Картотека на звук с с. Картотека звук с, с`. Пояснительная записка Актуальность
 Скачать 1.57 Mb.
|
|
Картотека игр и упражнений, направленных на обучение звукопроизношения (звуки [C], [C’]) детей дошкольного возраста Пояснительная записка: Актуальность Обучение звукопроизношению осуществляется в соответствии с этапами работы над звуками, принятыми в логопедии. I этап, подготовительный, предполагающий подготовку речевого аппарата к овладению звуками речи. Он включает подготовку речедвигательного аппарата, его моторики, речевого слуха, речевого дыхания. Правильное произношение звуков зависит от деятельности речевого аппарата в целом и от деятельности органов артикуляции от их подвижности и гибкости, от координации артикуляционных движений, их силы и точности. Поэтому необходимо систематически упражнять органы артикуляции, проводить упражнения, направленные на тренировку мышц языка с целью придания ему нужного положения; на подвижность губ, челюстей, щек, на выработку воздушной струи, правильного дыхания. С целью подготовки речевого аппарата используются разнообразные упражнения, которые проводят в основном в игровой форме, что создает условия для многократного их повторения. II этап - становление звуков речи, или постановка звука. Это создание новой нервной связи между звуковыми (восприятие произнесенного звука), двигательно-кинестетическими (самостоятельное воспроизведение звука) и зрительными (зрительное восприятие артикуляции звука) ощущениями. В большинстве случаев необходимо одновременно затормозить неправильную связь между представлением о звуке и его произношением. При полном отсутствии звука или при его неустойчивом произношении, что часто наблюдается у дошкольников, бывает достаточно фиксировать внимание ребенка на звуке. Это так называемая постановка звука по подражанию или вызывание звука. Обучение здесь основано на подражании детьми речи воспитателя, четкому произношению звука. Такой прием обучения возможно использовать только в легких случаях. Фиксация внимания на звуке происходит благодаря выделению звука в слове, более длительному и напряженному его произношению воспитателем и восприятию ребенком в этот момент его звучания и артикуляции. Если невозможно поставить звук на основе подражания, используют объяснение артикуляции нужного звука и образец его произношения, сопровождаемые упражнением детей. Доступно для детей объясняется положение зубов, губ и языка при произношении какого-либо звука. Дается образец, он повторяется детьми индивидуально, вначале теми, кто произносит его хорошо (дополнительный образец произношения), а затем теми, у кого наблюдаются недостатки. Наконец звук повторяют все хором. В период становления звука надо быть внимательными к его появлению. Следует постоянно поддерживать новый звук, создавать необходимые условия. Воспитателю нужно прислушиваться к произношению детей. При нарушениях звука педагог напоминает существенные моменты его артикуляции, дает образец правильной речи. Для упражнений необходимо давать детям новый речевой материал, так как хорошо знакомые ребенку стихи, картинки вызовут у него старое, привычное произношение звука. III этап – закрепление и автоматизация звуков. С точки зрения высшей нервной деятельности, автоматизация звука есть введение вновь созданной и закрепленной относительно простой связи – речевого звука – в более сложные последовательные речевые структуры - в слова и фразы, в которых данный звук или пропускается совсем, или произносится неправильно. Работу на этом этапе можно рассматривать как затормаживание старых неправильных динамических стереотипов и выработку новых. Это трудная для нервной системы работа. Она требует большой осторожности и постепенности, что обеспечивается доступностью и систематичностью речевого материала (переход от изолированно произносимого звука к включению этого звука в звукосочетание, слово, фразу). Звук дается в разных звукосочетаниях, в начале слова, в середине, в конце. Вначале создаются облегченные условия для произношения звука (звук в открытом слоге, в сочетании с двумя гласными, в закрытом слоге), затем они усложняются. В этот период полезно сочетание нового материала со старым. Важны контроль за детской речью и контрольные упражнения (пересказ рассказов, рассказывание по