№
п/п
|
Учебная тема
|
Основное содержание по теме
|
Характеристика основных видов деятельности
|
Дата проведения
|
Д.З
|
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Элемент содержания
|
Планируемые результаты
|
Информационное сопровождение.
Цифровые и ЭОР
|
Контроль
|
по плану
|
по факту
|
|
1.
|
Техника безопасности и организации рабочего места.
§1. Объекты окружающего мира.
|
1
|
Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира
|
Предметные: иметь общее представления о целях изучения курса информатики. Общие представления об объектах.
Познавательные: ориентироваться в структуре учебника и системе условных обозначений.
Метапредметные: уметь работать с учебником.
Личностные: соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места.
|
ЦОР:
Плакаты: «Техника безопасности»,«Объекты».
Презентация «Техника безопасности»
|
УО
|
|
|
§1. Стр.10-11
№3,5.9.
РТ. №3.4,9.12,13
|
2.
|
§2. Компьютерные объекты.
П/р № 1
«Работаем с основными объектами операционной системы»
|
1
|
Объекты операционной системы.
Файл. Имя файла. Папка. Размер файла. Единицы измерения информации.
|
Предметные: знать основные понятия: операционная система, прикладная программа, файл, основные операции с файлами.
Метапредметные: основы ИКТ-компетентности (уметь работать на ПК).
Коммуникативные: Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы.
Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время.
Личностные: Понимать важность для современного человека владения навыками работы на компьютере.
|
ЦОР:
Плакат: «Как хранят информацию в компьютере».
Презентация
«Файлы и папки».
Единая коллекция ЦОР:
Анимация «Файлы и папки»,
«Программа «Проводник».
|
ПР
|
|
|
§2. Стр. 12-15.
РТ. №20, 21, 23. 24
|
3.
|
§2. Компьютерные объекты.
П/р № 2
«Работаем с объектами файловой системы»
|
1
|
Текущий, ПР
|
|
|
§2. Стр. 16-18.
РТ. №25-27
|
4.
|
§3. Отношения объектов их множеств.
|
|
Отношение. Отношение «является отношением множества», «входит в состав». Схема отношений, схема состава. Круги Эйлера.
|
Предметные: осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку.
Метапредметные: Основы ИКТ – компетентности (уметь работать в графическом редакторе); уметь выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами.
Личностные: понимать значение навыков работы на компьютере для учёбы и жизни.
Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время.
|
Презентация «Отношения объектов и их множеств»
|
УО
|
|
|
§3. Стр. 26 №4.
РТ. № 32-34, 35, 37
|
5.
|
§3. Отношения объектов их множеств.
П/р № 3 «Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов»
|
1
|
Презентация «Отношения объектов и их множеств».
ЦОР: файлы головоломка.
hmp,
клоуны. hmp.
|
Текущий, ПР
|
|
|
§3. Стр. 26 №9.
РТ. № 40-46
|
6.
|
§4. Разновидность объектов и их классификация.
П/р № 4 « Повторяем возможности текстового редактора – инструмента создания текстовых объектов»
|
1
|
Отношение «является разновидностью».
Схема разновидностей. Классификация.
|
Предметные: осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку.
Метапредметные: Основы ИКТ – компетентности (уметь оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру, цвету и т.д.)
Личностные: понимать значение навыков работы на компьютере для учёбы и жизни, понимание значение логического мышления.
Коммуникативные: владеть устной речью
|
Презентация
«Разновидность объектов и их классификация».
ЦОР: файл Ошибка.doc.
|
Текущий, ПР
|
|
|
§4. Стр. 32 №6.
РТ. № 52, 53
|
7.
|
§4. Классификация компьютерных объектов.
|
1
|
Объект, отношение. Отношение «является разновидностью». Классификация.
|
Предметные: иметь представление о подходах к классификации компьютерных объектов.
Метапредметные: уметь оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру, цвету и т.д.
Личностные: понимать значение навыков работы на компьютере для учёбы и жизни.
|
|
|
|
|
§4.
РТ. № 55-58
|
8.
|
§5. Системы объектов. Состав и структура системы.
П/р № 5 «Знакомство с графическими возможностями текстового процессора»
|
1
|
Системный подход. Система, структура. Системный эффект. Выходы и входы системы.
|
Предметные: оперировать понятиями – система, её состав и структура.
Метапредметные: уметь работать в текстовом редакторе. Оперировать понятием системы, умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода.
Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время.
Личностные: понимать значение навыков работы на компьютере для учёбы и жизни.
|
Презентация
«Системы объектов».
