Рабочая программа русский язык 4 класс ОВЗ. РП по РУС. 4кл.ОВЗ. Пояснительная записка Адаптированная рабочая программа составлена на основе
 Скачать 47.43 Kb.
|
| 26 | 5 | Различение твёрдых и мягких согласных | | | с. 48, у. 3 | |||||
| 27 | 6 | Сопоставление твёрдых и мягких согласных в слове | | | с. 49, у. 5 | |||||
| 28 | 7 | Твёрдые и мягкие согласные. Диктант | | | | |||||
| 5 часов | Написание жи - ши, ча - ща, чу - щу в словах | |||||||||
| 29 | 1 | Работа над ошибками.Активизация словаря по теме | Уметь грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу -щу | Договариваться и изменять своё поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту | | | с. 51, у. 3 | |||
| 30 | 2 | Написание жи - ши, ча - ща, чу - щу в словах | | | с. 53, у. 4 / спасибо | |||||
| 31 | 3 | Написание гласных после шипящих Сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу | | | с. 55, у. 3 | |||||
| 32 | 4 | Различение правил правописания в словах | | | с. 57, у. 3 | |||||
| 33 | 5 | Сочетания гласных с шипящими | | | с. 57, у. 5 | |||||
| 8 часов | Разделительный мягкий знак (ь) перед гласными и, е, ё, ю, я | |||||||||
| 34 | 1 | Знакомство с разделительным мягким знаком | Уметь на слух и при письме определять гласные после мягких и твёрдых согласных. Уметь объяснять написание слов с мягким знаком. Различение оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твёрдости-мягкости; обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки); Роль гласных после твёрдых и мягких согласных | Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности. Принятие и освоение социальной роли обучающихся; овладение начальными навыками адаптации в динамичном изменяющемся и развивающемся мире | | | с. 59, у. 4 | |||
| 35 | 2 | Перенос слов с разделительным мягким знаком и без него | | | с. 61, у. 4 | |||||
| 36 | 3 | Правило правописания слов с разделительным мягким знаком | | | с. 62, у. 2 | |||||
| 37 | 4 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | | | с. 63, у. 5 / здоровье | |||||
| 38 | 5 | Различение слов с разделительным мягким знаком и без него | | | с. 65, у. 6 | |||||
| 39 | 6 | Различение сходных по буквам слов с разделительным мягким знаком и без него | | | с. 67, у. 5/ деревня | |||||
| 40 | 7 | Мягкий знак для обозначения мягких | | | | | с. 68, у. 3 | |||
| 41 | 8 | Разделительный мягкий знак. Диктант | | | | | | |||
| 10 часов | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | |||||||||
| 42 | 1 | Работа над ошибками. Различение звонких и глухих согласных в словах | Дифференциация парных звонких и глухих согласных; установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак); деление текста на предложения. Уметь подбирать проверочные слова. Уметь дифференцировать согласные звуки на конце слова | Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности. Принятие и освоение социальной роли обучающихся; овладение начальными навыками адаптации в динамичном изменяющемся и развивающемся мире | | | с.73, у. 4 | |||
| 43 | 2 | Наблюдение за парными согласными на конце слова | | | с. 74, у. 2 | |||||
| 44 | 3 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | | | с. 75, у. 5 / рассказ | |||||
| 45 | 5 | Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова | | | с. 79, у. 4 | |||||
| 46 | 4 | Объяснение правил написания звонких и глухих согласных на конце слова | | | с. 81, у. 4 | |||||
| 47 | 5 | Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных | | | с. 82, у. 3 | |||||
| 48 | 6 | Дифференциация парных звонких и глухих согласных | | | | | с. 83, у. 5 | |||
| 49 | 7 | Сопоставление правил проверки парных согласных и безударных гласных | | | | | с. 85, у. 4, человек | |||
| 50 | 8 | Подбор проверочных слов путём изменения формы слова | | | | | с. 89, у. 3 | |||
| 51 | 9 | Проверка написания путём изменения формы слова | | | | | с. 90, у. 3 | |||
| 52 | 10 | Правила проверки звонких и глухих согласных. Закрепление знаний | | | | | с. 93, у. 3 / завтрак | |||
| 8 часов | (II часть) СЛОВО. Названия предметов, действий и признаков | |||||||||
| 53 | 1 | Названия предметов. действий и признаков | Дифференциация и подбор слов, | Пользоваться знаками, символами, | | | с. 4, у. 3 | |||
| 54 | 2 | Выделение слов, обозначающих названия предметов, действий и признаков | | | с. 5, у. 5 | |||||
| 6 часов | Названия предметов | |||||||||
| 55 | 3 | Различение названий предметов по вопросам кто? что? | Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что?, кого? чего?, кому? чему?, кем? чем?, о ком? о чём? Выделение темы текста (о чём идёт речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу; самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа. Подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов). Уметь использовать на практике написание большой буквы в именах собственных | Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | | | с. 7, у.4 / лягушка | |||
| 56 | 4 | Различение названий предметов по вопросам кого? чего? | | | с. 9, у. 5 | |||||
| 57 | 5 | Различение названий предметов по вопросам кому? чему? | | | с. 10, у. 3 | |||||
| 58 | 6 | Различение названий предметов по вопросам кем? чем? | | | с. 13, у. 3 | |||||
| 59 | 7 | Различение названий предметов по вопросам о ком? о чём? | | | с. 15, у. 3 | |||||
| 60 | 8 | Выделение названий предметов в предложении | | | с. 17, у.4 | |||||
| 5 часов | Имена собственные | |||||||||
| 61 | 1 | Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных | Дифференциация и подбор слов, обозначающих действия; подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название действий предметов). Различение одушевлённых и неодушевлённых предметов по вопросам. Уметь изменять названия действий по временам. Уметь задавать вопросы к названиям действий. | Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности; работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Развитие адекватных представлений о собственных возможностях | | | с. 18, у. 3 | |||
| 62 | 2 | Правописание имён собственных. Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц | | | с. 19, у. 6 / фамилия | |||||
| 63 | 3 | Расширение круга имён собственных | | | с. 21, у. 7 | |||||
| 64 | 4 | Правописание большой буквы в названиях городов, сёл, деревень, улиц | | | с. 23, у. 4 | |||||