Программа Шахунский край. Пояснительная записка На судьбу не сетуем, Благодарны ей. Край шахунский северный Нам всего милей
 Скачать 93.02 Kb.
|
|
Пояснительная записка На судьбу не сетуем, Благодарны ей. Край шахунский северный Нам всего милей. Ю.М. Николаева Одной из основных задач воспитания, стоящих на современном этапе, является воспитание у детей любви к Родине, родному краю. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где человек родился. Любимый край и есть исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир. С родного уголка земли начинается для маленького человека огромная страна, гражданином которой, он, повзрослев, осознает себя. Но мало воспевать свой край. Надо вслушиваться в голос истории, осмысливая ее связь с современностью. События последнего времени подтверждают, что социальная дифференциация общества, утрата духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов воспитания патриотизма. Современная жизнь нашего общества диктует необходимость возвращения к приоритетам - любви к Отечеству, духовному возрождению. Особую заботу вызывают дети из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации. В отличие от взрослых, которые чаще всего делают свой выбор осознанно, дети становятся заложниками образа жизни своих родителей. Дети не имеют должного воспитания любви к Родине, приобщения к миру культуры родного края. Зачастую отсутствует базовый этап накопления ими социального опыта жизни в своем городе, селе, деревне. Настоящий опыт работы с детьми ГКУ «СРЦН городского округа город Шахунья» показывает, что воспитанники родились, живут и учатся в Шахунском районе, но не все знают историю своего края, города; его героев, почетных граждан города, историческое прошлое коренных жителей, их быт, культуру, традиции. Поэтому еще больше усилилась актуальность проблемы патриотического воспитания детей, воспитывающихся в условиях социально-реабилитационного центра. Одной из задач воспитательно-реабилитационной деятельности является знакомство воспитанников с народной культурой, богатейшей историей родного края, родного народа, воспитание патриотических и духовно-нравственных чувств. Чем полнее, глубже, содержательнее будут знания детей о родном крае и его лучших людях, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к нашей Родине. Родина каждого человека начинается с города, села, с улицы и с дома, в котором он живёт. Каждый человек связан с прошлым, настоящим и будущим своей страны, поэтому необходимо, чтобы дети хорошо знали свои истоки, историю, культуру своего края. В каждом городе есть свои особенности исторического развития, составляющие тот феномен, который формирует в каждом человеке интерес и привязанность к родному краю, его патриотические чувства. С целью определения уровня знаний воспитанников о родном крае проведен опросник «Знаешь ли ты родной край».  Вывод: На начальном этапе реализации программы «Край шахунский северный» никто из воспитанников не показал высокий уровень знаний о родном крае. 4 человека имеют средний уровень знаний: они знают и показывают герб, флаг Шахунского района, но не знают время историю их создания, знают название города, поселков, сел района, затрудняются рассказать историю образования города, не знают поэтов Шахунского района, их творчество, называют предприятия нашего города, их продукцию. 8 человек имеют низкий уровень знаний: у воспитанников поверхностные знания о районе, городе, селе в котором они живут, не развиты представления о наиболее значимых событиях и традициях района, города не воспитан интерес к истории и достопримечательностям, промыслам, производствам родного города и края. Проблема воспитания детей гражданами своей страны, малой родины, понимающими и любящими свой родной край, представляется актуальной, и послужила основанием для составления программы «Край Шахунский северный». Реализация программы предполагает ознакомление воспитанников с историей, культурой и природой своей малой Родины как части Родины большой, так как ценности небольшого круга людей, живущих в определённой местности в определённый отрезок времени являются одновременно ценностями общегосударственными, общечеловеческими и общеисторическими. Чтобы слова «Я люблю свою Родину» не превращались в пустой звук, важно, чтобы яркий, ёмкий образ Родины возник у воспитанников. Концептуальные основы программы Нормативно-правовое обеспечение: Федеральный закон от 28.12.2013 №442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» Закон Нижегородской области от 05.11.2014 года №146-З «О социальном обслуживании граждан в