Рабочая программа русский язык 4 класс ОВЗ. РП по РУС. 4кл.ОВЗ. Пояснительная записка Адаптированная рабочая программа составлена на основе

• Название: Пояснительная записка Адаптированная рабочая программа составлена на основе
• Анкор: Рабочая программа русский язык 4 класс ОВЗ
• Дата: 02.05.2023
• Размер: 47.43 Kb.
• Имя файла: РП по РУС. 4кл.ОВЗ.docx
• Тип: Программа; #1103169
• страница: 1 из 3

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа составлена на основе материалов Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерной Адаптированной основной общеобразовательной программы общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и учебным планом Разночиновского филиала МКОУ «СОШ с.Солянка» на 2022 – 2023 учебный год.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения учебного предмета «Русский язык», которые определены Федеральным государственным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Учебники: 1) Русский язык, 4 класс, часть I, Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова, Москва «Просвещение» 2019 год

2) Русский язык, 4 класс, часть II, Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова, Москва «Просвещение» 2019 год

Количество часов по учебному плану: 3 часа в неделю

Количество часов в год по программе: 102 часа

Основная цель изучения предмета «русский язык» -  социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальными нарушениями в  современном обществе.

На уроках русского языка используются следующие методы:

• 
  Объяснительно-иллюстративный или информационно-рецептивный;
  
• 
  Репродуктивный;
  
• 
  Частично-поисковый или эвристический;
  
• 
  Исследовательский;
  
• 
  Беседа;
  
• 
  Наблюдение;
  
• 
  Работа с книгой;
  
• 
  Упражнение;
  
• 
  Самостоятельная работа;
  
• 
  Практическая работа;
  
• 
  ИКТ.
  

Методы распределяются на методы преподавания и соответствующие им методы учения:

• 
  Информационно-обобщающий (учитель) / исполнительский (ученик);
  
• 
  Объяснительный / репродуктивный
  
• 
  Инструктивный / практический
  
• 
  Объяснительно-побуждающий / поисковый.
  

Формы:

• 
  Учебная экскурсия;
  
• 
  Предметный урок;
  
• 
  Домашняя учебная работа;
  
• 
  Индивидуальная работа;
  
• 
  Фронтальная работа;
  
• 
  Групповая работа;
  

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «русский язык» ставит следующие задачи:

• 
  Формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные языковые обобщения;
  
• 
  Развитие умения коммуникативно оправданно пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении предложений, связанность устного высказывания;
  
• 
  Знакомство детей со связной письменной речью как видом общения;
  
• 
  Обучение элементарно грамотному и аккуратному письму.
  

Учебный курс русского языка предусматривает следующую структуру:

• 
  Звуки и буквы
  
• 
  Слово
  
• 
  Предложение
  

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «русский язык» входит в предметную область «Язык и речевая практика» является обязательной частью учебного плана в соответствии с ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и изучается на всех этапах обучения.

На изучение данного учебного предмета в 4 классе отводится 3 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

1)осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;    

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты:

1. 
   Проверка безударной гласной в слове.
   
2. 
   Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю,Я.
   
3. 
   Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова.
   
4. 
   Написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
   
5. 
   Правописание слов с разделительным мягким знаком.
   
6. 
   Перенос слов с разделительным мягким знаком и без него.
   
7. 
   Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
   
8. 
   Выделение названий предметов в предложении.
   
9. 
   Выделение названий признаков предметов в предложении.
   
10. 
    Выделение названий действий предметов в предложении.
    
11. 
    Большая буква в именах собственных.
    
12. 
    Разные по интонации предложения.
    
13. 
    Предлоги.
    

Базовые учебные действия:

Личностные учебные действия:

1. 
   осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
   
2. 
   способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
   
3. 
   целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
   
4. 
   самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
   
5. 
   понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
   

Коммуникативные учебные действия:

1. 
   вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);
   
2. 
   использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
   
3. 
   обращаться за помощью и принимать помощь;
   
4. 
   слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
   
5. 
   сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
   
6. 
   договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
   

Регулятивные учебные действия:

1. 
   адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
   
2. 
   принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
   
3. 
   активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
   
4. 
   соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
   

Познавательные учебные действия:

1. 
   выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
   
2. 
   устанавливать видо-родовые отношения предметов;
   
3. 
    делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
   
4. 
   пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
   
5. 
   читать; писать; выполнять арифметические действия;
   
6. 
   наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
   
7. 
   работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).
   