картине). Для закрепления и автоматизации нового звука требуются систематическая тренировка, создание таких условий, чтобы в течение дня ребенок произносил его не менее 10–20 раз. Воспитатель показом артикуляции, напоминанием о своих прежних указаниях помогает ребенку овладеть речевым навыком. Основания для подбора игр, упражнений Картотека составлена по принципу усложнения. Упражнения разбиты на группы по этапам обучения звукопроизношению. Упражнения подобраны на становление и автоматизацию звуков [C], [C’]. Краткие рекомендации по применению игр, упражнений Данные игровые упражнения допускается проводить как в самостоятельной, так и в образовательной деятельности детей. Для проведения некоторых упражнений необходим раздаточный материал. Подготовительный этап: Развитие артикуляционного аппарата Цель артикуляционной гимнастики: выполнение упражнений, подготавливающих артикуляционный аппарат к звукам «С» и «С’». 1.Название упражнения «Заборчик» Количество участников: по количеству детей в группе Возраст детей: 5-6 лет Инструкция упражнения: улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы. Удержать под счет от 1 до 10. Упрощение условий/усложнение условий упражнения: не требуется Какие атрибуты/материалы потребуются: картинка с изображением выполненного упражнения  Присутствие взрослого/дети могут играть самостоятельно: присутствие взрослого Где можно играть (в помещении, на улице): помещение. 2.Название упражнения «Месим тесто» Количество участников: по количеству детей в группе Возраст детей: 5-6 лет Инструкция упражнения: улыбнуться, спокойно положить язык на нижнюю губу, пошлепать его губами, произносить — «пя-пя-пя-пя-пя»; закусить язык зубами и протаскивать его сквозь зубы с усилием. Упрощение условий/усложнение условий упражнения: не требуется Какие атрибуты/материалы потребуются: картинка с изображением выполненного упражнения  Присутствие взрослого/дети могут играть самостоятельно: присутствие взрослого Где можно играть (в помещении, на улице): помещение. 3.Название упражнения «Чистим зубы» Количество участников: по количеству детей в группе Возраст детей: 5-6 лет Инструкция упражнения: улыбнуться, открыть рот; кончиком языка с внутренней стороны «почистить» нижние, а затем верхние зубы; делать движения языком сначала из стороны в сторону, потом снизу-вверх. Нижняя челюсть при этом не двигается. Упрощение условий/усложнение условий упражнения: не требуется Какие атрибуты/материалы потребуются: картинка с изображением выполненного упражнения  Присутствие взрослого/дети могут играть самостоятельно: присутствие взрослого Где можно играть (в помещении, на улице): помещение. Развитие дыхания 1.Название упражнения «Бегемотики» Цель упражнения: выполнение вдоха и выдоха, контролируя движения живота ладонями. Количество участников: по количеству детей в группе Возраст детей: 5-6 лет Инструкция, правила упражнения: положить раскрытые ладони на живот. Медленно и плавно сделать вдох через нос, живот при вдохе надувается. После этого также медленно и плавно сделать выдох, чтобы живот втянулся. Следить руками как живот при вдохе надувается, а при выдохе втягивается. Плечи неподвижны. Упрощение условий/усложнение условий упражнения: Какие атрибуты/материалы потребуются: не требуется Присутствие взрослого/дети могут играть самостоятельно: присутствие взрослого Где можно играть (в помещении, на улице): помещение, на улице. 2.Название упражнения «Пёрышко» Цель упражнения: плавное выдыхание воздуха через губы, сложенные трубочкой на подвешенное за нить перо. Количество участников: по количеству детей в группе Возраст детей: 5-6 лет Инструкция, правила упражнения: сделать глубокий вдох через нос и плавный выдох через губы, сложенные трубочкой на подвешенное перо. Следить за тем, чтобы выдох был не через надутые щеки. Упрощение условий/усложнение условий упражнения: не требуется Какие атрибуты/материалы потребуются:  Присутствие взрослого/дети могут играть самостоятельно: присутствие взрослого Где можно играть (в помещении, на улице): помещение. 3.