раб прог культ речи прогр 1 кл. Пояснительная записка Обучение курсу Речь и культура общения
![]()
|
| Добрые дела – добрые слова. А ты вежлив? Всё начинается со слова «Здравствуй!». | 1 | Комбинированный | Оценивать соответствие вежливых слов добрым делам. | Уметь анализировать свою и чужую степень вежливости (вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях. | Личностные:оценивать свою вежливость, определять степень вежливости при общении людей. Регулятивные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Познавательные: умение работать с таблицами, схемами, моделями. Коммуникативные: понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения | фронтальный | | |
17. 18 | Текст. Часть 2. Разные тексты (2 ч) Проверь себя. Тексты разные нужны. Виды общения. | 2 | Комбинированный | Называть признаки текста, типы текстов. Объяснять, чем отличаются устные и письменные тексты. Характеризовать разные тексты с точки зрения их коммуникативных задач, сферы употребления. | Знать признаки текста, типы текстов. Уметь отличать устные и письменные тексты | Личностные:осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений. Регулятивные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Познавательные: умение работать с таблицами, схемами, моделями. Коммуникативные: понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения | самопроверка | | |
19 | Диалог и монолог. Ежели вы вежливы | 1 | Комбинированный | Различать диалог и монолог. Анализировать диалог и монолог с точки зрения речевого поведения коммуникантов. | Знать особенности диалога и монолога, различать диалог и монолог | Личностные:понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова. Регулятивные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Познавательные: умение работать с таблицами, схемами, моделями. Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле | фронтальный | | |
20 | Правильная речь (3 ч) Добро пожаловать! Поздравляем и желаем. | 1 | Комбинированный | Объяснять, как нарушение норм мешает взаимопониманию, успешному общению | Уметь пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём. | Личностные:осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений. Регулятивные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Познавательные: умение работать с таблицами, схемами, моделями. Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле | Взаимопроверка | | |
21 | Произноси правильно! | 1 | Комбинированный | Определять, как нарушение норм характеризует говорящего или пишущего. | Замечать разные недочеты в речи говорящего | Личностные:осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений. Регулятивные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Познавательные: умение работать с таблицами, схемами, моделями. Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле | фронтальный | | |
22 | Употребляй слова правильно! Умей говорить приветливо! | 1 | Комбинированный | Демонстрировать умение пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём. | Исправлять замеченные ошибки | Личностные: осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений. Регулятивные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Познавательные: умение работать с таблицами, схемами, моделями. Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле | фронтальный | | |
23 | Правила успешного пересказа (4 ч) Пересказ. Слово и дело. | 1 | Комбинированный | Определять способы сжатия текста при сравнении с исходным: способ исключения подробностей и способ обобщённого изложения текста. | Знать, что такое сжатый текст. Уметь реализовыватьсжатый текст, пользуясь способом исключения подробностей и способом обобщения | Личностные:осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений. Регулятивные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Познавательные: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста. Коммуникативные: понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения | фронтальный | | |
24 | Выбери нужное. Выборочный пересказ. Мир природы | 1 | Комбинированный | Реализовывать сжатый текст, пользуясь способом исключения подробностей и способом обобщения. Выделять в исходном тексте материал, относящийся к теме выборочного пересказа | Уметь выделять в тексте материал, относящийся к выборочному пересказу. | Личностные:осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений. Регулятивные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Познавательные: : осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста. Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле | фронтальный | | |
25 | Цитата в пересказе. Умей говорить приветливо. | 1 | Комбинированный | Реализовывать выборочный (подробный и сжатый) пересказ на основе произведённой выборки частей текста. Определять необходимость и уместность использования цитаты в пересказе. | Уметь использовать цитаты в пересказе. | Личностные: осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений. Регулятивные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. доказательства правила, цитаты. Коммуникативные: понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения | фронтальный | | |
26 | Кратко о книге. Аннотация. | 1 | Комбинированный | Определять в аннотации те части, в которых сжато говорится об авторе, событиях, героях книги. | Знать, что такое аннотация | Личностные:осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений. Регулятивные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Познавательные: продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод. Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле | фронтальный | | |