Нижегородской области» Постановление Правительства Нижегородской области от 30.07.207г. №261 "О порядке деятельности государственных учреждений Нижегородской области «Социально реабилитационный центр для несовершеннолетних» Федеральный закон от 24 июля 1998 г. №124-ФЗ « Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» Федеральный закон от 24 июня 1999 г. №120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» Закон Нижегородской области от 01.08.2016 N 102-З «О патриотическом воспитании граждан в Нижегородской области" Устав ГКУ «СРЦН городского округа город Шахунья» Должностные инструкции. В последнее время патриотическому воспитанию подрастающего поколения в обществе уделяется большое внимание. Принимаются важные документы на государственном уровне, создаются интересные проекты и акции, привлекающие подростков к изучению истории, формирующие чувство гордости за свою страну и сопричастность к ее жизни. К данной проблеме в свое время обращались педагоги и ученые: К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Д.С. Лихачев. Выдающийся советский педагог-новатор, писатель. Член-корреспондент Академии педагогических наук СССР, кандидат педагогических наук, заслуженный учитель школы Украинской ССР, Герой Социалистического Труда Василий Александрович. Сухомлинский говорил: «Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так взрослый должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине.» Русский педагог, писатель, основоположник научной педагогики в России Константин Дмитриевич Ушинский писал: «Как нет человека без самолюбия, так и нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека…» Константин Дмитриевич подчеркивал, что «... воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным». Он ввел в русскую педагогическую литературу термин «народная педагогика», видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине. Чтобы любить Родину, писал советский и российский академик филолог, культуролог, искусствовед, Дмитрий Сергеевич Лихачев, надо знать, за что ее любить, надо знать ее историю, знать героев и их великие подвиги. Только дав ребенку эти знания, мы можем создать необходимые условия для преемственности, духовной связи поколений, воспитания в каждом ребенке патриота и гражданина. «Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой Родине – месту, где человек родился. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем и ко всему человечеству» - Дмитрий Сергеевич Лихачёв При разработке содержания программы учитывались: Педагогические технологии: Идеи К.Д. Ушинского; Цель воспитания Ушинский определяет как подготовку к жизни. Высказывание «самое воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а подготовлять к труду жизни» красноречиво свидетельствует об этом. Ребенка нужно готовить к жизни во всех отношениях: он должен быть умственно развит, морально совершенен, эстетически выразителен, физически здоров. Эти требования можно удовлетворить, основываясь на определенных принципах, важнейшим из которых является принцип народности. Народность в понимании К.Д.Ушинского — это идея служения своему народу. Требование народного воспитания, народности образования звучит в произведениях педагога как требование демократизации школы, приведения ее в соответствие с интересами и нуждами народа. Воспитание должно развиваться вместе с развитием общества. Идеи В.А. Сухомлинского; Сущность патриотического воспитания в понимании В.А. Сухомлинского – это гуманистическое отношение к ближнему и гражданственность в отношении общества и человека. Человек и общество в понимании В.А. Сухомлинского едино целое и гражданско-патриотическое отношение должно быть не только к Родине, но и к обществу, к своим вековым традициям, и к выдающимся людям. Патриотическое воспитание - это многогранный процесс, и основой его В.А. Сухомлинский считал «видение мира». Надо связывать ребенка «тысячами тончайших нитей» с Отечеством. Педагог должен заботиться о том, чтобы в сознании ребенка, в его эмоциональной памяти запечатлелись детали окружающей природы, те любимые уголки, из которых постепенно складывается дорогой человеку мир. В.А. Сухомлинский воспитывал в сознании и чувствах детей умение не только видеть окружающее, создавать новые ценности, но и умение защищать их от посягательств врага. Он рекомендовал использовать в воспитании молодого поколения героические примеры прошлого и настоящих дней. В.