Название упражнения «Сдуй снежинку» Цель упражнения: выполнение глубокого вдоха исдувание снежинки с ладони, высунув и положив широкий язык на нижнюю губу, произнося долгий звук [Ф-Ф-Ф]. Количество участников: по количеству детей в группе Возраст детей: 5-6 лет Инструкция, правила упражнения: улыбнуться, немного высунуть язык и положить широкий язык на нижнюю губу. Сделать глубокий вдох и, как бы произнося долгий звук [Ф-Ф-Ф], сдуть «снежинку» (ватный комочек) с ладони. Упрощение условий/усложнение условий упражнения: повторить несколько раз, постепенно отводя ладонь со «снежинкой» на большее расстояние. Какие атрибуты/материалы потребуются: кусочек ваты  Присутствие взрослого/дети могут играть самостоятельно: присутствие взрослого Где можно играть (в помещении, на улице): помещение. Развитие фонематического слуха 1.Название упражнения «Ловишки» Цель упражнения: выполнение хлопка ладонями, когда услышишь звук [С] в звуках, названными воспитателем. Количество участников: до 5 Возраст детей: 5-6 лет Инструкция, правила упражнения: внимательно слушать называемые воспитателем звуки. Хлопнуть в ладони «поймать», когда услышат звук [С]. Упрощение условий/усложнение условий упражнения: взрослый называет звуки и слоги сначала медленно, утрированно, затем все быстрее. Какие атрибуты/материалы потребуются:1. мм-ррр-ссс-т-с-п-ф-ш-ф-с. 2. мма-рра-та-сса-фо-со-ту-пу-кы-су Присутствие взрослого/дети могут играть самостоятельно: присутствие взрослого Где можно играть (в помещении, на улице): помещение. 2.Название упражнения «Поймай звук» Цель упражнения: выполнение хлопка ладонями, когда услышишь звук [С’] в словах, названными воспитателем. Количество участников: до 5 Возраст детей: 5-6 лет Инструкция, правила упражнения: внимательно слушать называемые воспитателем слова. Хлопнуть в ладони, когда услышат звук [С’] Упрощение условий/усложнение условий упражнения: Какие атрибуты/материалы потребуются: слова: гусь, письмо, осьминог, авоська, Васька, Люська, Муська, греюсь, каюсь, моюсь, оденусь, занимаюсь. Присутствие взрослого/дети могут играть самостоятельно: присутствие взрослого Где можно играть (в помещении, на улице): помещение. 3.Название упражнения «Назови одинаковый звук в словах» Цель упражнения: выделение из цепочки слов, названных воспитателем, звука [С] ([С’]) и его называние. Количество участников: до 5 Возраст детей: 5-6 лет Инструкция, правила упражнения: назвать одинаковый звук ([С]), ([С’]), который присутствует во всех словах, названных воспитателем. Упрощение условий/усложнение условий упражнения: Какие атрибуты/материалы потребуются: слова: 1. гусь, письмо, Васька; 2. слон, соска, пылесос. Присутствие взрослого/дети могут играть самостоятельно: присутствие взрослого Где можно играть (в помещении, на улице): помещение. Развитие мелкой моторики 1.Название упражнения «Помоги Золушке» Цель упражнения: раскладывание гороха и гречку по контейнерам, чтобы помочь Золушке сходить на бал. Количество участников: 1-2 Возраст детей: 5-6 лет Инструкция, правила упражнения: злая мачеха не хотела отпускать Золушку на бал, пока она не отделит крупы – горох и гречку друг от друга. Поэтому нужно ей помочь и сложить горох в один контейнер, а гречку в другой. Упрощение условий/усложнение условий упражнения: не требуется Какие атрибуты/материалы потребуются: крупы – горох, гречка; контейнеры  Присутствие взрослого/дети могут играть самостоятельно: присутствие взрослого Где можно играть (в помещении, на улице): помещение, на улице. 2.Название упражнения «Накорми птицу» Цель упражнения: удержание и перенесение одного зерна пинцетом, чтобы накормить птицу. Количество участников: 1-2 Возраст детей: 5-6 лет Инструкция, правила упражнения: на коробке наклеено изображение птицы, а рядом с клювом сделано отверстие. Необходимо по очереди покормить птичку. Главное, чтобы в дырочку бросали только по одному зернышку, используя пинцет. Упрощение условий/усложнение условий упражнения: Какие атрибуты/материалы потребуются: горох, фасоль, семечки, коробка с изображением птицы  Присутствие взрослого/дети могут играть самостоятельно: присутствие взрослого Где можно играть (в помещении, на улице): помещение. 3.Название упражнения «Рисунки на крупе» Цель упражнения: рисование пальцами по крупе разных фигур. Количество участников: 1-2 Возраст детей: 5-6 лет Инструкция, правила упражнения: предложить детям попробовать провести пальцами по крупе и посмотреть, что получится. Затем нарисовать пальцами определенные фигуры на крупе. Например, круг, овал или квадрат. Упрощение условий/усложнение условий упражнения: Какие атрибуты/материалы потребуются: поднос с крупой  Присутствие взрослого/дети могут играть самостоятельно: присутствие взрослого Где можно играть (в помещении, на улице): помещение. Этап постановки звука и его автоматизации Слог 1.