Содержание учебного предмета

В программе по русскому языку выделяются разделы:

Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Ударение. Гласные ударные и безударные.

Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я. Разделительный ь. Слог. Перенос слов. Алфавит.

Слово. Слова, обозначающие название предметов. Различение слова и предмета. Слова-предметы, отвечающие на вопрос кто? и что?

Слова, обозначающие название действий. Различение действия и его названия. Название действий         по вопросам что делает? что делают? что делал? что будет делать? Согласование слов-действий со словами-предметами.  

Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?

Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.

Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль предлога в обозначении пространственного расположении предметов.

Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, сёл и деревень, улиц.

Правописание. Правописание сочетаний шипящих с гласными. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.

Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.  Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме, по опорным слова. Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы.

Развитие речи. Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка из нескольких предложенных. Различение текста и «не текста». Работа с деформированным текстом. Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора. Коллективное составление небольших по объему изложений и сочинений (3-4 предложения) по плану, опорным словам и иллюстрации.

Календарно - тематическое планирование

№ п/п	№ урока по теме	ТЕМА ПРОГРАММЫ	Планируемые результаты		дата		ФАКТ		ПРИМЕЧАНИЕ /домашнее задание
			предметные	личностные
10 часов		(I часть) ПОВТОРЕНИЕ. Предложение
1	1	Практическое построение простого предложения	Уметь выделять предложения из текста. Определение слов и предложений в тексте. Характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему; распространение простых предложений, составление схемы предложения. Списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием	Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс); использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту						с. 4, у. 1
2	2	Выделение предложения из текста								с. 4, у. 3
3	3	Предложение законченное незаконченное								с. 6, у. 3
4	4	Выражение в предложении законченной мысли Завершение начатого предложения								с. 7, у. 5
5	5	Предложение и его схема								с. 10, у. 2
6	6	Распространение предложений								с. 11, у. 3
7	7	Работа с деформированными предложениями Порядок слов в предложении								с. 13, у. 5
8	8	Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков								с. 15, у. 3
9	9	Определение названий предметов, действий и признаков								с. 15, у. 5
10	10	Составление предложений по предметной картинке								с. 19, у.3
13 часов			ЗВУКИ И БУКВЫ
11	1	Алфавит. Расположение слов по алфавиту	Знать алфавит, выделять и различать гласные и согласные звуки и буквы	Осознание языка, как основного средства человеческого общения. Осознание себя как ученика						с. 21, у. 4
2 часа			Гласные и согласные звуки
12	1	Соотношение количества гласных и слогов в слове	Уметь делить слова на слоги, выделять гласные в слове	Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств						с. 27, у. 2
13	2	Различение ударных и безударных гласных								с. 25, у. 4
8 часов			Правописание безударных гласных
14	1	Правописание безударных гласных	Уметь ставить ударение в словах. Различение ударных и безударных гласных звуков и букв;	Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно						с. 27, у. 2
15	2	Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции								с. 29, у. 4
16	3	Проверка безударной гласной в слове								с. 29, у. 5
17	4	Различение ударных и безударных гласных
18	5	Сравнение произношения и написания ударной и безударной гласной								с. 35, у. 3
19	6	Различение ударной и безударной гласной. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные								с. 35, у. 4 / Россия
20	7	Подбор слов с безударной гласной и их проверка								с. 37, у. 4 / родина
21	8	Сопоставление проверяемых и непроверяемых безударных гласных								с. 39, у.4 / трамвай
7 часов			Твердые и мягкие согласные
22	1	Работа над ошибками. Различение твёрдых и мягких согласных перед гласными	Уметь на слух и при письме определять гласные после мягких и твёрдых согласных. Уметь объяснять	Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками,						с. 41, у. 3
23	2	Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, я	Уметь объяснять написание слов с мягким знаком. Различение оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твёрдости-мягкости; обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки); Роль гласных после твёрдых и мягких согласных	наглядном материале; пользоваться знаками, символами, предметами- заместителями; читать, писать. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Контроль, коррекция, оценка, прогнозирование						с. 42, у. 1
24	3	Выделение твёрдых и мягких согласных в слове								с. 43, у. 5
25	4	Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова								с. 45, у. 4 вдруг