А. Сухомлинский призывал все силы и мастерство педагога направлять на воспитание чувства гражданственности у подрастающего поколения. Технология педагогической поддержки О. С. Газмана (педагог, кандидат педагогических наук) Оказание превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, социальным и экономическим положением, успешным продвижением в обучении, в принятии школьных правил; с эффективной деловой и межличностной коммуникацией; с жизненным, профессиональным, этическим выбором (самоопределением). О.С. Газман последовательно проводил постулат о том, что главной обязанностью педагога в воспитании является мягкая, ненавязчивая помощь педагога в саморазвитии, самореабилитации, самоопределении и самоорганизации ребенка. «Растить в себе человека можно только помогая другому быть человеком», - говорил О.С. Газман. Он предлагал индивидуализировать процесс воспитания, для чего педагогу и школьнику необходимо вместе пройти пять взаимосвязанных этапов: диагностический (установление контакта, вербализация проблем, оценка значимости проблемы); поисковый (совместный поиск решения проблемы или трудности); договорный (проектирование и взаимная договоренность о действиях); деятельностный (поддержка инициативы ребенка, помощь и взаимодействие); рефлексивный (обсуждение, констатация, осмысление опыта). Технология создания ситуации развития личности - Л. С. Выготский: деятельность должна быть организована в зоне ближайшего развития ребенка, тогда она - процесс управления развитием. Ориентируясь на идею Л. С.Выготкого о связи между развитием и деятельностью, особенно в отношении психических функций, которые проявляются «сперва как деятельность коллектива, а потом как деятельность индивидуальная», социальная ситуация развития рассматривается как условие реализации новой ведущей деятельности, обеспечивающей социальную реабилитацию детей. Игровая технология Одной из ведущих видов деятельности детей в школьном возрасте, наряду с учебно-познавательной деятельностью, является деятельность игровая. В большинстве случаев данные виды деятельности интегрируются. Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Не удивительно, что проблема игры привлекала и привлекает к себе внимание исследователей: педагогов, психологов, философов, социологов, биологов. В исследованиях Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина игра определяется как ведущий вид деятельности, который возникает не путем спонтанного созревания, а формируется под влиянием социальных условий жизни и воспитания. • Игра – пространство "внутренней социализации" ребенка, средство усвоения социальных установок (Л. С. Выготский). • Игра – свобода личности в воображении, "иллюзорная реализация нереализуемых интересов" (А. Н. Леонтьев). Цель программы: приобщение воспитанников к истории и культуре родного края, воспитание любви и привязанности к малой Родине. Задачи программы: Воспитательно-реабилитационные: воспитывать любовь и уважение к своему народу, его обычаям, традициям; воспитывать уважение к истории и культуре родного края; воспитывать чувство гордости за своих земляков, за культуру своей «малой Родины»; воспитывать бережное отношение к культурным ценностям, природе, достопримечательностям; воспитывать уважение к людям труда, к результатам их работы; Развивающие: развивать речь, обогащать словарь; развивать память, мышление, внимание; развитие личных творческих способностей воспитанников; развивать первоначальные навыки работы с краеведческими и научно-познавательными источниками; Информирующие: познакомить с историей Шахунского района, развития и становления города Шахунья; познакомить воспитанников с достопримечательностями Шахунского района, города Шахунья, сел и деревень; познакомить с творческими людьми родного края, с содержаниями произведений писателей, культурным наследием писателей; познакомить с фольклором родного края (сказки, легенды, поверья, сказания, песни, хороводы, гадания); познакомить с народными промыслами и ремеслами Шахунского края; познакомить с современными производствами и Шахунского района. Не следует ждать от детей взрослых форм проявления любви к родному краю, но если в ходе реализации программы «Край шахунский северный» воспитанники приобретут знания об истории района, города, села, деревни, достопримечательностях, будут знать имена тех, кто основал и прославил наш край, начнут проявлять интерес к событиям районной жизни и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, то можно считать, что цель и задачи программы дают основу для реализации личностных жизненных ориентиров воспитанников В программе «Край Шахунский северный» основными понятиями служат определения: Патриотизм. Широко известно определение патриотизма как любви к Отчизне из словаря В.