Плакат «Системы»
|
Текущий, ПР
|
|
|
§5. СТР. 38 №9.
РТ. № 63, 64
|
9.
|
§5. Система и окружающая среда.
Система как «чёрный ящик»
|
1
|
Система, структура. Системный эффект. Выходы и входы системы.
Чёрный ящик.
|
Предметные: оперировать понятиями – система, её состав и структура, черный ящик.
Метапредметные: уметь работать в текстовом редакторе. Оперировать понятием системы, умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода.
Личностные: понимать значение навыков работы на компьютере для учёбы и жизни, понимание необходимости использования системного подхода в жизни.
|
УО
|
|
|
§5.
РТ. № 66-67
|
10.
|
§6. Персональный компьютер как система.
П/р № 5 «Знакомство с графическими возможностями текстового процессора»
|
1
|
Интерфейс. Пользовательский интерфейс. Аппаратное обеспечение. Программное обеспечение. Информационные ресурсы.
|
Предметные: оперировать понятиями
интерфейс, пользовательский интерфейс; иметь представление о компьютере как системе.
Метапредметные: уметь работать в текстовом редакторе. Оперировать понятием системы, умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода.
Личностные: понимать значение навыков работы на компьютере для учёбы и жизни, понимать необходимости использования системного подхода в жизни.
|
Презентация
«Персональный компьютер как система».
ЦОР: файлы
Шутка.doc,
Домик.doc.
|
Текущий, ПР
|
|
|
§6.
РТ. № 73
|
11.
|
§7. Как мы познаем окружающий мир.
П/р № 6. «Создаем компьютерные документы»
|
1
|
Знания. Чувственное познание: ощущение, восприятие человеком мира через органы чувств, о видах мышления.
|
Предметные: иметь представление о чувственном познании окружающего мира, о способах познания человеком мира через органы чувств, о видах мышления.
Метапредметные: уметь работать в текстовом редакторе.
Коммуникативные: обосновывать свой выбор.
Регулятивные: планировать последовательность действий.
Личностные: понимать значение навыков работы на компьютере для учёбы и жизни.
|
Презентация
«Чувственное познание».
ЦОР: файлы
Дом. doc,
Мир. doc,
Воды1. doc,
Воды2. doc,
Воды3. doc.
|
Текущий, ПР
|
|
|
§7. № 9-11.
РТ. № 76, 81, 84
|
12.
|
§7. Как мы познаем окружающий мир.
П/р № 6. «Создаем компьютерные документы»
|
1
|
Знания. Чувственное познание: ощущение, восприятие, представление.
Мышление: понятие, суждение, умозаключение.
|
Предметные: иметь представление о чувственном познании окружающего мира, о способах познания человеком мира через органы чувств, о видах мышления
Метапредметные: уметь работать в текстовом редакторе.
Личностные: понимать значение навыков работы на компьютере для учёбы и жизни.
|
ПР
|
|
|
§7. №4.
РТ. № 85
|
13.
|
§8. Понятие как форма мышления.
П/р № 7. «Конструируем и исследуем графические объекты»
|
1
|
Анализ, синтез, сравнение, абстрагирование,
Обобщение, определение понятия.
|
Предметные: оперировать понятиями: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение. Иметь представления о том, как образуются понятия.
Метапредметные: уметь работать в графическом редакторе.
Личностные: понимать значение навыков работы на компьютере для учёбы и жизни.
|
Презентация
«Понятие»
|
Текущий, ПР
|
|
|
§8. № 4,9.
РТ. № 88, 89, 93, 94
|
14.
|
§9. Информационное моделирование.
П/р № 8. «Создаем графические модели»
|
1
|
Объект – оригинал, модель, моделирование. Натурная модель, информационная модель.
|
Предметные: оперировать понятиями – модель, объект, оригинал. Иметь представление о видах моделей, о целях моделирования.
Познавательные: уметь создавать информационные модели объектов, явлений, процессов на формальном и естественном языках.
Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать с воё время.
Метапредметные: уметь работать в графическом редакторе.
Личностные: понимать значение навыков работы на компьютере для учёбы и жизни.
|
Презентация
«Информацион-ное моделирование».
ЦОР: файл
Мебель.doc
|
Текущий, ПР
|
|
|
§9. № 6.
РТ. № 103. 105. 111
|
15.
|
§10. Знаковые информационные модели.
П/р № 9. «Создаем словесные модели»
|
1
|
Словесное, художественное, научное описание.
Математическая модель.
|
Предметные: иметь представление о видах моделей, уметь приводить примеры знаковых информационных моделей.
