Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Евдаковская основная общеобразовательная школа»
Каменского муниципального района Воронежской области
Конспект урока разработала:
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
ХодыкинаЭ.В.
Пояснительная записка
Класс: 3
Авторы: О.М.Александрова,Л.А.Вербитская, С.И. Богданов.
Тема урока: Все ли имена существительные «умеют» изменятся по числам.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: формирование умение употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; определять число имен существительных; дать понятие об именах существительных, не изменяющихся по числам; развивать творческие способности.
В данном классе 8 учеников: 7 девочек и 1 мальчик. Эти дети вместе обучаются с первого класса. Отношения между одноклассниками характеризуются как вполне благополучные. Школьники позитивно относятся к учёбе, большая часть учится с интересом.
Методические приемы: рассказ учителя, беседа, чтение исторической справки.
Этапы урока:
а) организационный;
б) актуализация опорных знаний (вступительное слово учителя);
в) выполнение учащимися индивидуальных и групповых заданий обобщающего и систематизирующего характера (работа с текстом по заданиям, решение проблемных вопросов);
г) формулирование выводов;
д) подведение итогов.
При планировании типа урока и его структуры были учтены индивидуальные, возрастные и психологические особенности учащихся, объем учебного материала, формы работы на уроке, формирование групп по принципу равноценности.
Все этапы урока логически связаны между собой.
5. На уроке были использованы следующие методы:
• словесные методы (слово учителя, беседа);
• наглядные методы (мультимедийная презентация, листы с заданиями,);
• проблемные методы (проблемные вопросы – определение темы урока, выводы );
• метод стимулирования и мотивации:
а) эмоциональные (поощрение, создание ситуации успеха);
б) познавательные (постановка проблемных вопросов, выполнение творческих заданий);
в) социальные (создание ситуации взаимопомощи, заинтересованности в результатах своей работы).
• метод контроля и самоконтроля:
а) устный (работа в группах).
Методы обучения на уроке соответствовали задачам урока, характеру и содержанию учебного материала; материально-техническому обеспечению урока; индивидуальным особенностям, возможностям и обученности учащихся; бюджету времени.Данные методы создают оптимальные условия для активной мыслительной деятельности каждого ученика и прививают любовь к родному языку.
6. На уроке были реализованы следующие принципы:
- доступности; - наглядности;
- использование информационных технологий и ТСО; - связь с реальной жизнью.
7. При проведении урока использовались следующие формы организации работы:
- работа в группах.
На уроке была создана благоприятная атмосфера доброжелательности и активного творческого труда. Ритм и темп урока были оптимальными, действия учителя и учащихся – завершенными.
В течение урока виды деятельности учащихся менялись, при этом оптимально сочетались различные методы и приемы обучения. Были созданы условия для продуктивной работы и развития самостоятельности мышления учащихся. Удалось полностью реализовать поставленные дидактические цели и задачи.
Технологическая карта урока Русского родного языка
Планируемые результаты:
-личностные: учащиеся научаться воспитывать аккуратность, уважение к другим людям, прививать соблюдение гигиенических норм.
-предметные: учащиеся научатся определять грамматический признак имен существительных - число; изменять имена существительные по числам; различать однокоренные слова и форму слова; использовать специальную терминологию при определении признаков части речи.
Задачи урока по содержанию:
Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение контролировать и оценивать свои и соседа действия; умение провести рефлексию своих действий на уроке; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД: умение получать и анализировать информацию из разных источников; умении представлять результаты своей работы по предложенному плану.
Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника и вести диалог; высказывать свою точку зрения; уметь работать в паре, в группе; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Личностные: ценностное отношение к совместной деятельности, понимание её значимости, учебно-познавательный интерес.
Формы урока: Индивидуальная, фронтальная, работа в группах, работа в паре
Методы обучения: репродуктивный, практический, частично-поисковый, поисковый.
Формы обучения: фронтально - коллективный, коллективный, индивидуальный, работа в группах.
Оборудование: учебник по Русскому родному языку 3 класс; Мультимедиа, , индивидуальные карточки с заданиями.
Ход урока
Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Универсальные действия
|
Самоопределение
к деятельности.
Организационный момент
|
- Звенит звонок –
Начинается урок!
– Но садиться мы будем с вами необычно. Девочки сядут, если услышат существительное в единственном числе, а мальчики сядут, если услышат существительное во множественном числе.
Сахар, шашки.
Молодцы. Садитесь.
|
Подготовка класса к работе
Слушают задание
|
Л.: положительное отношение к школе и учебной деятельности
|
2. Актуализация знаний
и фиксация затруднений в деятельности
|
– Для того чтобы начать хорошую работу запишите число, классная работа
-----------марта
Классная работа
1)УПР 1.
Игра цепочка с заданием
«Распредели
формы слов по 2 столбикам»
- Что помогло выполнить тебе задание?
-В какой части слова содержится информация о количестве предметов?