И. Даля. «Патриот», по В.И. Далю, — «любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник». С.И. Ожегов определяет патриотизм как преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу. Таким образом, рассматривая патриотизм, необходимо остановится на базовых, глубинных и наиболее устойчивых элементах, выраженных в таких понятиях, как «Отечество» и «Родина». «Родина — 1. Страна, в которой человек родился, отечество. 2. Место рождения, возникновения чего-либо, происхождения кого-нибудь» Краеведение – изучение отдельных местностей страны с точки зрения их географических, культурно-исторических, экономических, этнографических особенностей. (С. И. Ожегов.) Патриотическое воспитание – это процесс, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения. Патриотическое поведение предполагает сознательное служение общим интересам народа. Отечество, отчизна – родная страна. Гражданско-патриотическое воспитание – это нравственный процесс подготовки подрастающего поколения, направленный на формирование у учащихся качеств гражданина и патриота страны. Гражданин — это человек, проживающий (житель) в какой либо стране, пользующийся её услугами и являющийся налогоплательщиком этой страны. Шахунские народные промыслы— форма народного творчества, в которой отчетливо прослеживаются русские традиции, зародившиеся много веков назад. Принципы реализации программы Исходя из основных задач, жизнедеятельность обучающихся организуется на следующих принципах: 1. Личностный подход: уважение уникальности и своеобразия каждого ребёнка, опора на естественный процесс саморазвития формирующейся личности. 2. Педагогическая целесообразность: это мера педагогического вмешательства, разумной достаточности; предоставление самостоятельности и возможности самовыражения личности ребёнка. 3. Природосообразность: воспитание с учётом природы ребёнка, его индивидуальных, биологических, физиологических и психологических особенностей. Использование возрастно-психологической диагностики для коррекции поведения. 4. Культуросообразность: рассматривается нами как формирование личности ребёнка в рамках национальной культуры, культуры отношения с природой, взаимодействия с семьёй. 5. Принцип событийности: введение в жизнь ребёнка эмоционально значимых событий, формирование способности быть творцами и участниками этих дел. 6. Принцип интеграции и дифференциации совместной деятельности воспитателя и воспитанников предполагает развитие инициативы и самостоятельности детей. В основе этого принципа — определение общих целей педагога и воспитанников, организация их совместной деятельности на основе взаимопонимания и взаимопомощи. 7. Принцип помогающих отношений педагогическое содействие воспитаннику в становлении проявлений его индивидуальности. Возраст детей, на которых рассчитана программа и срок ее реализации. В программе участвуют воспитанники 9-12 лет. Срок реализации программы: 3 месяца. Формы и режим занятий: занятия 2раза в неделю. Особенности группы, в которой будет реализована данная программа: программа предназначена для группы воспитанников из 12 человек, возраст воспитанников 9 – 12 лет с сохранным интеллектом, педагогическая запущенность; психофизиологические особенности воспитанников 9-12 лет – быстрая утомляемость, большая потребность в движениях, активность и повышенный интерес к игровой деятельности, восприятие проходит в связке с практическими действиями, достаточно развито воображение, наиболее развита наглядно-образная память и наглядно-образное мышление. Методы воспитательной работы Патриотическое воспитание осуществляется через разнообразие методов и форм. Метод воспитания — это путь достижения заданной цели воспитания. Метод убеждения - направленных на формирование сознания, формирования должного поведения – использую на тех занятиях, где нужно убедить воспитанника. Метод создания ситуации успеха - это выражение положительной оценки, одобрения, признания качеств, поведения, действий воспитанника или целой группы – использую на каждом занятии, при малейшем успехе хвалю воспитанника. Метод примера представляет собой целеустремленное и планомерное воздействие на сознание и поведение воспитанников системой положительных примеров, призванных служить им образцом для подражания использую на занятиях, где ведется рассказ о героях, заслуженных людях и военнослужащих. Метод воспитывающая ситуация – это ситуация, созданная преднамеренно или возникающая стихийно, при разрешении которой воспитанник своим поведением выявляет уровень развития своих личностных качеств, использую на занятиях, где