27 | Поздравляю тебя… Вас (2 ч) Поздравляю кого? С чем? Как? Желаю кому? Чего? Как? | 1 | Комбинированный | Анализировать структуру поздравления – устного и письменного. Оценить поздравление с точки зрения его соответствия речевой ситуации. | Знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления | Личностные:понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова. Регулятивные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Познавательные: продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод. Коммуникативные: понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения | Устный опрос | | |
28 | С днём рождения! С Новым годом! С праздником 8 Марта! | 1 | Комбинированный | Реализовывать поздравление в устной и письменной форме с праздником (с днём рождения, успехом и т.д.) и отвечать на устное поздравление. | Уметь реализовывать поздравление в устной и письменной форме с праздником и отвечать на устное поздравление . | Личностные:понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова. Регулятивные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле | фронтальный | | |
29 | Учись объяснять и доказывать (2 ч) Рассуждение, вывод в рассуждении. | 1 | Комбинированный | Анализировать известные структуры рассуждений, в том числе рассуждение с выводом. Объяснять роль правила и цитаты в рассуждении. | Уметь объяснять роль правила и цитаты в рассуждении. | Личностные:осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений. Регулятивные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Познавательные: анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов. Коммуникативные: понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения | фронтальный | | |
30 | Разговор по телефону. | 1 | Комбинированный | Моделировать рассуждения, пользуясь правилами и цитатами как доказательствами. | Уметь объяснять роль правила и цитаты в рассуждении. | Личностные: осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений. Регулятивные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | фронтальный | | |
31 | Что общего – чем отличаются (2 ч) Сравни и скажи. Правила сравнения. Слово – мостик понимания между людьми (как слушать собеседника и вести себя во время разговора). | 1 | Комбинированный | Анализировать сравнительные описания, их структуру Называть правила сравнения. Реализовывать сравнительные описания сходных предметов, понятий с учётом задачи сравнения. | Знать правила сравнения, их структуру | Личностные:осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений. Регулятивные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Познавательные: продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры. Коммуникативные: понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения. | самопроверка | | |
32 | Я и другие люди. | 1 | Комбинированный | Определять способ построения сравнительного описания: последовательное или параллельное сравнение. | Уметь определять способ построения сравнительного описания: последовательное или параллельное сравнение. | Личностные:осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений. Регулятивные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Познавательные: продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры. Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. | самопроверка | | |
33 | Слово – мостик понимания между людьми (как слушать собеседника и вести себя во время разговора). | 1 | Комбинированный | Определять способ построения сравнительного описания: последовательное или параллельное сравнение. | Уметь определять способ построения сравнительного описания: последовательное или параллельное сравнение. | Личностные:осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений. Регулятивные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Познавательные: продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры. Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. | самопроверка | | |
| Итоговое занятие. «До свидания, 2 класс!» | 1 | Комбинированный | Реализовывать сравнительное описание разными способами. | Уметь определять способ построения сравнительного описания: последовательное или параллельное сравнение. | Личностные: осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений. Регулятивные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. | Устный опрос | | |
№ | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1 | Т.А Ладыженская М.:Баласс 20011 г | “Детская риторика. В рассказах и рисунках” | Учебник для 1 класса |
2 | Т.А. Ладыженская М.:Баласс 20014 г | “Уроки риторики в школе» | Книга для учителя |
3. | Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с. | Сборник программ | |
4. | Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
5. | Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
6. | Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя |
2. Информационно-коммуникационные средства.
Интерактивные программы и издания на электронных носителях (CD, DVD)
Веселая Азбука Кирилла и Мефодия (CD).
Детский энциклопедический словарь» (CD).
3. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа: http://www.gramota.ru
5. Детские электронные презентации. – Режим доступа: http://www.viki.rdf.ru
6. Азбука для малышей с картинками. – Режим доступа: http://bomoonlight.ru/azbuka/index.html
4. Технические средства обучения.
1. Компьютер.
2. мультимедийный проектор.
3. Интерактивная доска
5. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.