Пояснительная записка ооп ноо 2 Введение 3 Цели и задачи реализации ооп ноо

• Название: Пояснительная записка ооп ноо 2 Введение 3 Цели и задачи реализации ооп ноо
• Дата: 17.04.2022
• Размер: 1.27 Mb.
• Имя файла: Osnovnaya_obrazovatelnaya_programma_nachalnogo_obrazovaniya.docx
• Тип: Пояснительная записка; #479726
• страница: 2 из 18

1.1.6 Состав участников образовательного процесса

В соответствии со Стандартом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, участниками образовательного процесса являются обучающиеся, педагогические работники общеобразовательного учреждения, родители (законные представители) обучающихся.

В основу разработки данной ООП положена одна из ведущих идей ФГОС – идея общественного договора. Она реализуется через работу Управляющего Совета школы, равноправными участниками которого являются председатели родительских комитетов классов, представители администрации и педагогического коллектива школы.

Управляющий Совет школы – это коллегиальный орган самоуправления, реализующий принцип государственного общественного характера управления учреждением, действия которого направлены на решение следующих задач:

- определение основных направлений развития учреждения;

- участие в определении компонента учреждения в составе реализуемого ФГОС и иных значимых составляющих образовательного процесса в целом;

- содействие созданию в учреждении оптимальных условий и форм организации образовательного процесса;

- финансово-экономическое содействие работе учреждения за счет рационального использования выделяемых учреждению бюджетных средств, доходов от собственной, приносящей доход деятельности и привлечение средств из внебюджетных источников;

- обеспечение прозрачности привлекаемых и расходуемых финансовых и материальных средств;

- участие в формировании единоличного органа управления учреждения и осуществление контроля за его деятельностью;

- контроль за качеством и безопасностью условий обучения и воспитания в учреждении.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения детьми ООП НОО,, закрепляются в заключённом между ними и ОУ договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения программы (форма договорао предоставлении общего образования МКОУ Горнобалыклейской СОШ прилагается).
В ООП НОО учтены школьные традиции внеклассной и воспитательной работы, запросы учащихся и родителей в сфере образования, профессиональный уровень педагогов, особенности материально-технической базы.

МКОУ Горнобалыклейской СОШ активно сотрудничает с учреждениями культуры: Горнобалыклейский ДК, Горнобалыклейский музей им И.Г.Лапикова.

Информационная справка.

При разработке образовательной программы учтены следующие позиции:

- кадровое обеспечение - укомплектованность кадрами, имеющими необходимую квалификацию, способными к инновационной профессиональной деятельности и непрерывному процессу самообразования;

- материально-техническое обеспечение – наличие комфортных технических условий, выполнение требований пожарной и электробезопасности, охраны труда;

- учебно-материальное обеспечение – укомплектованность качественным учебным и учебно-наглядным оборудованием;

- информационное обеспечение – доступ всех субъектов образовательного процесса к информационно-методическим фондам и базам данных, сетевым источникам информации, по содержанию соответствующим полному перечню учебных предметов, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем видам деятельности, а также наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.

Административный и преподавательский состав учителей начальных классов.

Директор–Людмила Николаевна Павлова

Заместитель директора – Ермолова Оксана Владимировна

Можно говорить о высоком качестве кадрового обеспечения УВП и системе работы с кадрами, так как:

• 
  Все преподаватели имеют педагогическое образование.
  
• 
  Школа укомплектована кадрами.
  
• 
  Педагоги в системе проходят курсы повышения квалификации.
  
• 
  Администрация школы оптимально распределяет нагрузку педагогов.
  
• 
  Педагоги успешно проходят аттестацию.
  
• 
  Педагоги школы принимают активное участие в подготовке и проведении школьных и районных олимпиад, семинаров, районных стажировочных площадок. Участвуют в профессиональных конкурсах «Фестиваль педагогических идей»,«Учитель года», «Лучший кабинет» и др.
  
• 
  Учителя школы всегда в поиске эффективных способов обучения.
  

Сотрудники школы по уровням образования:	Количество
Сотрудников всего, в том числе имеют образование:	11 человек
Высшее образование	9 человек
Среднее специальное образование	2 человека
Сотрудники школы, имеющие квалификационные категории:	Количество
Имеют квалификационную категорию Высшая квалификационная категория Первая квалификационная категория Соответствие занимаемой должности	9 человек 2 человек 7 человек 2 человек

 

Сотрудники школы, имеющие звания и награды:	Количество
Награждены грамотой Министерства	2 человека
Знак «Отличник народного просвещения	1 человек

Уникальность учреждения

• 
  Участниками образовательного процесса реализуются педагогически-значимые проекты и программы
  
• 
  В 2008 году школа получила статус Базовой
  
• 
  Создана современная материально-техническая база
  
• 
  Ежегодное участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства
  
• 
  Позитивная динамика результативности разнообразных форм повышения квалификации педагогов
  
• 
  Новая система финансово-хозяйственной деятельности с введением новой оплаты труда педагогов
  
• 
  Создана система социального и педагогического партнерства
  
• 
  Разработана нормативно-правовая база деятельности
  

Все это позволяет создать оптимальные условия для воспитания, образования и развития учащихся.

