математика. математические представления 5г. Пояснительная записка Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
 Скачать 57.39 Kb.
|
| | | | Геометрические фигуры: ромб, овал. | 1 | Рисование геометрических фигур (ромб и овал). Нахождение в окружающем пространстве предметов, похожих на данные геометрические фигуры. | Научатся узнавать, показывать и называть геометрические фигуры. | | | | ||||||||
| | | | Составление фигур (ромб, овал) из нескольких частей. | 1 | Составление фигур (ромб, овал) из нескольких частей по образцу, с помощью педагога или самостоятельно. | Могут составить ромб и овал из нескольких частей с опорой на наглядность. | | | | ||||||||
| | | | Многоугольники. | 1 | Что такое многоугольник? Цель: распознавать геометрические фигуры – многоугольники. | Научатся находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы. | | | | ||||||||
| | | | Повторение и закрепление тем «геометрические фигуры». | 1 | Повторить знания о разных геометрических фигурах (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал, ромб). Узнавание и показ геометрических фигур. | Знают разные геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал, ромб). Узнавание и показ геометрических фигур. | | | | ||||||||
| | | | Повторение. Составление разных геометрических фигур из нескольких частей. | 1 | Составлять изученные геометрические фигуры из разных частей. | Научатся составлять фигуры из нескольких частей. Узнавать и называть полученные фигуры. | | | | ||||||||
| Количественные представления | | | |||||||||||||||
| | | | Названия и последовательность чисел от 11 до 20. | 1 | Как называются и образовываются числа второго десятка? Называть последовательность чисел от 11 до 20, выполнять арифметические действия с числами, записывать в прямом и обратном порядке. | Научатся выполнять арифметические действия с числами, записывать, проговаривать последовательность чисел от 11 до 20. | | | | ||||||||
| | | | Временные промежутки «сейчас», «вчера», Знать временные промежутки «сегодня», «завтра». | 1 | Знать временные промежутки и правильно их определять. | Знают временные промежутки и правильно их определяют. | | | | ||||||||
| | | | Часы. Виды часов. | 1 | Понятие о часах. Виды часов (настенные, наручные, электронные). | Знают виды часов, применяют полученные знания в повседневной жизни. | | | | ||||||||
| | | | Часы. Определение времени. | 1 | Понятие о стрелках (часовая и минутная), определение времени. | Определяют время по часам с точностью до часа, могут применить полученные знания в повседневной жизни. Соотнесение времени с началом и концом деятельности. | | | | ||||||||
| | | | Повторение пройденного материала. | 1 | Повторение пройденного материала. | Сформированы представления, знания, умения и навыки по изучаемым темам. | | | | ||||||||
| | | | Число 0. | 1 | Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра? Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0. | Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=», решать примеры с числом 0. | Индивидуальная форма контроля. Оценивается уровень сформированности представлений и самостоятельность обучающегося при выполнении действий/операций, внесенных в СИПР. | | | ||||||||
| | | | Сложение и вычитание с числом 0. | 1 | Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0. | Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0. | | | |||||||||
| | | | Знакомство с калькулятором. Выполнение арифметических действий. | 1 | Узнавание на калькуляторе знаков «+», «–», «=», нахождение цифр в пределах 20. Решение примеров в пределах 20 на калькуляторе. Запись примеров в тетрадях. | Научаться пользоваться калькулятором. Находят нужные цифры и знаки на калькуляторе. Решают примеры в пределах 20 на калькуляторе. Могут применять полученные знания в повседневной жизни. | | | |||||||||
| | | | Закрепление. Калькулятор. Решение примеров. | 1 | Нахождение нужных цифр и знаков на калькуляторе. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20 на калькуляторе. | Научаться пользоваться калькулятором. Находят нужные цифры и знаки на калькуляторе. Решают примеры в пределах 20 на калькуляторе. Могут применять полученные знания в повседневной жизни. | | | |||||||||
| Представления о величине | | | |||||||||||||||
| | | | Различение предметов по величине. | 1 | Формирование понятий «большой - маленький», «глубокий - мелкий». | Сформированы понятия «большой - маленький», «глубокий - мелкий», «высокий -низкий», «широкий - узкий», «длинный – короткий». | | | | ||||||||
| | | | Различение предметов по высоте. | 1 | Формирование понятий «высокий - низкий». | | | ||||||||||
| | | | Сравнение предметов по длине и ширине. | 1 | Формирование понятий «широкий - узкий», «длинный – короткий». | | | ||||||||||
| | | | Сантиметр. Измерение отрезков. | 1 | Рисование отрезков с помощью линейки. Измерение отрезков разной длины линейкой в пределах 20 см. | Могут чертить отрезки с помощью линейки. Могут делать измерения отрезков линейкой в пределах 20 см. | | | |||||||||
| | | | Сравнение предметов по весу. | 1 | Формирование понятий «тяжелый - легкий». | Сформированы понятия «тяжелый - легкий». | | | |||||||||
| | | | Килограмм. | 1 | Формирование понятия «килограмм». Что такое килограмм? | Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать. | | | |||||||||
| | | | Килограмм. Измерение веса предметов. | 1 | Взвешивание предметов с точностью до килограмма; сравнение предметов по массе. | | | ||||||||||
| Пространственные представления | | | |||||||||||||||
| | | | Ориентация на плоскости. Понятие «вверху-внизу-в середине». | 1 | Ориентация на плоскости (рабочая тетрадь, парта). Задания «расположи предмет вверху парты, внизу парты, посередине». | Знать и понимать пространственные ориентиры «верх», «низ», «середина», «правая сторона», «левая сторона». Сопровождать свои действия словесным пояснением. | | | | ||||||||
| | | | Ориентация на плоскости. «Правая сторона», «левая сторона». | 1 | Ориентация на плоскости (рабочая тетрадь, парта). Задания «расположи предмет на парте «справа», «слева». | | | ||||||||||
| Количественные представления | | | |||||||||||||||
| | | | Задачи на увеличение числа на несколько единиц в пределах 20. | 1 | Цель: решать задачи на увеличение числа на несколько единиц в пределах 20. Правильно записывать и решать задачи. | Понимание смысла задачи и нахождение решения задачи. | Индивидуальная форма контроля. Оценивается уровень сформированности представлений и самостоятельность обучающегося при выполнении действий/операций, внесенных в СИПР. | | | ||||||||
| | | | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20. | 1 | Цель: решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20. Правильно записывать и решать задачи. | Понимание смысла задачи и нахождение решения задачи. | | | |||||||||
| | | | Сложение в пределах 20. Решение примеров. | 1 | Решение примеров на сложение в пределах 20 с использованием числового ряда. | Решают примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с использованием числового ряда или без него. | | | |||||||||
| | | | Вычитание в пределах 20. Решение примеров. | 1 | Решение примеров на вычитание в пределах 20 с использованием числового ряда. | | | ||||||||||