освобождается от греха. Выберите информацию, которая нужна для заполнения таблицы.

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ для группы № 3 Вайшьи Прочитайте Вигасина п. 4 § 21 с. 100-101, Михайловского п. 3 § 19с. 111. «Законы Ману»: Пастьбу скота, а также раздачу (милостыни), жертвоприноше­ние, изучение (Веды), торговлю, ростовщичество и земледелие для вайшьев. Вайшью, получившему посвящение, вступившему в брак, надо всегда быть занятым хозяйственной деятельностью и особенно разведением скота. Ему надо быть знатоком посева семян, хорошего и дурного (ка­чества) земли, ему следует знать полностью использование мер и весов. Выберите информацию, которая нужна для заполнения таблицы.
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ для группы № 4 Шудры Прочитайте Вигасина пп. 4 и 5 § 21 с. 100-101. «Законы Ману»: Но только одно занятие Владыка указал для шудры - служение этим варнам со смирением. Шудра, даже отпущенный (раб) хозяином, не освобожда­ется от обязанности услужения; ведь оно врожденно для него, поэтому кто может освободить его от этого? Шудра не должен накапливать богатств, даже имея возможность (сделать это), так как шудра, приобретая богатство, притесняет брахманов. Убив кошку, голубую сойку, лягушку, собаку, крокодила, сову или ворону, надо исполнять покаяние, (полагающееся) за убий­ство шудры. Местожительство чандалов и швапачей (неприкасаемых) - (должно быть) вне селения, утварь, использованная ими, должна выбрасы­ваться (другими), имуществом их (должны быть) собаки и ослы. Одеждами - одеяние мертвых, пища (должна им даваться) в раз­битой посуде, украшение (их должно быть) из железа, и они должны постоянно кочевать. Днем они, отмеченные по приказу царя знаками, могут вхо­дить (туда) для исполнения работ и пусть уносят трупы людей, не имеющих родственников: таков порядок.
Выберите информацию, которая нужна для заполнения таблицы.

ВАРИАНТ 2. ИГРОВОЙ УРОК

- Д ля проведения игрового урока учителю следует заранее сообщить ученикам об игре, ее правилах, распределить роли и попросить их под­готовиться к игре, предварительно прочитав параграф. Класс должен быть поделен на две группы: «индийцы» и «египтяне». Они должны определить сходства и различия в социальном строе Египта и Индии.

Игра

Учитель на доске чертит таблицу.

Египет	Индия