2) Упр 2 Запиши имена существительные в форме множественного числа.
Форму каких существительных не удалось изменить?
Выпиши эти слова с новой строчки.
|
Записывают число, классная работа
По одному на доске
( с записью в тетрадях)
Ответы детей.
Вывод
Колокол, золото, Петербург, обувь, Байкал, мастер, ветер, борьба, холод, мебель, дорога, мост, дождь.
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков
П: строят рассуждения;строят речевое высказывание в устной форме
Р:принимаютисохраняютуч.задачупривыполнениизаданий;
|
3.Постановка учебной задачи
Работа в парах
Работа по учебнику
«Обратите внимание»
С.100
|
– Ребята, что мы только что сделали имена существительные?
– У вас на столах лежат карточки со славами.
Стол, молоко, диваны, ножницы.
– Измените имена существительные по числам. Единственное в множественное число, множественное число в единственное.
– Проблема:
– Ребята, какая возникла проблема?
– Какие слова мы не смогли изменить по числам?
– Давайте сделаем вывод.
Продолжите мою фразу:
- В русском языке есть только имена существительные в … числе
– В русском языке есть только имена существительные в … числе
– Давайте с вами проверим наши предположения, совпадают ли они с правилом учебника.
Откроем учебник на с.100
– Как вы думаете, какая сегодня тема урока?
– Сегодня мы продолжаем работать по теме:
– Какая цель нашего урока?
|
Изменяли по числам слова
Смотрят на карточки
Изменяют слова по числам
Стол - столы, диваны -диван
Ответ на вопрос
Молоко, ножницы
Единственном числе
Множественном числе
Открывают учебник на с.100
Называют тему урока
Регулятивные'>Все ли имена существительные «умеют» изменятся по числам.
Формулируют цель урока
|
Регулятивные: целеполагание; К:Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
К: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы
|
4.Первичное закрепление
Работа по учебнику
с.100
Работа в группах
|
– А сейчас мы выполним упражнение 3 стр 100
– Мы попытаемся найти существительные, которые изменяются по числам, и существительные, которые употребляются в ед. и мн.ч.
– А чтобы работать вам было легко, будете работать сообща в группах.
Подбери подписи к картинкам.1)Луковица, луковицы, лук, луки.
2)петрушка, Петрушка, веточка Петрушки, веточки петрушки
– Давайте повторим с вами. Какие же есть в русском языке имена сущ.?
|
Находят упр.3 с.100
Повторяют вместе с учителем
|
Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
|
5.Физминутка
|
Выполнение физминутки по экрану
|
Выполняют физминутку
|
|
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Индивидуальная работа
по карточкам
Из истории языка и культуры
Закрепление материала
Групповая работа
|
– А сейчас у вас самостоятельная работа.
– У вас на столах лежит 3 карточки разного цвета. Желтая полоса лёгкое задание. Зелёная полоса задание средней сложности. Красная полоса задание по сложнее. Выберите задание, с которым вы сможете справиться.
Запиши имена существительные в форме единственного числа.
Форму каких существительных не удалось изменить? Запиши эти слова на новой строчке.
Учитель предлагает познакомиться с исторической статьёй и ответить на вопросы.
Упр 5 стр 102
Подбери подписи к картинкам
Вспомните и запишите имена существительные , которые употребляются только во множественном числе и называют:
(Детям выдаются карточки) 1) игры,2)инструменты,3)еда,4) одежда.
Упр 7 стр 103
Устно учащиеся составляют предложения вставляя слова в скобках в нужной форме.
|
Смотрят на карточки
Дети записывают(Глаза, ножницы, ножи, ботинки, шахматы, звуки, капли, грабли, цветы, куклы, санки, рисунки, догонялки, овощи, брюки.)
Дети читают и отвечают на вопросы.
1)нож, ножницы, ножи, одни ножницы, пара ножниц.
2) сливка, сливки, слива, сливы, вазочка взбитых сливок, вазочки взбитых сливок.
Дети называют предметы по условию карточки . Побеждает тот, у кого больше слов.
Дети зачитывают получившиеся предложения.
Самые удачные записывают под диктовку.
|
Р: контроль, коррекция ,выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению ,осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение
Регулятивные принимать и сохранять учебную задачу;
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
Учитывать установленные правила
Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебной деятельности;
Коммуникативные:
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
7. Подведение итогов урока. Рефлексия
|
– Какие умения мы сегодня совершенствовали?
– Что интересного вы узнали на уроке об именах существительных?
– Всё ли вам было понятно?
– Где допустили ошибки?
– Какое задание вам было интересно выполнять?
– Кому нужна помощь учителя или товарищей?
|
Ответы на вопросы учителя
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать вои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование
|
8. Домашнее задание
|
Упр. 9 с.104
Всем спасибо за урок!
|
Записывают домашнее задание
|
| |
Скачать 29.6 Kb.