Познавательные: уметь создавать информационные модели объектов, явлений, процессов на формальном и естественном языках.
Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать с воё время.
Метапредметные: уметь работать в графическом редакторе.
Личностные: понимать значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни.
|
ЦОР: файл
Портрет-заготовка.doc,
История. doc,
Слова. doc.
|
Текущий, ПР
|
|
|
§10. № 2.
РТ. № 116, 120
|
16.
|
Контрольная работа по теме «Информация вокруг нас»
|
1
|
|
Регулятивные: уметь планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели.
|
|
Итоговый, КР
|
|
|
|
17.
|
§10. Знаковые информационные модели.
П/р № 9. «Создаем словесные модели»
|
1
|
Словесное, художественное, научное описание.
Математическая модель.
|
Предметные: иметь представление о видах моделей, уметь приводить примеры знаковых информационных моделей.
Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать с воё время.
Метапредметные: уметь работать в текстовом редакторе, уметь распознавать знаковые информационные модели.
Личностные: понимать значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни.
|
ЦОР: файлы
Портрет-заготовка.doc,
История. doc,
Слова. doc.
|
Текущий, ПР
|
|
|
§10.
РТ. № 121
|
18.
|
§10. Знаковые информационные модели.
П/р № 10. «Создаем многоуровневые списки»
|
1
|
Словесное, художественное, научное описание.
Математическая модель.
|
Предметные: иметь представление о видах моделей, уметь приводить примеры знаковых информационных моделей: создавать и форматировать списки.
Предметные: создавать нумерованные, маркированные списки.
Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать с воё время.
Метапредметные: уметь работать в текстовом редакторе, уметь распознавать знаковые информационные модели.
Личностные: понимать значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни, понимать необходимость использования информационного моделирования в жизни.
|
ЦОР: файлы
Устройства.doc,
Природа России. doc,
Вводные системы. doc.
|
Текущий, ПР
|
|
|
§10. № 3.
РТ. № 122
|
19.
|
§11. Табличные информационные модели.
П/р № 11. «Создаем табличные модели»
|
1
|
Таблица типа «объекты-свойства», типа «объекты –объекты - один», вычислительная таблица, взаимно однозначное соответствие.
|
Предметные: различать основные элементы таблицы (ячейка, строка, столбец), создавать, форматировать и заполнять данными таблицы.
Познавательные: уметь выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности.
Метапредметные: уметь работать в текстовом редакторе.
Личностные: понимать значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни, понимать необходимость использования информационного моделирования в жизни.
|
Презентация
«Табличные информацион-ные модели»
|
Текущий, ПР
|
|
|
§11. Стр. 66-71. № 3.4.
РТ. № 125. 126
|
20.
|
§11. Табличные информационные модели.
П/р № 12. «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»
|
1
|
Предметные: различать основные элементы таблицы (ячейка, строка, столбец), создавать, форматировать и заполнять данными таблицы.
Познавательные: выделять достоинства и недостатки текстовой формы представления информации.
Метапредметные: уметь работать в текстовом редакторе.
Личностные: понимать значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни, понимать необходимость использования информационного моделирования в жизни.
|
Презентация
«Табличные информацион-ные модели»
|
Текущий, ПР
|
|
|
§11. Стр. 71-73. № 10.
РТ. № 129
|
21.
|
§11. Табличные информационные модели.
П/р № 12. «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»
|
1
|
Таблица типа «объекты-свойства», типа «объекты –объекты - один», вычислительная таблица, взаимно однозначное соответствие.
|
Предметные: представлять информацию в табличном виде.
Познавательные: выделять достоинства и недостатки текстовой формы представления информации.
Метапредметные: уметь работать в текстовом редакторе.
Личностные: понимать значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни, понимать необходимость использования информационного моделирования в жизни.
|
Презентация
«Табличные информацион-ные модели»
|
Текущий, ПР
|
|
|
§11. Стр. 74-77.
№ 14.
РТ. № 132
|
22.
|
§12. Графики и диаграммы.
П/р № 13. «Создаем информационные модели – диаграммы и графики»
|
1
|
График, диаграмма, круговая диаграмма, лепестковая диаграмма.
|
Предметные: создавать круговые и столбчатые диаграммы.
Метапредметные: уметь работать в текстовом редакторе.
Личностные: понимать значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни, понимать необходимость использования информационного моделирования в жизни.
Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать с воё время.
|
Презентация
«Графики и диаграммы»
|
Текущий, ПР
|
|
|
§12.
РТ. № 136-137
|
23.
|
§12. Графики и диаграммы.
