Программа воспитания МОУ СОШ с. Павловка. программа воспитания МОУ СОШ с. Павловка. Пояснительная записка раздел I. Ценностноцелевые основы и планируемые результаты воспитания
 Скачать 108.4 Kb.
|
3.2. Особенности организации воспитательной деятельностиМОУ СОШ с. Павловка имеет статус средней общеобразовательной школы с четырьмя ступенями обучения: дошкольное, начальное общее, основное общее образование, среднее общее образование. Обучение ведётся с 1 по 11 класс. Численность обучающихся на 1 сентября 2021 года составляет 68. МОУСОШ с Павловка (далее – школа) - сельская школа, расположенная на расстоянии 12 километров от районного центра. На протяжении последних лет в школе обучается меньше ста детей. Социокультурная среда села представлена администрацией Павловского сельского поселения, Домом культуры, библиотекой, фельдшерски-амбулаторным пунктом, на территории населенного пункта находятся магазин районного РАЙПО и частный магазин. Село было основано в начале второй половины XVII века на реке Унеча. В центре села расположена действующая церковь. Естественная природная среда благотворно влияет на жителей, которые сохраняют исторические и бытовые традиции и передают их из поколения в поколение. Несмотря на имеющийся Дом культуры, школа является не только образовательным, но и культурным центром села. Результатом такой работы стали победа в конкурсе на получение гранта Президента РФ в размере 1 млн. рублей, неоднократные победы в конкурсе по благоустройству школьной территории, ежегодные победы в конкурсах различных направлений и уровня, отсутствие второгодничества, 100% успеваемость обучающихся, поступление выпускников в вузы и ссузы разных городов России. Школа тесно сотрудничает со всеми социальными учреждениями, находящимися в её микрорайоне. Обучающиеся посещают кружки художественной направленности сельского Дома культуры. Дополнительное образование наши ученики получают и на базе филиала районного ЦДО в селе Белогорщь. В школе организована деятельность отрядов Юной Армии, Движения юных патриотов, Дружины юного пожарного, РДШ, функционирует школьная музейная комната. 3.3. Кадровое обеспечениеЧисленность педагогического коллектива – 17, из них 3 совместителя. Один педагог имеет высшую квалификационную категорию, два учителя – соответствие, остальные – первую квалификационную категорию. На 0,5 ставки работают заместитель директора по воспитательной работе и социальный педагог, старшая вожатая – на 0,25. В школе работает один педагог дополнительного образования, остальные совмещают функции учителя, классного руководителя и руководителя кружка. Тем не менее, коллектив школы слаженно и целенаправленно выполняет задачи воспитания. Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие: - ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных задач педагогов; - ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений; - явление ключевой фигурой воспитания в школе классного руководителя, реализующего по отношению к детям защитную, личностно развивающую и организационную функции. 3.4. Нормативно-методическое обеспечениеЛокальные акты: 1.Правила внутреннего трудового распорядка http://schoolcpavlovka.ucoz.ru/Documents_sved/Lok_akt/prilozhenie_2_k_kd.pdf 2. Коллективный договор http://schoolcpavlovka.ucoz.ru/Documents_sved/Lok_akt/koldogovor_sosh_s-pavlovka.pdf 3. Положение об индивидуальном обучении http://schoolcpavlovka.ucoz.ru/Documents_sved/Lok_akt/12_01_2017_polozhenie_ob_individ_obuch.pdf 3.5. Требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детейНа индивидуальном домашнем обучении находится 1 ученик 1 класса, который обучается по адаптированной программе, 1 ребенок-инвалид (9 класс) обучается по обшей программе. Для них созданы все условия, обеспечивающие достижение планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей.На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого обучающегося с ОВЗ. На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности. На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития. На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах. Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются: налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе; формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений; построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося с ОВЗ; активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию обучающихся с ОВЗ; обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности; индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ. |