Название упражнения «Эхо» Цель упражнения: точное проговаривание слогов тихо по порядку за воспитателем. Количество участников: 1-2 Возраст детей: 5-6 лет Инструкция, правила упражнения: повторить тихо как эхо за воспитателем три слога подряд. Упрощение условий/усложнение условий упражнения: Если ребенок легко повторяет три слога, увеличить количество слогов в цепочке для повторения. Какие атрибуты/материалы потребуются: 1. са-со-сы 2. ас-ус-ис-ас 3. сам-сад-сав, 4. аса-асо-асу-асы 5. ся-се-сю 6. ась-юсь-ось Присутствие взрослого/дети могут играть самостоятельно: присутствие взрослого Где можно играть (в помещении, на улице): помещение. Слово 2.Название упражнения «СА—СА —СА» Цель упражнения: проговаривание три раза слог «Са» и называние слова, изображенного на картинке. Количество участников: 1-2 Возраст детей: 5-6 лет Инструкция, правила упражнения: Повторить название каждой карточки как чистоговорку: СА—СА —СА —САНИ, СА-СА-СА - САД, СА-СА-СА - ОСА. Упрощение условий/усложнение условий упражнения: не требуется Какие атрибуты/материалы потребуются:    Присутствие взрослого/дети могут играть самостоятельно: присутствие взрослого Где можно играть (в помещении, на улице): помещение. Короткое предложение 1.Название упражнения «Лиса» Цель упражнения: проговаривание чистоговорок, повторяя за воспитателем. Количество участников: 1-2 Возраст детей: 5-6 лет Инструкция, правила упражнения: проговаривать чистоговорки: СТА—СТА—СТА — у лисы нет хвоста. ОСТ-ОСТ-ОСТ — где лисий хвост? СТЫ-СТЫ-СТЫ - это чьи хвосты? ОСЬ —ОСЬ —ОСЬ — вот лисий хвост. СТУ-СТУ-СТУ - рада лиса хвосту. Упрощение условий/усложнение условий упражнения: проговаривать чистоговорки быстрее Какие атрибуты/материалы потребуются: не требуется Присутствие взрослого/дети могут играть самостоятельно: присутствие взрослого Где можно играть (в помещении, на улице): помещение. Введение звука в связную речь Стихотворение 1.Название упражнения «Стихи» Цель упражнения: проговаривание за воспитателем стихотворения, следя за правильностью произносимых звуков в словах. Количество участников: 1-2 Возраст детей: 5-6 лет Инструкция, правила упражнения: проговаривать за воспитателем стихотворения. Точно и правильно произносить все звуки. 1.Ест киска суп из миски. Пуста миска, сыта киска. 2.В саду темно, все спят давно. Одна сова не спит, на суку сидит. 3.У маленького Сани сани едут сами. Сани едут сами у маленького Сани. 4.Тихо-тихо сон идёт. Сказки новые несёт. Сказки обо всём на свете… Так бегом в постели, дети! Упрощение условий/усложнение условий упражнения: заучивание и проговаривание стихотворений по памяти Какие атрибуты/материалы потребуются: не требуется Присутствие взрослого/дети могут играть самостоятельно: присутствие взрослого Где можно играть (в помещении, на улице): помещение. Текст 1.Название упражнения «В саду» Цель упражнения: составление пересказа рассказа «В саду» с опорой на иллюстрацию, выполнив перед пересказом упражнения, заданные воспитателем. Количество участников: 1-2 Возраст детей: 5-6 лет Инструкция, правила упражнения: послушать рассказ. Затем повторять за воспитателем каждое предложение. Назвать слова со звуком [С], которые запомнили. Послушать рассказ еще раз и пересказать с опорой на картинку. Упрощение условий/усложнение условий упражнения: не требуется Какие атрибуты/материалы потребуются: текст: Вот старый дом. На окне стоит кактус. Слева от дома растёт высокая сосна. У сосны сук. На суку спит сова. Под сосной скамейка. На скамейке Соня, а под скамейкой — собака. Соня пьет сливовый сок из стакана, а собака ест мясо из миски. Возле сосны стоит стол. На столе — поднос с посудой. У Сани сломался автобус. Он насыпает песок совком в самосвал. Санина мама везёт коляску с маленькой Алисой. Алиса смотрит на самолёт. Он летит над лесом. Папа накачивает колесо самоката насосом.  Присутствие взрослого/дети могут играть самостоятельно: присутствие взрослого Где можно играть (в помещении, на улице): помещение, на улице. |