Главные формы рельефа. рельеф. Рельеф Земли. Равнины
 Скачать 59.21 Kb.
|
|
География Класс: 5 Тема урока: Рельеф Земли. Равнины. Цели и задачи урока: Образовательные: дать представление о рельефе и формах рельефа, сформировать понятие «равнина», дать представление об изменении равнин во времени; сформировать знания о видах равнин на высоте; Развивающие: развить умение давать описание равнины по плану, создавать образ равнин с помощью различных средств наглядности, научить различать различные формы рельефа; Воспитательная : воспитать интерес к географии, развить творческие способности учащихся. Планируемые результаты: Предметные: обеспечить в ходе урока освоение количественных и качественных характеристик крупнейших равнин мира и России с помощью карты, научить давать описание географического положения равнин, а также показывать на карте крупнейшие равнины мира, правильно выявлять черты сходства и различий крупных равнин. Познавательные: формирование умения работать с информацией, географической картой; выполнять логические операции, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания. Коммуникативные: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать свое предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. Регулятивные: формировать умение прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность; оценивать и корректировать свои знания и своего собеседника. Личностные: формирование способности к самоопределению, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности восприятию чувств других людей. Тип урока: урок изучения нового материала Оборудование: учебник, физическая карта России, карта полушарий, картины, медиапроектор, презентация «Равнины», карточки для групповой работы. Ход урока: 1.Организационный момент. Приветствие, проверка готовности к уроку. Здравствуйте, ребята! Садитесь. Я рада вас видеть. Вы хорошо выглядите. Надеюсь, мы хорошо поработаем на уроке. Перед вами на столе лежат цветные квадраты: красный, желтый, зеленый. Посмотрите на них внимательно и выберите тот, которому соответствует ваше настроение именно сейчас. Красный цвет - вы полны энергии, готовы активно работать. Зеленый цвет - вы спокойны. Желтый - вы испытываете чувство тревоги, неуверенности. 2.Актуализация опорных знаний -Какую оболочку Земли мы изучаем? (литосфера) -Дайте определение литосфере (земная кора и верхняя твердая часть мантии) -Каково внутренне строение Земли? (внутреннее, внешнее ядро, мантия, земная кора) -Из каких крупных блоков состоит литосфера? (литосферных плит) -Под материками и океанами земная кора одинакова? (нет) -Из каких слоев состоит материковая кора? (осадочный, гранитный, базальтовый) -Материковая кора толще под равнинами или под горами? (под горами) -Какая средняя мощность материковой коры? (мощность ее в среднем около 35 км., а под горами Гималаями - 70-80 км.) 3.Изучение нового материала На доске: (слайд №1) Равнины Горы Плоскогорья Нагорья Холмы Низменности Море -Что заметили? Какое понятие лишнее? Чем оно отличается от остальных? (Все понятия касаются суши, кроме понятия «море»). -Кто догадался, какая тема урока? (ребята высказывают свои предположения) Запишите число, классная работа, тему урока (слайд №2) Сформулируйте цели урока: выяснить, что такое рельеф; различать формы поверхности Земли. Уметь: правильно определять на карте местоположение различных форм рельефа Изучение новой темы начинается с формирования понятия «рельеф». -Ребята, сейчас обратимся к фрагменту § 24 «Как образуются горы и равнины?» и выясним, что означает понятие «рельеф» и какие формы рельефа Земли являются крупнейшими, а также выясним, что такое выветривание. Основные понятия: (слайд №3) Рельеф Земли - это совокупность неровностей ее твердой поверхности. Основные формы рельефа суши– горы и равнины, а рельефа дна океана- подводные хребты и котловины. Выветривание-процесс разрушения и изменения горных пород суши под воздействием внешних факторов (температуры, влажности, химических преобразований, жизнедеятельности организмов). - Давайте в тетради составим план-конспект в виде схемы (слайд № 4):  -Обращаю ваше внимание на то, что облик Земли формируется под влиянием как внутренних, так и внешних сил. -Посмотрите на рис. 54 учебника, и проанализируйте, как изменяетсярельеф во времени (горы образуются на поднимающихся подвижных участках земной коры, а равнины - на устойчивых; в образовании гор наиболее активны внутренние силы, а в образовании равнин - внешние). -Выясним, что такое равнины и как они различаются по размерам, характеру поверхности, абсолютной высоте. В этом нам поможет рис.55 в учебнике. Результат нашего анализа запишем в тетрадь. Вывод: равнины - обширные пологие участки земной поверхности с колебанием относительных высот на них не более 200 м.По высоте над уровнем моря среди равнин выделяют впадины, низменности, возвышенности и плоскогорья. -Рассмотрим физическую карту полушарий (стр.176-177) в учебнике и запомним, где находятся самые большие равнины: Восточно-Европейская, Великая Китайская; низменности: Западно-Сибирская, Амазонская, Индо-Гангская, Прикаспийская; возвышенности: Среднерусская; плоскогорья: Среднесибирское, Декан, Бразильское. -Ребята, как живут люди на равнинах? Почему равнины густо заселены? Чем занимаются жители равнин? Предлагаю вам самостоятельно поработать с текстом учебника (стр. 82) и устно ответить на эти вопросы. Физкультминутка Учитель диктует географические названия. Дети на слух должны определить, где название низменностей и плоскогорий. Если они услышат название низменностей, дети встают с места, а если плоскогорья – на месте хлопают в ладошки (Западно-Сибирская, Амазонская, Прикаспийская, Декан, Бразильское, Среднесибирское, Индо-Гангская). 4.Закрепление изученного материала 1. Учащиеся работают с контурной картой и наносят на неё крупнейшие равнины мира и России. 2. Учащиеся отвечают устно на вопросы № 2-4 (стр.83) в учебнике. 3.Работа с карточками (работа по группам из 4 человек). -Ребята, на карточках, которые вы получили - текст литературного произведения с описанием равнины. Прочитайте его, проанализируйте и ответьте на вопрос: какие особенности равнин здесь отмечены автором? Эмиль Верхарн « Равнина» О, прежний мирный труд на ниве золотой, В дни августа среди колосьев хлеба, И руки светлые над гордой головой, Простертые к простору неба, — Туда, где горизонт налился тишиной! О, час полуденный, спокойный и невинный, Для отдыха сплетавший тень Среди ветвей, чью лиственную сень Качали ветерки над солнечной равниной! Как будто пышный сад, раскинулась она, Безумная от птиц, что гимны распевали, Высоко залетев в заоблачные дали, Откуда песня их была едва слышна. (Э.Верхан воспевает юг равнины. Здесь на черноземе сады и поля. Много представителей фауны (степные птицы)). 5.Итоги урока. Рефлексия. Сегодня урок был……… Мы узнали……………… Мы выполняли задания………. Сейчас все сидят в ожидании……………оценки Нам понравилось………………………………… Поднимите тот цветной квадрат, которому соответствует ваше настроение именно сейчас, в конце урока. Оно изменилось в лучшую сторону? 6. Домашнее задание: параграф 25, изучить; ответить на вопросы после параграфа. |