№ п/п
|
Дата план
|
Дата коррекции
|
Тема урока
|
Кол-во часов в разделе
|
Содержание видов учебной деятельности
|
Ожидаемый результат (на раздел)
|
Виды и формы контроля
|
|
|
Количественные представления
|
|
|
|
|
|
Числа от 1 до 20. Написание цифр.
|
1
|
Последовательность чисел от 1 до 20, счет в прямом и обратном порядке.
|
Знают последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания. Умеют писать числа от 1 до 20.
|
Индивидуальная форма контроля. Оценивается уровень сформированности представлений и самостоятельность обучающегося при выполнении действий/операций, внесенных в СИПР.
|
|
|
|
|
|
Соотнесение цифр от 1 до 20 с количеством предметов.
|
1
|
Знать и различать цифры в пределах 20. Учиться соотносить количество с числом.
|
Знают и различают цифры в пределах 20. Правильно соотносят количество предметов с числом его обозначающим.
|
|
|
|
|
|
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.
|
1
|
Как образовать число из десятков и единиц?
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20, образовывать двузначные числа.
|
Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, называть предыдущее и последующие числа.
|
|
|
|
|
|
Сравнение групп предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же».
|
1
|
Как сравнивать группы предметов? Учиться выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же
|
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.
|
|
|
|
|
|
Знаки «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно).
|
1
|
Как правильно написать знаки сравнения «больше» и «меньше»? Знак «равно».
Цели: сравнивать группы предметов и числа в пределах 20
|
Научатся: устанавливать отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать группы предметов и пары чисел.
|
|
|
|
|
|
Сравнение групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?»
|
1
|
Как сравнить где больше, где меньше и на сколько? Сравнивать группы предметов «столько же», «больше на…», «меньше на…». Использовать знания в практической деятельности.
|
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.
|
|
|
Количественные представления
|
|
|
|
|
|
Решение задач на нахождение суммы.
|
1
|
Решение задач на нахождение суммы в пределах 20.
|
Решают самостоятельно или с помощью педагога задачи на нахождение суммы и остатка.
|
Индивидуальная форма контроля. Оценивается уровень сформированности представлений и самостоятельность обучающегося при выполнении действий/операций, внесенных в СИПР.
|
|
|
|
|
|
Решение задач на нахождение остатка.
|
1
|
Решение задач на нахождение остатка в пределах 20.
|
|
|
|
|
|
Решение задач на нахождение суммы и остатка.
|
1
|
Решение задач на нахождение суммы и остатка в пределах 20.
|
|
|
Пространственные представления
|
|
|
|
|
|
Пространственные представления «вверх», «вниз», «направо», «налево».
|
1
|
Что значит «вверх», «вниз», «направо», «налево»? Учиться определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа.
|
Знать и понимать пространственные ориентиры «далеко», «близко», «около», «рядом». Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.
|
|
|
|
|
|
|
Определение предметов в пространстве «далеко», «близко», «около», «рядом».
|
1
|
|
|
Формирование представлений о форме
|
|
|
|
|
|
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.
|
1
|
Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок?
Цели: познакомить с точкой, кривой линией, прямой линией, отрезком.
|
Сформированы понятия: точка, кривая, прямая линия и отрезок.
|
|
|
|
|
|
|
Сантиметр – единица измерения длины.
|
1
|
Что такое сантиметр? Формирование представлений о единице измерения - сантиметр.
|
Сформировано представление о единице измерения длины - сантиметр.
|
|
|
|
|
|
|
Линейка. Измерение отрезков.
|
1
|
Что такое линейка? Назначение линейки.
|
Научаться пользоваться линейкой, делать измерения отрезков в пределах 20.
|
|
|
|
|
|
|
Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
|
1
|
Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?
Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
|
Сформированы понятия: «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Могут сравнивать различные предметы, отрезки используя данные математические понятия.
|
|
|
|
|
|
|
Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.
|
1
|
Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной? Что такое вершина?
Цели: познакомить детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур.
|
Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины.
|
|
|
|
|
|
|
Геометрические фигуры: треугольник, круг. Знакомство с циркулем.
|
1
|
Рисование геометрических фигур (треугольник и круг). Нахождение в окружающем пространстве предметов, похожих на данные геометрические фигуры.
|
Научатся узнавать, показывать и называть геометрические фигуры.
|
Индивидуальная форма контроля. Оценивается уровень сформированности представлений и самостоятельность обучающегося при выполнении действий/операций, внесенных в СИПР.
|
|
|
|
|
|
Составление фигур (треугольник, круг) из нескольких частей.
|
1
|
Составление фигур (треугольник, круг) из нескольких частей по образцу, с помощью педагога или самостоятельно.
|
Могут составить треугольник и круг из нескольких частей с опорой на наглядность.
|
|
|
|
|
|
Геометрическое тело «шар».
|
1
|
Что такое «шар»? Соотнесение геометрического тела «шар» с геометрической фигурой «круг». Учиться находить аналогичные по форме реальные предметы, имеющие четко выраженную форму (шар – мяч).
|
Уметь находить аналогичные по форме реальные предметы, имеющие четко выраженную форму. Соотносить геометрическое тело «шар» с геометрической фигурой «круг».
|
|
|
|
|
|
Геометрические фигуры: прямоугольник, квадрат.
|
1
|
Рисование геометрических фигур (прямоугольник и квадрат). Измерение линейкой сторон геометрических фигур. Нахождение в окружающем пространстве предметов, похожих на данные геометрические фигуры.
|
Научатся узнавать, показывать и называть геометрические фигуры.
|
|
|
|
|
|
Составление фигур (прямоугольник, квадрат) из нескольких частей.
|
1
|
Составление фигур (прямоугольник, квадрат) из нескольких частей по образцу, с помощью педагога или самостоятельно.
|
Могут составить прямоугольник и квадрат из нескольких частей с опорой на наглядность.
|
|
|
|
|
|
|
Геометрическое тело «куб».
|
1
|
Что такое «куб»? Соотнесение геометрического тела «куб» с геометрической фигурой «квадрат». Учиться находить аналогичные по форме реальные предметы, имеющие четко выраженную форму (куб – кубики).
|
Уметь находить аналогичные по форме реальные предметы, имеющие четко выраженную форму. Соотносить геометрическое тело «куб» с геометрической фигурой «квадрат».
|
|
|
|
Скачать 57.39 Kb.