воспитанник может показать, применить свои знания, умения, навыки. Метод поручение — передача воспитаннику определенных функций в выполнении общественно полезного дела и ответственности за него, использую при подготовке к занятиям, индивидуальной работе на занятии. Методы реализации программы: словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации: рассказ - это последовательное изложение фактического материала, осуществляемое в повествовательной форме; используется при малом опыте осведомленности воспитанников; рассказ позволяет влиять на сознание воспитанника и закладывать основы его убеждений; использую для сообщения определенного воспитательного материала, фактов. объяснение - под объяснением понимается истолкование понятий, законов, правил при широком использовании вычислений, наблюдений. Важную роль при этом играют логические рассуждения и доказательства. Объяснение тесно связано с разъяснением, пояснением, расшифровкой, толкованием понятий; беседы – диалогический метод изложения материала, где при помощи вопросов воспитанники рассуждают и анализируют факты и явления и самостоятельно подходят к соответствующим теоретическим выводам и обобщениям; использую на каждом занятии, если у воспитанников есть необходимый запас знаний. опрос - использую для выявления полученных знаний или для определения дальнейшей работы с воспитанниками. работа с книгой (словари, справочники, газеты, журналы), где источником получения знаний является печатное слово; воспитанники учатся понимать и запоминать текст, группируют вокруг прочитанного ранее усвоенное, оценивать его с точки зрения практики, приобретают умение читать выразительно, анализировать и фиксировать прочитанное, использовать словари и справочники. Чтение используется как средство приобретения новых знаний; например, познавательные и вербальные игры — загадки, викторины, шарады, ребусы, кроссворды, ситуативные игры, игры в угадайку и др. — усиливают занимательность обучения, развивают смекалку и находчивость, воспитывают любознательность и интерес к теме и предмету; например, наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей: наблюдение – целенаправленное планомерное восприятие предметов и явлений окружающего мира. Это сложная познавательная деятельность, в ней участвуют восприятие, мышление и речь, требуется устойчивое внимание; использую для целенаправленного и планомерного восприятия явления, предмета, действия; компьютерная презентация – позволяет воспринимать материал как систему ярких опорных образов в определенной структуре, аудиозаписи; использую для наглядной передачи или закрепления воспитанниками определенных знаний; показ иллюстраций, карт, фотографий, портретов, картинок - направлен на конкретизацию материала, формирование представлений детей, выступает приемом нравственного воспитания; практические методы: изготовление рисунков, альбомов, практические работы. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей. Учитывая возрастные и психологические особенности детей, специфику программы «Край Шахунский северный» необходимо использовать такие формы проведения занятий как экскурсии, занятия-встречи с краеведами, практические работы. Такие формы работы позволяют детям почувствовать их причастность к культурному наследию народа, его ценностям. Особенностью организации учебного процесса по краеведению является динамичность ее форм. Принципиальное изменение форм организации занятий заключается в том, что занятие из центра, по возможности, переносится в ту среду, которая изучается (парк, лес, водоем, пришкольный участок, музей, улица, дом, учреждения, предприятия и т. д.). Как можно больше экскурсий, целевых прогулок, походов, тематических актов, игр и праздников на воздухе, то есть необходимо расширение образовательного пространства. практическое занятие – использую для обогащения опыта и знаний воспитанников, использую для накопления наглядного опыта и жизненных фактов с определенной воспитательной целью. упражнения – отработка умения или навыка путем повторения умственных действий, манипуляций, практических операций; например, составление кроссвордов - позволяющие выявить уровень знаний по краеведению, (исторические данные, особенности труда и быта жителей района, события ВОВ); оформление альбома - предполагающее совместную деятельность обучающихся. Позволяет выявить умение работать в коллективе, оформлять материалы; использую как творческую коллективную работу воспитанников. проведение экскурсий - предполагающее выявление знаний и навыков по организации и проведению музейных экскурсий. |