П/р № 13. «Создаем информационные модели – диаграммы и графики»
|
1
|
Предметные: создавать круговые и столбчатые диаграммы, понимать значение диаграмм как наглядного способа представления информации.
Метапредметные: уметь работать в текстовом редакторе.
Личностные: понимать значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни, понимать необходимость использования информационного моделирования в жизни.
Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать с воё время.
|
Презентация
«Графики и диаграммы»
|
Текущий, ПР
|
|
|
§12.
РТ. № 138-140
|
24.
|
§13. Схемы.
П/р № 14. «Создаем информационные модели – схемы, графы и деревья»
|
1
|
Схема, граф, сеть, дерево.
|
Предметные: оперировать правилами построения схем, графов, деревьев. Выбирать формы представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, древо) в соответствии с поставленной задачей.
Метапредметные: уметь работать в текстовом редакторе.
Личностные: понимать значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни, понимать необходимость использования информационного моделирования в жизни.
Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать с воё время, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.
|
Презентация
«Информационные модели – схемы, графы, деревья».
ЦОР: файлы
Солнечная система.doc,
Поездка.doc
|
Текущий, ПР
|
|
|
§13. № 1.
РТ. № 144, 146, 147
|
25.
|
§13. Схемы.
П/р № 14. «Создаем информационные модели – схемы, графы и деревья»
|
1
|
Схема, граф, сеть, дерево.
|
Текущий, ПР
|
|
|
§13. № 5.
РТ. № 152, 159
|
26.
|
§14. Что такое алгоритм.
|
1
|
Задача, последователь-ность действий, алгоритм.
|
Предметные: понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов.
Коммуникативные: определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению задачи.
Метапредметные: ИКТ-компетентность.
Познавательные: формирование алгоритмического мышления.
Личностные: формирование чувства ответственность за качество личной информационной среды.
Регулятивные: уметь решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий на естественном и формальном языках.
|
Презентация
«Алгоритмы»
|
Текущий, УО
|
|
|
§14. № 3,5.
РТ. № 165
|
27.
|
§15. Исполнители вокруг нас.
|
1
|
Исполнитель, формальный исполнитель.
|
Презентация
«Исполнители вокруг нас»
|
Текущий, УО
|
|
|
§15. № 4,5.
РТ. № 168, 177
|
28.
|
§16. Формы записи алгоритмов.
|
1
|
Форма записи алгоритмов. Графическое изображение алгоритма. Блок – схема алгоритма.
|
Предметные: знать способы описания алгоритмов, понятие блок-схемы.
Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.
|
|
Текущий, УО
|
|
|
§16. № 2,4.
РТ. № 184
|
29.
|
§17. Типы алгоритмов.
П/р № 15. «Создаем линейную презентацию»
|
1
|
Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с повторениями.
|
Предметные: уметь управлять исполнителем. Уметь оценивать эффективность линейного алгоритма, выделять повторяющиеся действия в алгоритме. Уметь составлять алгоритм с повторениями. Уметь определять начальное и конечное значения, шаг цикла и составлять алгоритм, используя эти значения.
Познавательные: формирование алгоритмического мышления.
|
|
Текущий, УО
|
|
|
§17. № 2.
РТ. № 187, 188
|
30.
|
§17. Типы алгоритмов.
П/р № 16. «Создаем презентацию с гиперссылками»
|
1
|
|
Текущий, ПР
|
|
|
§17. № 4.
РТ. № 193, 194
|
31.
|
§17. Типы алгоритмов.
П/р № 17. «Создаем циклическую презентацию»
|
1
|
|
Текущий, ПР
|
|
|
§17. № 8.
РТ. № 201, 202
|
32.
|
§18. Управление исполнителем Чертёжник
П/р № 18. «Выполняем итоговый проект»
|
1
|
Исполнитель Чертёжник, абсолютное смещение, относительное смещение.
|
Предметные: составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем; составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем; составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.
Познавательные: формирование алгоритмического мышления.
|
|
Текущий, УО
|
|
|
§18. Стр. 118-127
|
33.
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
Исполнитель Чертёжник, абсолютное смещение, относительное смещение.
Вспомогательный алгоритм. Основной алгоритм. Цикл n раз.
|
|
Итоговый.
КР
|
|
|
§18. № 4
|
Предметные: составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем; составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем; составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.
Познавательные: формирование алгоритмического мышления.
|
34.
|
§18. Управление исполнителем Чертёжник.
П/р № 18. «Выполняем итоговый проект»
|
1
|
|
|
Текущий, ПР
|
|
|
§16.
|
Скачать 50.93 Kb.