1.2 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ООП НОО

В соответствии с ФГОС, планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны:

- обеспечивать связь между требованиями ФГОС, образовательным процессом, системой оценки результатов освоения основной образовательной программы и являться основой для ее разработки;

- являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы.

Планируемые результаты освоения ООП (по ФГОС)


Типырезультатов





Личностныерезультаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты


Структура планируемых результатов освоения ООП (по ФГОС)


Уровни описания результатов





Цели-ориентиры –определяютведущие целевые установки и основные ожидаемыерезультаты

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебногоматериала

(«Ученик научится»)

Цели, характеризующие систему знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему («Ученик получит возможность научиться»)


Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы.Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы учебного предмета в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей. Оценка достижения этих целей ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации; а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу программ учебных предметов. В эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя, в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или ПОРТФОЛИО), так и по итогам её освоения. Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня, служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу программ учебных предметов. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися — как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных учащихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, являющихся инструментарием, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

Результатом интеграции информации из ФГОС, Примерной основной образовательной программыУМК «Школа России», а такжеПрограммы развитияМКОУ Горнобалыклейской СОШявляется обобщенная модель планируемых результатов:

Планируемые результаты (обобщенная модель)

Планируемые личностные результаты
Само- определение	готовность и способность обучающихся к саморазвитию; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; ориентации на ценности культурно-образовательной среды школы и принятия образа «современного юного россиянина»; принятие образа «хорошего ученика»; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности к судьбе региона, страны и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание личной ответственности за общее благополучие; осознание ответственности человека за общее благополучие; осознание своей этнической принадлежности; гуманистическое сознание (*); социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам (*); начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире (*).
Смысло- образование	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Нравственно-этическая ориентация	уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; эстетические потребности, ценности и чувства; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

* Здесь и далее звездочкой выделены показатели (характеристики), расширяющие и углубляющие базовый уровень планируемых результатов («выпускник получит возможность научиться»).

Планируемые метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Целеполагание	• формулировать и удерживать учебную задачу; • преобразовывать практическую задачу в познавательную (*); • ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (*).
Планирование	• применять установленные правила в планировании способа решения; • выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; • определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; • составлять план и последовательность действий; • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности (*).
Осуществление учебных действий	• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; • использовать речь для регуляции своего действия.
Прогнозирование	• предвосхищать результат; • предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик (*); • предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Контроль и самоконтроль	• сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона; • различать способ и результат действия; • использовать установленные правила в контроле способа решения; • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; • осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия (*).
Коррекция	• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; • адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; • вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Оценка	• выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; • устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; • соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
Саморегуляция	• концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; • стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач; • активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта (*).

Познавательные универсальные учебные действия
Общеучебные	• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; • использовать общие приемы решения задач; • применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; • ориентироваться в разнообразии способов решения задач; • выбирать наиболее эффективные способы решения задач (*); • осуществлять рефлексию способов и условий действий; • контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; • ставить, формулировать и решать проблемы; • самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; • осуществлять смысловое чтение; • выбирать вид чтения в зависимости от цели; • узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Знаково-символические	• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (*); • моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать, существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.
Информационные	• поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); • сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными; • обработка информации (определение основной и второстепенной информации); • запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст (*); • анализ информации; • передача информации устным, письменным, цифровым способами; • интерпретация информации (структурирование; перевод сплошного текста в таблицу, презентация полученной информации, в том числе с помощью ИКТ) (*); • применение и представление информации; • оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).
Логические	• подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; • подведение под правило; • анализ, синтез, сравнение, сериация; • классификация по заданным критериям, установление аналогий; • установление причинно-следственных связей; • построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Инициативное сотрудничество	• ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; • предлагать помощь и сотрудничество; • проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Планирование учебного сотрудничества	• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; • определять цели, функции участников, способы взаимодействия; • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Взаимодействие	• формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; • строить понятные для партнера высказывания; • строить монологические высказывание; • вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.
Управление коммуникацией	• определять общую цель и пути ее достижения; • осуществлять взаимный контроль; • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; • оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности (*); • прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; • разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; • координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.